前言：本站為你精心整理了高中物理教學(xué)難點(diǎn)實(shí)踐探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（學(xué)科），實(shí)驗(yàn)也是高中物理教學(xué)的重要組成部分。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，而作為所有實(shí)驗(yàn)形式中一種最具指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，演示?shí)驗(yàn)正逐漸被人們重視起來(lái)。下面本文將對(duì)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)實(shí)踐研究的相關(guān)內(nèi)容展開分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)難點(diǎn)突破；實(shí)踐研究

1.問(wèn)題的提出

就學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，高中物理只是物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，難度屬于入門級(jí)別，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。分析現(xiàn)行高中物理教材我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)部分較之前有所增加，并且還編入了演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力和增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的理解有著非常重要的幫助。在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中，幾乎每堂課都要做實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)難度和對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也在逐步提高，因此在教學(xué)進(jìn)度與課程內(nèi)容不斷深入的情況下，學(xué)生自然會(huì)遇到不少問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身學(xué)習(xí)情緒的問(wèn)題，二是知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)習(xí)情緒所包含的元素有很多，比如受學(xué)習(xí)環(huán)境、材料、時(shí)間與空間、知識(shí)的難易程度、對(duì)概念的理解，以及其他因素影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有消極、懈怠等情緒的產(chǎn)生，這些都制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而無(wú)法使教學(xué)順利進(jìn)行下去。而知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題主要是由物理知識(shí)本身所引起的，雖然我們說(shuō)高中物理是物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但若站在普通人的立場(chǎng)上來(lái)看，高中物理知識(shí)在一定程度上已經(jīng)超過(guò)了他們的認(rèn)知能力。毫不夸張地講，80%的高中生根本不明白物理是怎么回事兒，盡管他們能夠理解大多數(shù)物理概念。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)好物理的前提是要懂得如何在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，再利用實(shí)驗(yàn)去證明和解決問(wèn)題，這就是演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用，以及它存在的意義。

2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

結(jié)合當(dāng)前教育思想和新課程理念，我們可以將演示實(shí)驗(yàn)看成是老師為達(dá)到教學(xué)目的所采用的一種特殊教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)不僅要將實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容展示給學(xué)生，還要在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透出科學(xué)探究的方法與思想，其中懸念與神秘感很重要，這是吸引學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)觀察、主動(dòng)提問(wèn)的主要手段。高中物理演示實(shí)驗(yàn)要具有高可視度、濃趣味性、強(qiáng)啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)本身獲得足夠感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要注意與學(xué)生協(xié)同合作、共同分析討論各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)并幫助他們總結(jié)和歸納物理知識(shí)與規(guī)律。

3.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的指導(dǎo)思想

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不是對(duì)已得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反復(fù)驗(yàn)證，更不是發(fā)明創(chuàng)造，而是基于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)、方法、操作，甚至是思想的更進(jìn)一步的細(xì)化。老師應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生圍繞那些需要被證明的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行探索，明晰所依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立去觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，通過(guò)獨(dú)立分析和研究總結(jié)出原本并未掌握的規(guī)律和技巧，在熟悉操作流程、實(shí)驗(yàn)步驟，以及正實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，逐漸形成動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的操作與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的獨(dú)立工作能力和運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，這是高中物理演示實(shí)驗(yàn)最為至關(guān)重要的一點(diǎn)。老師的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程也是學(xué)生體會(huì)和感悟的過(guò)程，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重去培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握生存技能的能力，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，能力與態(tài)度的統(tǒng)一，以及認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

（2）運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的思路與原則

第一，基本要求。一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要新穎。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是他們以自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)和信息進(jìn)行重新編碼的過(guò)程，用科學(xué)的態(tài)度和方法重新去認(rèn)識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。新元素的融入必然會(huì)影響到，甚至打破原有體系結(jié)構(gòu)，舊的知識(shí)體系會(huì)隨新知識(shí)的進(jìn)入而發(fā)生一定程度的改變，暫時(shí)性結(jié)構(gòu)失衡是必然，直到學(xué)生完全消化和吸收后，新體系才會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要能抓住學(xué)生認(rèn)知的沖突點(diǎn)，向他們輸入更多能夠刺激其神經(jīng)的實(shí)驗(yàn)元素，以使他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知和探索欲望。二是實(shí)驗(yàn)難度要適中。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的接受能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與難度要符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單；又不能太難，過(guò)于簡(jiǎn)單的東西無(wú)法引起學(xué)生的注意；太難的東西無(wú)法與他們頭腦中已存在的圖式建立起有效聯(lián)系。那是否說(shuō)，只要學(xué)生能夠獨(dú)立完成老師所提出的智力任務(wù)就是好的呢？維果茨基認(rèn)為，除了現(xiàn)有發(fā)展水平外，“最近發(fā)展區(qū)”也是需要老師們注意，并有意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)發(fā)展水平走的。所謂“最近發(fā)展區(qū)”就是，學(xué)生的思想與思維正在形成，但目前還不能獨(dú)立完成智力任務(wù)，需要在老師的指點(diǎn)下，經(jīng)過(guò)自己不斷努力才能完成的任務(wù)，我們可以把它稱為第二發(fā)展水平。第二發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平需要緊密相連，這樣學(xué)生的智力和能力才會(huì)得到提升，而聯(lián)系它們的“介質(zhì)”就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“難度”。第二，基本思路。高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與所使用的基本方法，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)使他們的態(tài)度、思維方式、協(xié)作精神和品質(zhì)得到全面提升，這些內(nèi)容也是新課改后，高中教育教學(xué)的目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值。第三，基本原則。一是簡(jiǎn)易原則。演示實(shí)驗(yàn)要短而精，短是指時(shí)間，精是指內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程要詳細(xì)，內(nèi)容要豐富，除了基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，還要留給學(xué)生一定思考和探索的空間，這樣他們?cè)诓僮鲿r(shí)便能更好地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，而不是機(jī)械地重復(fù)老師演示時(shí)的步驟。但內(nèi)容豐富不代表時(shí)間就可以無(wú)限延長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要留給學(xué)生更多操作時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循簡(jiǎn)易原則。除此之外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化過(guò)程要明顯，數(shù)據(jù)要精確，以便學(xué)生集中注意力對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)選題盡量貼近日常生活，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的興趣。二是趣味原則。實(shí)驗(yàn)選題要具有明顯的科學(xué)性，要能充分反映原理和特點(diǎn)；形式要新穎別致、生動(dòng)有趣，這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師可以對(duì)教材所給實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步去改編，增添一些學(xué)生感興趣的元素，這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，發(fā)揮了演示實(shí)驗(yàn)的功能和價(jià)值，又很好地使學(xué)生獲得了進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，使他們的暫時(shí)性興趣轉(zhuǎn)化為持久性興趣。三是問(wèn)題原則。對(duì)物理知識(shí)、原理、問(wèn)題的探索與思考是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)部分，演示實(shí)驗(yàn)不是在制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種有力引導(dǎo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿至整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是知道，哪些是不知道的；要讓學(xué)生有欲望和能力去弄清楚問(wèn)題，從而提升他們的認(rèn)識(shí)水平。結(jié)合前面所講的簡(jiǎn)易原則和趣味原則，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所體現(xiàn)和提出的問(wèn)題要具有一定的趣味性，要讓學(xué)生意識(shí)到，只要稍微努努力就能解決問(wèn)題，這樣他們才有信心和勇氣去面對(duì)老師所提出的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)在后面的實(shí)驗(yàn)操作中收獲更多的成就感。

4.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方法與途徑

（1）針對(duì)興趣不濃的難點(diǎn)突破

實(shí)驗(yàn)題目：自感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：串聯(lián)兩節(jié)干電池組成電池組，要求學(xué)生用手觸碰電池組“兩極”；將一個(gè)鎮(zhèn)流器與電池組并聯(lián)，讓學(xué)生用手觸碰正負(fù)極；學(xué)生再次觸碰的同時(shí)，老師斷開開關(guān)。對(duì)比三次“觸碰”時(shí)的感覺，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。實(shí)驗(yàn)過(guò)程概述：前兩次觸碰只是“預(yù)熱”，在沒有任何刺激感的情況下，學(xué)生很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。但在第三次嘗試“觸碰”后，學(xué)生的好奇心和興趣就被重新點(diǎn)燃了：“老師，為什么我會(huì)有被電打一樣的感覺？為什么前兩次沒有這種感覺？”一位自告奮勇嘗試“觸碰”的學(xué)生問(wèn)道?！袄蠋?，電池組只有3V，即便有電流通過(guò)也不應(yīng)該有這么大的威力?！绷硪晃煌瑢W(xué)也站起來(lái)質(zhì)疑道?？偨Y(jié)：這便是本次實(shí)驗(yàn)的目的之一，通過(guò)巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲。正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有親身體驗(yàn)過(guò)、嘗試過(guò)，才能引發(fā)思考；只有對(duì)事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感，才能主動(dòng)提出問(wèn)題。

（2）針對(duì)知識(shí)本身的難點(diǎn)突破

實(shí)驗(yàn)題目：電源內(nèi)電阻實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：電學(xué)中的電阻問(wèn)題一直都是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地了解電源內(nèi)部的電阻，我在課堂教學(xué)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材自行組建串聯(lián)電路，希望他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。器材：兩節(jié)干電池，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)電壓表，若干導(dǎo)線。由于我并未給出標(biāo)準(zhǔn)電路圖，所以學(xué)生基本是在按照自己的理解和習(xí)慣來(lái)組建電路，有的學(xué)生將電壓表并聯(lián)到電源兩端，有的學(xué)生將電壓表并聯(lián)到滑動(dòng)變阻器上。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，電壓表連接的位置不同，指針變動(dòng)也是不一樣的，可在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)中，這兩種連法應(yīng)該不會(huì)影響電壓表指針變化呀？于是帶著疑問(wèn)，我們開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)需要突破的難點(diǎn)有很多，本文只是介紹了其中比較常見的兩點(diǎn)。沒有將“難點(diǎn)”單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行討論的原因在于，隨著課程的不斷深入，以及學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的不斷提升，“難點(diǎn)”也會(huì)隨之發(fā)生變化，筆者認(rèn)為，從演示實(shí)驗(yàn)本身入手進(jìn)行闡述更具客觀性。正所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有不斷去充實(shí)和豐富演示實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和體系，才能真正做到“難點(diǎn)”的突破。

參考文獻(xiàn)

［1］徐迎春.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（04）：94.

［2］林志強(qiáng).運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究［J］.家長(zhǎng)，2020（03）：111+113.

［3］昌春香.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理難點(diǎn)的實(shí)踐研究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2019（Z1）：71.

作者:劉地雄 單位:福建省惠安第一中學(xué)