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一、轉(zhuǎn)變觀念讓學(xué)生在自主式學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣

教育心理學(xué)理論和實踐表明：學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他們才會開動腦筋，認(rèn)真思考，用最有效的方法獲取必要的知識。這就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛，積極做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，對學(xué)生做一個像朋友一樣熱情的支持者，而不再一味強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的權(quán)威性，允許學(xué)生對老師的講課有爭議。具體教學(xué)中可采用小組學(xué)習(xí)、同桌交流、分層教學(xué)、相互評價、頭腦風(fēng)暴等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的一段活、一個句子。比如說在中職語文進(jìn)行小說的學(xué)習(xí)過程中，劉心武的《班主任》、余華的《活著》等，都可以推薦給學(xué)生們閱讀，這樣和在課堂內(nèi)的一些小說，比如說《孔乙己》等，就能夠進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加大學(xué)生們對于小說的理解。讓學(xué)生體會到成功的快樂，有必要時幫助學(xué)生"跳一跳"，讓他們摘到"桃子"。當(dāng)通過努力取得進(jìn)步時，給予表揚、鼓勵，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可分層提出要求，運用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，善用發(fā)展的眼光多角度地看待學(xué)生的優(yōu)點和缺點。

二、營造良好的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求教師走下講臺，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。同時，教師要做到精神飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用自身的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。擴(kuò)大閱讀量，開闊知識面，用課內(nèi)學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課外讀物，以增加信息量，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。另外，自主學(xué)習(xí)更要求教師大量制作課件，運用電教設(shè)備等，還要恰當(dāng)?shù)剡\用音樂來渲染課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學(xué)開始時營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗誦等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。

三、為學(xué)生提供充裕的時間和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會

首先，必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)融于生活，在生活中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量，讓學(xué)生感覺到生活中處處有語文，時時有語文，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個廣闊的天地。其次，在自主學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是必不可少的。通過練習(xí)幫助學(xué)生掌握新知識和新技能。但語文的練習(xí)機(jī)會應(yīng)當(dāng)是真實的、情景化的，并且具有多樣化和個性化的特征。同時教師要嚴(yán)格地控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，切不可使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情感。

四、處理好雙主體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的同時，更應(yīng)當(dāng)穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，從他主到自主，從依賴到獨立是一人從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，從學(xué)生角度講，學(xué)習(xí)過程是不斷從完全依靠教師到基本依靠教師到相對獨立基本獨立直至完全獨立的過程，這是轉(zhuǎn)化的方向和目標(biāo)；從教師角度講，教學(xué)過程就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)由小到大的增強(qiáng)和提高，教師的作用也就發(fā)生與之相反的變化，最后是學(xué)生完全自主獨立，教師作用告終，這是轉(zhuǎn)化的條件和機(jī)制這意味著自主學(xué)習(xí)是一個過程，在自主學(xué)習(xí)的每個階段都需要發(fā)揮教師的作用。

其次，教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程，就算學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的引領(lǐng)仍然是必要的當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生山重水復(fù)疑無路時，教師要引導(dǎo)他們步入柳暗花明又一村的佳境自主性學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生成才的必備條件如果能在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，那么語文學(xué)習(xí)便成為生活的必需品，成為一種興趣和愛好即使為伊消得人憔悴，也會衣帶漸寬終不悔。教育家陶行知先生說："人師之責(zé)，不在教學(xué)生，而在教學(xué)生學(xué)。"在語文教學(xué)中，只要教師通過點撥、啟發(fā)、精講，將一把一把的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去開始知識的大門，開啟知識的寶藏，就一定能使學(xué)生享受到獲得知識的樂趣和達(dá)到增強(qiáng)綜合能力的目的。

作者：周鳳紅單位：安徽省潛山縣職業(yè)技術(shù)教育中心