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摘要：本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，然后對(duì)目前小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了分析，最后總結(jié)了提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的對(duì)策，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；對(duì)策

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生相互合作并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以小組合作成績?yōu)榛疽罁?jù)，以提高學(xué)生的技能、情感和價(jià)值觀為主要目的。本文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性主要包括：首先，合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，根據(jù)教育部課改基本規(guī)定，教師應(yīng)該發(fā)揮課程的積極功能，促進(jìn)課程進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建素質(zhì)教育的課程體系，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重人文關(guān)懷。而合作學(xué)習(xí)正是迎合了這種時(shí)代的召喚，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、加強(qiáng)人機(jī)溝通的能力，可以說與小學(xué)語文新課改是天作之合。其次，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法比較適合于小學(xué)生的身心發(fā)展。如果教師將自身放在不可及的地位，那么就會(huì)忽略學(xué)生之間的相互影響，而學(xué)生不僅是單純的玩伴，更是同伴關(guān)系，兒童相互間的影響對(duì)自身社會(huì)化發(fā)展有著非常重要的作用。比如同伴之間的相互作用能夠幫助他們獲取社交能力，提高他們的社交技能，讓他們更清晰認(rèn)識(shí)自我、理解同伴等。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

目前很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式，而合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中也發(fā)揮了一點(diǎn)積極作用。首先是合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以教師為中心，教師本身的素質(zhì)、課堂設(shè)計(jì)的水平等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定作用。而合作學(xué)習(xí)模式將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生成為其中的主體，大部分時(shí)間屬于學(xué)生自我表現(xiàn)部分，而學(xué)生表現(xiàn)水平成為課程是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主動(dòng)性在潛移默化中提升。其次是合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)提升他們學(xué)習(xí)的自信心有非常大的影響。傳統(tǒng)小學(xué)語文授課以教師主講為主，而學(xué)生很少有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且小學(xué)生能夠回答的機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)生的態(tài)度比較消極。而合作學(xué)習(xí)課堂以小學(xué)生小組討論為主要內(nèi)容，小學(xué)生的觀點(diǎn)成為課堂中出現(xiàn)頻率最多的內(nèi)容。最后是合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以教師的單向傳授為主，而合作學(xué)習(xí)模式提升了學(xué)生的參與度，小學(xué)生的參與機(jī)會(huì)和參與熱情得到了提升，小學(xué)生又有著較高的表現(xiàn)力，所以整個(gè)課堂氣氛比較活躍。與預(yù)期相比，目前小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用效果還存在一定差距，詳細(xì)來說主要問題包括：第一，監(jiān)督指導(dǎo)缺失，缺乏明確的評(píng)價(jià)準(zhǔn)標(biāo)。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)仍然是教師主導(dǎo)，但是在新課改倡導(dǎo)下，部分課堂片面追求互動(dòng)，忽略了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的教師監(jiān)督作用，而小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們很少能夠掌握合作的方法和交流技巧。第二，部分學(xué)校語文教學(xué)濫用或者極少利用合作學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)新的理念，但是在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了兩個(gè)極端：濫用和少用。合作學(xué)習(xí)雖然具有一定優(yōu)越性，但是并不是適合所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如小學(xué)語文的臨摹、朗誦等都不太適合合作學(xué)習(xí)模式；另外，有些兒童也不適合合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)閮和錆M著豐富的個(gè)性，有些兒童膽小、內(nèi)向，很難融入到小組學(xué)習(xí)中。第三，部分小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)用小組合作模式時(shí)流于形式，并沒有開展真正的合作學(xué)習(xí)。有些教師片面認(rèn)為學(xué)生參與到小組討論就是合作學(xué)習(xí)，但是并沒有看到合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作、相互質(zhì)疑的重要性。

3提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的策略分析

通過以上分析我們認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文合作模式在應(yīng)用中的重要性、積極作用，同時(shí)也看到了應(yīng)用效果存在的問題，本文認(rèn)為解決這些問題，提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的主要對(duì)策包括：首先，教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，深入分析合作學(xué)習(xí)模式的真正內(nèi)涵，確立正確的價(jià)值觀、師生觀，根據(jù)學(xué)生具體情況和學(xué)習(xí)任務(wù)來使用合作學(xué)習(xí)模式。教師需要明確自身的角色，應(yīng)該作為學(xué)生的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者出現(xiàn)，留給學(xué)生足夠的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生能夠針對(duì)語文學(xué)習(xí)中的具體問題進(jìn)行討論、質(zhì)疑；教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，總結(jié)、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)人見解。其次從評(píng)價(jià)和反思的角度來分析，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過程，比如教師應(yīng)該在課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄和評(píng)級(jí)，課后要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和總結(jié)。教師應(yīng)該倡導(dǎo)小學(xué)自我監(jiān)督，督促學(xué)生自我約束，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。另外，本文認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該常規(guī)化和多樣化，常規(guī)化就是采用一定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)小學(xué)語文自身的學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)；多樣化評(píng)價(jià)就是采用多種評(píng)價(jià)手段，比如語言激勵(lì)法，教師用口頭表揚(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行贊美，再如積累成長法，就是將學(xué)生個(gè)人成長設(shè)置為成長袋，并裝訂成冊(cè)，這樣可以對(duì)前后評(píng)級(jí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和反思，有助于學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

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作者：?jiǎn)涛钠G 單位：嘉祥縣金屯鎮(zhèn)啟航小學(xué)