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摘要：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是促進(jìn)英語教學(xué)的重要手段。文章根據(jù)大學(xué)生心理特點，結(jié)合英語教學(xué)實踐，探索激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣；策略

愛因斯坦曾經(jīng)講過“興趣是最好的老師”，俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。教學(xué)實踐也證明：學(xué)習(xí)興趣濃、積極性高的學(xué)生，能認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)，遇到困難能發(fā)揮主觀能動性，尋找解決的途徑；而學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，學(xué)習(xí)不專心，積極性差，對英語感到厭煩。可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)英語教學(xué)的重要手段。因此，應(yīng)當(dāng)努力探索和發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的方法，圍繞這一課題，筆者在教學(xué)實踐中做了如下探討和嘗試：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主心的課堂教學(xué)模式

資深英語教育專家何兆熊教授指出，目前很多學(xué)生在學(xué)英語過程中存在急于求成的誤區(qū)，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，只知道多背點單詞、多做點語法題目，導(dǎo)致高分低能。教師通常把考試作為教學(xué)目的，把考試通過率作為衡量教學(xué)的尺度，教學(xué)中常常把如何答題，如何考高分，如何通過英語等級考試作為教學(xué)重點。這樣的錯誤觀念，十分不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師首先要在思想上轉(zhuǎn)變這種觀念。要讓學(xué)生認(rèn)識到英語不只是一門為了畢業(yè)找工作而必須通過的課程，而更是現(xiàn)代社會生活一種實用的必需技能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。具體地講，教師在教學(xué)思想和觀念上應(yīng)做到以下幾個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)內(nèi)容必須從語言知識的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生交際能力為中心；教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由單純重視語言運用的準(zhǔn)確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暅?zhǔn)確性，又重視流利性。同時，還要著重處理好知識，能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，以及教與學(xué)的關(guān)系。樹立起學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語教學(xué)的重點由語言知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力上來。

要實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須先了解大學(xué)生心理、認(rèn)知和思維發(fā)展特點。當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展逐步趨向成熟的階段，這一階段的學(xué)生精力旺盛，抽象思維能力迅速發(fā)展，想象力豐富，思維活躍，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)力和自我意識強(qiáng)烈，獨立思考能力也不斷增強(qiáng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師說學(xué)生聽，教師基本上在唱“獨角戲”。這種“填鴨式”英語教學(xué)模式，忽略了作為主體的學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生在這種模式下是消極、被動地學(xué)習(xí)。從生理學(xué)講，單一的容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的愿望，但單調(diào)的教學(xué)模式也會抑制他們的興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。所以打破固有的教學(xué)模式，變講堂為學(xué)堂，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不再是教為考的單一目標(biāo)，而是以教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式充分兼顧大學(xué)生的心理發(fā)展，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足教學(xué)的客觀需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，

二.創(chuàng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動興趣。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)思考并獲得知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過塑造優(yōu)秀的講臺形象吸引學(xué)生的注意力，建立融洽的師生關(guān)系。教師可親可敬的形象和合情合理的誘導(dǎo)都能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親。如果課堂上教師過于嚴(yán)肅，會令學(xué)生感到緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感，從而直接關(guān)系到教學(xué)效果。受學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。反之，學(xué)生對某位教師不喜歡不信任，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至討厭這門課。可見情感是成功教學(xué)的第一要素，是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極參與者。教師應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，做他們的知心朋友，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口講英語，感到學(xué)英語是一件快樂的事。要做到這一點，教師應(yīng)注意以下幾個方面:1、及時反饋信息，適當(dāng)進(jìn)行獎懲。外語教師應(yīng)對學(xué)習(xí)結(jié)果及時做出評價，善于抓住學(xué)生的“閃光點”，多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生不斷地體會到成功的喜悅。2、對待學(xué)生要民主平等，不斷地向?qū)W生證明，他們是有價值的人。3、在任何情況下都應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)有足夠的耐心。4、充分了解學(xué)生，對不同水平的學(xué)生應(yīng)有不同的任務(wù)要求，以使不同程度的學(xué)生都能享受到成功的快樂，增強(qiáng)他們的自信。5、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中。這種輕松、愉快的課堂氣氛,能使學(xué)生保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方式、方法

英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性?！币虼耍诮虒W(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，靈活地采用多種教學(xué)形式和方法，將培養(yǎng)學(xué)生的外語興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。大學(xué)課堂不同于中學(xué)課堂，大學(xué)生思維活躍、善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強(qiáng)。要取得較好的課堂教學(xué)效果，就要充分利用這個特點，讓大學(xué)生在課堂中更多地思考、實踐和創(chuàng)新，從而掌握語言技能。同時，為滿足大學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，可以利用他們想象力豐富，自我意識增強(qiáng)的特點，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行如下活動：1．演講及角色扮演。由于大學(xué)生課余自由支配時間較多，這項活動可以為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時也滿足大學(xué)生表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。2．討論和辯論。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和學(xué)生的協(xié)作精神。3．讓學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備代替教師講解某個部分，以訓(xùn)練學(xué)生將發(fā)散性思維與集中思維有效結(jié)合。當(dāng)學(xué)生們在講課結(jié)束后得到教師和其他同學(xué)的肯定時，他們會有一種成功的體驗，這就形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。還可以給學(xué)生講幽默故事、教唱英語歌曲等，有時甚至可以讓學(xué)生上講臺試講，課下讓學(xué)生成立興趣小組或組織英語晚會，運用比賽等活動引進(jìn)競爭意識，利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)有意識地提出一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的途徑探討問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。以設(shè)問法貫穿課堂始終，以課堂討論鼓勵創(chuàng)新思維。以此來配合外語教學(xué)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課激發(fā)興趣。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，可以隨時隨地討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時解決問題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。學(xué)生對新生事物總是具有極強(qiáng)的接受力和領(lǐng)會能力，以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，采用這些先進(jìn)的技術(shù)手段，形成豐富生動、活潑多變的課堂環(huán)境，提高學(xué)生獲取知識的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)能把抽象的文字符號具體化、形象化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化動機(jī)，增強(qiáng)記憶。這無疑將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。嘗試將計算機(jī)及先進(jìn)的語言設(shè)備與英語教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不但提高了課堂實效，同時也把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一個新的科技領(lǐng)域，使他們早日適應(yīng)現(xiàn)代化社會對他們的要求，早日成為跨世紀(jì)高素質(zhì)人才。

結(jié)語

教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不再單純是知識輸出者，而更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。外語教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生并不意味著教師作用的減少。相反，這種轉(zhuǎn)移對教師提出更高的要求，教師應(yīng)有精深的專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，豐富的教育科學(xué)知識，富有教育機(jī)智。同時掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計好每一堂課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。另外，英語教師講課時應(yīng)該利用大學(xué)生豐富的想象力，將趣味性融入英語課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握英語知識和技能，使大學(xué)生們逐漸獲得學(xué)習(xí)成就感，從而對英語課堂更感興趣。相信在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會逐步增強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)的興趣會逐步增加，學(xué)習(xí)效果必然得到提高。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

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