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一、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要優(yōu)勢

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)使教學更加生動，激起學生濃厚的英語學習興趣正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學生學習的激情，這樣的教學很難取得預期的教學目標?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，在英語教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，富有動態(tài)感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。相關(guān)研究表明學生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結(jié)合則可以記住65%，現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學生的多種感官，帶動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，而且可以大大提高學生的記憶效果，使得學生的英語學習更加快樂而有效。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠?qū)⑺鶎W語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結(jié)合起來。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，可以突破傳統(tǒng)教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態(tài)環(huán)境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設逼真的語言學習環(huán)境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結(jié)合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉(zhuǎn)變。這樣更加利于學生對語言知識的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以深入滲透文化，培養(yǎng)學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結(jié)合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經(jīng)濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容來為學生收集相關(guān)的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。

二、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點原則

（一）本身的實用性現(xiàn)代信息技術(shù)是為特定的教學內(nèi)容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現(xiàn)代信息技術(shù)本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，忽視本身的價值性，這樣的信息技術(shù)只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。

（二）運用的時機性現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的技術(shù)手段，具有重要的教學優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據(jù)具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。

（三）參與的主體性學生是學習的主體，是教學的中心。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時也要突出學生的主體性與教師的主導性，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺功效，以此為平臺引導學生主體參與，引導學生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學生的主體與教師的主導地位，那么現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學只能陷入滿堂灌，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學并無本質(zhì)上的區(qū)別。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢有目共睹，這一點已經(jīng)得到了廣大教育界人士的一致認可。我們要抓住這一機遇，加強研究、學習與實踐，在實踐中探索、創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能最大限度地避免不足，規(guī)避劣勢，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，使得現(xiàn)代信息技術(shù)下的中職英語教學更加富有趣味性，更加生動活潑，更加富有成效，讓學生學得積極主動、學有所成所獲。

作者：趙仰博單位：河南省三門峽黃金工業(yè)學校