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在實際教學(xué)中，聲樂教學(xué)語言一般具有以下主要特點和基本要求：

1.聲樂教學(xué)語言的科學(xué)性。在教學(xué)中，聲樂教學(xué)語言要能夠準(zhǔn)確地使用專業(yè)知識概念，科學(xué)地進行判斷、合乎邏輯地進行推理，并要求教學(xué)語言既要精煉準(zhǔn)確，又要簡明易懂言簡意賅，使科學(xué)性和教育性二者兼顧，互不偏廢。精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語言既能體現(xiàn)教學(xué)的重點，又能抓住教學(xué)中的主要矛盾對癥下藥，使教學(xué)有針對性，才能解決教學(xué)中的主要矛盾，使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹。如教師在發(fā)聲訓(xùn)練中常常以：吸開、落喉、松胸、開肋、立背、撐腰、嘆下、翻扣等語言，有針對性地來提示、引導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整聲音和發(fā)聲狀態(tài)，使其保持良好的歌唱感覺。要特別注意避免課堂教學(xué)無重點地空談聲樂理論，偏執(zhí)夸大個別問題，使學(xué)生感到漫無邊際、無所適從。因此，聲樂教學(xué)語言的精煉準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解，避免使用過于專業(yè)化的教學(xué)用語，以及過分強調(diào)教師自我體驗的提法。聲樂教學(xué)要求教師要不斷擴展自己的知識面，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言，教學(xué)中才能達(dá)到化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體、化模糊為生動的教學(xué)效果。而精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語言不僅來自教師客觀敏銳的聽覺，還來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗。它是教學(xué)的基本功，也是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)；它是經(jīng)過長期教學(xué)實踐積累而成的，也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)語言的規(guī)范性。教學(xué)語言本身具有示范性的特點，規(guī)范、優(yōu)美的語言在教學(xué)中能帶給學(xué)生深刻的感受和記憶。在聲樂教學(xué)中要堅持以規(guī)范性為主，規(guī)范性與靈活性并重的原則，靈活性要在規(guī)范性前提下發(fā)揮作用，而片面追求靈活性，教學(xué)語言生造濫用等做法是不可取的。由于聲樂學(xué)科有其特定的專業(yè)知識和技術(shù)能力要求，與眾不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，要求教學(xué)語言既要具有規(guī)范性又要具有靈活性。因此，教學(xué)又是個性化的展現(xiàn)，聲樂教學(xué)語言既要豐富多彩、靈活多樣，遣詞造句又要富有獨特性和創(chuàng)造性。在聲樂教學(xué)中，會經(jīng)常遇到學(xué)生聲音畏縮無力的現(xiàn)象，教師常用“圓潤、飽滿、靠前”等詞語來要求學(xué)生把聲音唱得圓潤結(jié)實有方向，但這只是一種對聲音結(jié)果的要求，并沒有道出解決歌唱發(fā)聲問題時所應(yīng)采取的方法。學(xué)生雖然明白，但就是沒有感覺，找不到問題的突破口。教師如果機智靈活地給其以生活中的啟發(fā)，巧妙地用一個“嘿”字加以點撥，學(xué)生立刻就能找到腰部支撐的爆發(fā)力，使聲音前沖而有力，問題迎刃而解。積極的教學(xué)實踐和教學(xué)積累，能夠幫助教師形成自己獨特的教學(xué)語言風(fēng)格和特色；機智靈活的語言，又能使教學(xué)更加富有啟發(fā)性和層次性。

3.聲樂教學(xué)語言的啟發(fā)性。啟發(fā)式教育既是傳統(tǒng)教育思想的精華，又是當(dāng)前提倡的創(chuàng)新教育的核心理念?？鬃诱f：“不啟不悱，不發(fā)不問?！眴l(fā)性的教學(xué)語言能起到激發(fā)思維、舉一反三的創(chuàng)造性作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生勤于動腦、敏捷思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要抓住知識的要點、重點，以及不易掌握、理解的技巧方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會獨立思考，樂于推敲得出結(jié)論。例如：教師在對學(xué)生進行力度訓(xùn)練時，先不給學(xué)生做出直接的、有力度對比的聲音示范，而是通過日常生活中的觀察來啟發(fā)、提示，讓學(xué)生自己模仿火車、飛機由遠(yuǎn)而近的轟鳴聲，做出有強弱對比、有力度控制的聲音。這樣不僅增強了學(xué)生的自我實踐能力，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中以最具典型性的問題為突破口，讓學(xué)生自己去動腦思考、琢磨研究，使教學(xué)“舉一反三”，而不是和盤托出、束縛學(xué)生思維的發(fā)展。在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生進行跳音訓(xùn)練時，教師可采用生活中的一些體驗來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生把輕巧跳躍、富于彈性的聲音想象成拍皮球，從而總結(jié)出跳音要“拍”著唱，既要有靈活的聲音控制，還要有均勻的氣息控制，聲音才能輕巧柔韌、結(jié)實飽滿、明亮通透。

另一方面，當(dāng)學(xué)生對某個問題百思而不得其解時，教師要給學(xué)生提供思路啟發(fā)其積極思考，而不是簡單地把答案告訴學(xué)生，要讓學(xué)生在實踐中及時調(diào)整，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在聲樂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生有了較好的歌唱共鳴位置，卻無方向、聲音不前行的技術(shù)問題，教師如果一味強調(diào)聲樂理論上的“靠前”，學(xué)生就會把聲音運動的方向與聲音位置的前后混為一談，只顧靠前而忽視了后咽壁的吸開，致使整個通暢的聲音狀態(tài)被改變。此時教師如果采用形象直觀的手勢語言，從面部額前向上、向前劃出一個拋物線型的動作，學(xué)生會迅速心領(lǐng)神會，使聲音往上、往前翻扣，達(dá)到音位統(tǒng)一、集中靠前的聲音效果。因此，教師在教學(xué)中富有哲理的語言能起到畫龍點睛的作用，而在形象直觀的啟發(fā)基礎(chǔ)上，又能促使學(xué)生進一步理解概念、掌握技巧，受益匪淺。

4.聲樂教學(xué)語言的形象(轉(zhuǎn)第51頁）(接第41頁）性。教師在講授歌唱發(fā)聲原理時，首先要把科學(xué)性擺在首位，強調(diào)概念的正確性、原理的完整性，但也不能忽視知識性和趣味性。清晰流暢、生動形象、機智幽默的教學(xué)語言，能使教學(xué)達(dá)到特殊的效果。聲樂教師在教學(xué)中，不僅要做到歌唱示范的直觀性、藝術(shù)性和形象性，還需要運用直觀形象化的教學(xué)語言和教學(xué)手勢，引導(dǎo)、培養(yǎng)、強化學(xué)生對歌唱的方法產(chǎn)生聯(lián)想、遐想和感想，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展歌唱的形象思維。在教學(xué)中常常遇到學(xué)生因口腔內(nèi)部打開不夠而使聲音塌扁的現(xiàn)象，教師如用“撐傘”來形容、提示學(xué)生口腔內(nèi)部的豎起感，再加以手勢引導(dǎo)，學(xué)生會馬上找到感覺，使聲音立竿見影。

而教學(xué)中的幽默則是一種智慧，幽默的語言是一種藝術(shù)化的語言，能使人迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：一次，《歌唱學(xué)》的作者鄒本初到他的老師沈湘教授家上聲樂課，盲目地追求音量并非常得意地問他的老師：“沈先生，您說我的音量大不大？”沈先生低著頭，半天說了一句非常幽默的話：“你比磨坊里的差遠(yuǎn)啦！”其他學(xué)生聽了立即哄堂大笑，他自己恍然大悟。沈先生巧妙地把磨坊里的“驢”字省去，用幽默的語言委婉的批評，擊中學(xué)生盲目追求音量、影響音域擴展的要害，使學(xué)生茅塞頓開，給人留下了深刻的回味?？梢?，要使語言具有形象性，教師還要善于運用舉例，用形象思維的材料把學(xué)生引入抽象思維的境地。

聲樂教學(xué)中的教學(xué)語言具有相對性，語義也存在抽象、不確定性。教師采用確切、形象、生動的教學(xué)語言，把比較抽象的概念具體化、形象化引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲，比用單純技術(shù)性的闡述更易為學(xué)生所理解和接受。聲樂教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀，學(xué)生通過聆聽教師的演唱、從教師的教學(xué)語言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，去領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，去創(chuàng)造美好的聲樂藝術(shù)形象。教學(xué)中要注重邏輯性語言與形象性語言的完美結(jié)合，借助邏輯性的教學(xué)語言保證表述的準(zhǔn)確性和說服力，借助形象性的教學(xué)語言使學(xué)生加深印象、促進理解。

總而言之，聲樂教學(xué)語言是教師運用語言技能、技巧以及專業(yè)技術(shù)方法的綜合教學(xué)能力，能夠充分體現(xiàn)聲樂教學(xué)的教育思想和教育藝術(shù)，它所具有的表意、傳情和教育的三大功能，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的興趣。了解聲樂教學(xué)語言的特點與基本要求，能夠使人們更加重視新的課程理念，遵循教學(xué)中“以人為本”、因材施教的教學(xué)原則，幫助、引導(dǎo)青年教師努力學(xué)習(xí)、深入研究、積極探索新的教學(xué)語言，進一步把握、運用好本專業(yè)的教學(xué)語言。因此，在教學(xué)中機智、靈活地運用各種教學(xué)語言手段和技巧，對于促進聲樂教學(xué)水平、提高聲樂教學(xué)效果，有著十分重要的意義。

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內(nèi)容摘要：2003年國家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺與推行，促使新課程的改革不斷深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法越來越受到人們的重視和關(guān)注，并有力地推動了高師聲樂教學(xué)的改革。作為教師的一項基本素質(zhì)——教學(xué)語言，也開始受到教師們的重視。文章從專業(yè)教學(xué)的角度，對聲樂教學(xué)語言的特點、基本要求進行了概括、分析，強調(diào)了聲樂教學(xué)語言在課程改革中的新的理念和重要性。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念聲樂教學(xué)教學(xué)語言