前言：本站為你精心整理了現(xiàn)代音樂節(jié)奏訓(xùn)練范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練與數(shù)理思維

(一)節(jié)奏訓(xùn)練以周期循環(huán)節(jié)拍感為中心的滯后

與節(jié)奏組合由節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律決定相比,20世紀(jì)音樂節(jié)奏從小節(jié)線的束縛中解放出來,擺脫重音的二、三拍組合的規(guī)律性重復(fù),擺脫和弦變換有規(guī)律的落在強(qiáng)拍上的現(xiàn)象,從確立起一種規(guī)則的節(jié)奏型后換用不規(guī)則的節(jié)奏型,然后又不時(shí)地回到規(guī)則的節(jié)奏型來否定小節(jié)線,到完全遵從數(shù)理邏輯規(guī)劃節(jié)奏而徹底打破小節(jié)的概念。

審視當(dāng)前國(guó)內(nèi)的視唱練耳教學(xué),節(jié)奏訓(xùn)練是以周期性節(jié)拍感訓(xùn)練為中心,以一個(gè)單位拍為最小訓(xùn)練單位,在清晰地掌握節(jié)拍關(guān)系的前提下,由淺入深,掌握不同速度下各種音值的關(guān)系。這種模式的節(jié)奏訓(xùn)練顯然與現(xiàn)代音樂節(jié)奏的特質(zhì)是不相符的,可以說,僅僅圍繞周期性的節(jié)拍感開展的節(jié)奏訓(xùn)練是不全面的,無法適應(yīng)現(xiàn)代音樂對(duì)學(xué)生節(jié)奏能力的要求。

(二)從數(shù)理關(guān)系入手開展現(xiàn)代音樂節(jié)奏訓(xùn)練

“內(nèi)容發(fā)展到一定程度會(huì)導(dǎo)致新的功能的產(chǎn)生,新功能發(fā)揮到一定程度又會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)容。因此,視唱練耳課的功能和內(nèi)容是一個(gè)發(fā)展、開放的系統(tǒng),是隨著音樂的發(fā)展、實(shí)踐的需要而變化的?！雹诿鎸?duì)現(xiàn)代音樂節(jié)奏的特點(diǎn),如何開展行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練成為當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的一個(gè)重要課題?！肮?jié)奏感是人對(duì)節(jié)奏感的心理效應(yīng),由聽覺引起的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的節(jié)奏沖動(dòng),是一種本能的、無意識(shí)的官能沖動(dòng)?！雹郜F(xiàn)代節(jié)奏思維要求有別于以往周期性節(jié)拍感的新型節(jié)奏感的建立,下面我們借助心理學(xué)理論來分析現(xiàn)代音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

音樂心理學(xué)對(duì)聽覺的研究告訴我們,人通過聽覺能夠聚合印象并使之有序化,在連續(xù)的音響運(yùn)動(dòng)中,能夠主動(dòng)地根據(jù)強(qiáng)弱變換聚合出有重音的節(jié)拍,如2、3拍子?，F(xiàn)代音樂作品中,對(duì)強(qiáng)弱的組織呈現(xiàn)出多變的單位,不再是單純的2、3拍子的有序循環(huán)或交替,而體現(xiàn)為數(shù)理邏輯上的不斷變化,有的依賴于一定數(shù)理關(guān)系而變化,有的則無任何規(guī)律可循。

對(duì)視唱練耳課程發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)良好聽覺習(xí)慣的形成是培養(yǎng)聽覺能力的首選途徑,因此,在視唱練耳教學(xué)中要提供特定的刺激,以便引起學(xué)生特定的反應(yīng),使其形成特定的聽覺習(xí)慣,從而達(dá)到強(qiáng)化音樂聽覺能力的宗旨。音樂的節(jié)奏知覺主要是對(duì)樂音節(jié)奏運(yùn)動(dòng)以及樂音的整體結(jié)構(gòu)以辨識(shí)。音強(qiáng)與音長(zhǎng)是樂音力度律動(dòng)關(guān)系中最主要的因素,現(xiàn)代音樂節(jié)奏的構(gòu)成在音強(qiáng)與音長(zhǎng)方面蘊(yùn)含著大量的數(shù)理邏輯,從數(shù)理思維④的建構(gòu)入手提供特定的數(shù)理思維構(gòu)成的刺激能夠引起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng),在逐步形成特定的聽覺習(xí)慣的基礎(chǔ)上達(dá)到建立現(xiàn)代音樂節(jié)奏感的目的。

二、數(shù)理邏輯在現(xiàn)代音樂中的突顯

節(jié)奏因素的巨變是現(xiàn)代音樂區(qū)別于調(diào)性時(shí)期音樂的一個(gè)顯著特征,在20世紀(jì)音樂作品中,節(jié)奏從節(jié)拍與小節(jié)線的束縛中解放出來,第一次以其個(gè)體、獨(dú)立的特征,推動(dòng)音樂線條向前發(fā)展,節(jié)奏的結(jié)構(gòu)力作用得以施展,作曲家們推出全新的節(jié)奏構(gòu)思或在根本上用節(jié)奏去主導(dǎo)音樂結(jié)構(gòu)的全部,為音樂燃起了全新的魅力。20世紀(jì)作曲家通過對(duì)節(jié)奏細(xì)胞的應(yīng)用使作品的總體由一種具有內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)理因素構(gòu)成,在音像上有很強(qiáng)的感染力。例如:變拍子的“節(jié)拍數(shù)遞增、遞減”。①斯特拉文斯基《誘拐的游戲》中的定音鼓片段:

可見,以八分音符為基本單位,換置規(guī)律為三種形態(tài):其一為奇數(shù)列:“3-5-5-3”,(1-4小節(jié))其二為遞增、遞減數(shù)列:“3-4-5-6-5”,(4-8小節(jié))其三為偶數(shù)列:“2-6-6-6-6-2-6-4-6”。(9-17小節(jié))

序列主義的產(chǎn)生,尤其是1945年以后整體序列主義的產(chǎn)生,為音樂的發(fā)展提供了新的思維模式。受其影響,傳統(tǒng)拍子節(jié)奏走向解體,用序列的法則或數(shù)列的邏輯來處理和控制節(jié)奏變成了20世紀(jì)音樂中重要的節(jié)奏思維之一,節(jié)奏產(chǎn)生質(zhì)變,節(jié)奏思維模式不斷更迭。在整體序列節(jié)奏中,節(jié)奏的構(gòu)成及其組合常表現(xiàn)為從音高序列中產(chǎn)生節(jié)奏結(jié)構(gòu)與用數(shù)來控制節(jié)奏結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。這樣一來,節(jié)奏自然就具備了受數(shù)字約束的內(nèi)在邏輯。

比如費(fèi)伯納西序列,其構(gòu)成規(guī)律是:序列中每一個(gè)數(shù)字都是它前兩個(gè)數(shù)之和,如:0、1、1、2、3、5、8、13、21…,將這一序列部分或全部地用于創(chuàng)造時(shí)值的集合,當(dāng)序列增長(zhǎng)時(shí)會(huì)逐漸接近黃金分割的比例數(shù)值,體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的審美意義。魯伊基·諾諾在《持續(xù)的音》中部分使用了費(fèi)伯納西序列及其逆行,:1、2、3、5、8、13、21、13、8、5、3、2、1。

三、數(shù)理思維在節(jié)奏訓(xùn)練中的建構(gòu)

(一)從適應(yīng)到建構(gòu),借助“中介聲部”的節(jié)奏訓(xùn)練

面對(duì)現(xiàn)代音樂節(jié)奏的特殊性,現(xiàn)代音樂節(jié)奏感的建立需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)基于多變的數(shù)字單位形成的節(jié)奏形態(tài),這便要求我們首先從簡(jiǎn)單的數(shù)理關(guān)系構(gòu)建的節(jié)奏入手開展各項(xiàng)豐富的節(jié)奏的練習(xí),在此過程中不斷變換數(shù)理構(gòu)成關(guān)系使之逐漸復(fù)雜化,從而使學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)代音樂節(jié)奏的多變狀態(tài)。

如前所述,現(xiàn)代音樂的節(jié)奏訓(xùn)練可從音強(qiáng)與音長(zhǎng)兩種因素入手,面對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的多變性與不可預(yù)計(jì)性,分析其中按照一定數(shù)理關(guān)系建立起來的基本音長(zhǎng)因素—中介時(shí)值—是進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的突破口。中介時(shí)值指音符之間所共有的基礎(chǔ)時(shí)值,在實(shí)際運(yùn)用中,添加由中介時(shí)值組合而成并且同時(shí)反映音樂不規(guī)則重音變化的“中介聲部”進(jìn)行訓(xùn)練是開展現(xiàn)代音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效手段。“中介聲部”是一個(gè)由中介時(shí)值組成并體現(xiàn)節(jié)奏重音且貫穿始終的一個(gè)附加聲部,“中介聲部”中的重音,還原現(xiàn)代音樂節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的效果,體現(xiàn)現(xiàn)代音樂節(jié)奏重音的內(nèi)在數(shù)理邏輯,使學(xué)生在特定的節(jié)奏音響背景下形成特定的聽覺習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生建立現(xiàn)代音樂節(jié)奏感。同時(shí),某些較復(fù)雜聲部的內(nèi)容可轉(zhuǎn)化為由多個(gè)簡(jiǎn)單聲部共同完成,便于在訓(xùn)練過程中分散難點(diǎn)。

“中介聲部”的運(yùn)用可通過多媒體手段完成。根據(jù)現(xiàn)代節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容,借助音樂制作軟件做出一個(gè)體現(xiàn)現(xiàn)代節(jié)奏時(shí)值與重音數(shù)理關(guān)系的“中介聲部”,其音響效果可準(zhǔn)確地反映出所練習(xí)節(jié)奏譜的“中介值”和重音分布,在學(xué)生練習(xí)節(jié)奏過程中,作為背景音響輔助學(xué)生正確地打、讀節(jié)奏,并通過重音音響的強(qiáng)調(diào)建立起數(shù)理邏輯變化概念。

(二)將數(shù)理思維滲入到視唱練耳教學(xué)中與節(jié)奏相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)于20世紀(jì)音樂節(jié)奏這個(gè)特有的、個(gè)性化、多元化的體系,如何掌握這些以特殊技法形成的音樂作品是當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的首要難題。視唱練耳教學(xué)應(yīng)注重音樂的整體性,我們認(rèn)知、感受音樂的時(shí)空是整體的,時(shí)間的節(jié)奏同樣也是空間的結(jié)構(gòu)。在對(duì)局部單元要素進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)完型音樂的回歸才是視唱練耳正確的教學(xué)邏輯。下面我們來探討如何在從現(xiàn)代音樂單元要素到完型音樂的重構(gòu)過程中滲入數(shù)理訓(xùn)練思維。

1.旋律與視唱

旋律與視唱練習(xí)是節(jié)奏、音高、速度、力度等單元要素訓(xùn)練的綜合,明確旋律中節(jié)奏形態(tài)的數(shù)理關(guān)系是開展訓(xùn)練的前提。在教學(xué)中,教師首先要根據(jù)20世紀(jì)節(jié)奏復(fù)雜化的難易程度目的明確地選擇特定習(xí)題,分析節(jié)奏構(gòu)成的數(shù)理邏輯,依據(jù)已知的數(shù)理關(guān)系開展變換單位時(shí)間的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)基于數(shù)理邏輯產(chǎn)生的現(xiàn)代音樂節(jié)奏感,在此基礎(chǔ)上加入音高訓(xùn)練。聽和唱都是一個(gè)建構(gòu)的過程,但聽是被動(dòng)、單一、無反饋的弱建構(gòu),唱才能主動(dòng)檢察聽記的音高和節(jié)奏是否準(zhǔn)確,并在糾錯(cuò)記對(duì)中再建構(gòu),唱還鍛煉了聽覺的反應(yīng),是有反饋的強(qiáng)建構(gòu)。因此,在訓(xùn)練的同時(shí)要注重多采用唱的方式。

2.和弦連接

和弦連接是培養(yǎng)學(xué)生和聲感的重要環(huán)節(jié),常見的教學(xué)法是采用將時(shí)值相同的和弦按和聲發(fā)展關(guān)系前后依次連接的方式開展聽寫與練唱,而沒有注意到這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)距完整音樂本體僅一步之遙,只需加入節(jié)奏聲部便可重構(gòu)音樂作品?，F(xiàn)代音樂的構(gòu)成同樣遵循此規(guī)律,所以,可在和弦連接的練習(xí)中從等長(zhǎng)的和弦連接過渡到有內(nèi)在數(shù)理關(guān)系的現(xiàn)代節(jié)奏的和弦連接;另一種訓(xùn)練方法是將學(xué)生分成合唱小組,同時(shí)安排每個(gè)人負(fù)責(zé)奏響不同的節(jié)奏角色,合成一個(gè)整體,開展伴有現(xiàn)代節(jié)奏的合唱。在和弦連接中訓(xùn)練節(jié)奏,將和聲感與節(jié)奏感相結(jié)合,豐富了記憶線索,有利于現(xiàn)代節(jié)奏感的建立。

如果說傳統(tǒng)音樂節(jié)奏中體現(xiàn)出一定的數(shù)理關(guān)系,那么在某種意義上可以說現(xiàn)代音樂節(jié)奏是由一定數(shù)理關(guān)系決定的,現(xiàn)代音樂節(jié)奏突顯的數(shù)理邏輯結(jié)構(gòu)為節(jié)奏訓(xùn)練提供了新思維,無論從心理學(xué)角度還是課堂節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐的層面來看,建構(gòu)數(shù)理思維都是開展現(xiàn)代音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有利途徑。當(dāng)然,此種訓(xùn)練思維存在一定局限性,現(xiàn)代音樂節(jié)奏的靈活多變性期待更為科學(xué)、實(shí)用的節(jié)奏訓(xùn)練方法的出現(xiàn)。

注釋:

①變拍子的“節(jié)拍數(shù)遞增、遞減”:是以某個(gè)時(shí)值的音符為基本單位,節(jié)拍數(shù)進(jìn)行增減的任意換置。

②引自陳雅先《視唱練耳教學(xué)論》[M]上海音樂出版社2006.5

③引自修海林、羅小平《音樂美學(xué)通論》[M]上海音樂出版社1999.4

④數(shù)理思維:建立在數(shù)理邏輯關(guān)系上的節(jié)奏訓(xùn)練思維。

參考文獻(xiàn):

[1]陳雅先《視唱練耳教學(xué)論》[M]上海音樂出版社2006.5

[2]修海林、羅小平《音樂美學(xué)通論》[M]上海音樂出版社1999.4

[3楊立青梅西安作曲技法初探[M]福建教育出版社出版1989.1

摘要:音樂節(jié)奏的現(xiàn)代性為視唱練耳教學(xué)提出了新的課題,大量現(xiàn)代音樂作品的節(jié)奏創(chuàng)作思維遵循一定數(shù)理邏輯關(guān)系,從此關(guān)系入手展開教學(xué),建構(gòu)現(xiàn)代音樂節(jié)奏訓(xùn)練的新思維是本文的寫作主旨與中心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;數(shù)理思維;節(jié)奏感;“中介聲部”