初中政治教學優(yōu)化策略探索
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對于初中政治教學來說，在教學方式上依然沒有完全突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，教師更多的還是采用灌輸式的教學方法向?qū)W生傳授知識，而學生更多的依舊還是盲目地聽從教師的講解，然后對教師所想講的內(nèi)容進行不斷地練習與鞏固。這種既不注重學生之間的個體差異又忽視學生在學習中的主體地位的教學方法會嚴重影響到學生學習政治的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而也會影響到教學的效果和質(zhì)量。因此，為了更好地開展初中政治教學，教師應該更新教學觀念，優(yōu)化教學策略與方案，激發(fā)學生學習政治的興趣，從而推動初中政治教學順利地開展。
二、初中政治教學的優(yōu)化策略和方案
1.構(gòu)建全新的教學理念。
在對初中生進行政治教學的過程中，教師應該以學生為中心，應該尊重、理解和包容學生，明確自身在教學中扮演的角色，經(jīng)常和學生進行思想、知識以及情感等方面的溝通與交流，為學生樹立正確的思想意識提供必要的幫助和引導，與此同時，對學生人生觀、價值觀以及世界觀的形成與發(fā)展也要不斷地進行引導與培養(yǎng)。教師一定要突破傳統(tǒng)教學方式及教學觀念的束縛，不要只憑分數(shù)對學生進行評價，而是要從多個角度對學生進行客觀地評價，使其評價體系更加科學完善。
2.采用多種教學方法。
為了將新的課程理念與實際教學更好地融合在一起，教師應該對教學方法進行不斷地創(chuàng)新與完善，根據(jù)不同的教學內(nèi)容而采取不同的教學方法，調(diào)動學生學習政治的積極性，從而不斷地培養(yǎng)和提高學生的能力與意識。
（1）分層教學法。
分層教學法是向所有學生開展的一種因材施教的教學方法。這種教學方法注重學生之間存在的差異性，要求教師對學生所掌握的政治知識進行充分地了解，然后在此基礎上將學生分成不同的層次。但是在教學的過程中，教師不可以過多地強調(diào)層次問題，那樣只會為學生學習政治帶來消極的影響。之所以采取分層教學法，是因為這樣可以更好地對學生因材施教，讓學生在有限的課堂教學中學習和掌握更多更有用的知識，讓學生能夠更深刻地體會到學習政治的樂趣所在，教師最終也可以取得良好的教學效果以及教學質(zhì)量。例如，教師在講解我國公民的基本權利和基本任務這一知識時，首先，教師應該根據(jù)學生之間對相關知識了解和掌握的基礎的不同，分別制訂恰當合理的教學目標：讓學生了解我國公民享有的基本權利和基本義務以及二者之間的關系，樹立權利意識，增強履行義務的責任意識。然后教師根據(jù)學生具體情況將學生分成不同的層次進行教學，對于比較優(yōu)秀的學生，可以讓學生進行自主學習，教師只是適時地加以引導即可；對于中等的學生來說，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出問題，然后讓學生針對問題進行思考與討論，教師最終加以分析和引導即可；對于較差的學生來說，教師可以將基本知識詳細地講解給學生，讓學生能夠聽懂并掌握。采用分層教學法可以充分調(diào)動學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，另外也大大地提高了教師的教學效率及教學效果。
（2）實踐教學法。
政治教學需要將理論與實踐很好地結(jié)合起來，讓學生在實踐中對政治的概念及內(nèi)涵有更清楚的認知。在初中政治教學中采用實踐的教學方法可以將比較抽象的政治知識具體形象化，讓學生更積極有興趣地投入到政治學習中來。例如，教師在講解彼此尊重才能贏得尊重的相關知識時，教師可以根據(jù)這一教學內(nèi)容向?qū)W生提出相關問題，讓學生經(jīng)過分析和討論后結(jié)合實際對問題作出回答，然后教師可以根據(jù)學生具體的回答作出正確的評價和引導。這樣的課堂教學既可以讓學生獲取一定的政治知識，又可以讓學生更真切地知道政治知識在實際生活中的價值所在。因此，教師在進行初中政治教學的過程中，一定要做到理論與實踐相結(jié)合，從而使學生對知識點理解得更透徹，取得更理想的教學效果。
三、結(jié)語
總而言之，隨著教育改革的不斷深入，初中政治教育也會得到進一步的改進與完善，教師一定要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，建立全新的教學理念，為學生的學習營造良好的學習環(huán)境，不斷地優(yōu)化政治教學的策略與方案，從而使教學效率以及教學質(zhì)量不斷地得到提升。
作者：沈燁 單位：江蘇張家港市第一中學
