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新課程改革明確了新時(shí)期初等教育教學(xué)改革的總基調(diào)，強(qiáng)調(diào)“生本”理念下學(xué)生主體地位的夯實(shí)。以問(wèn)題為導(dǎo)向下的思想政治教學(xué)構(gòu)建，強(qiáng)化了高中思想政治課程教學(xué)的改革。近年來(lái)，高中思想政治課程教學(xué)一直著力于教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)理念的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)下高中思想政治教學(xué)的改革發(fā)展。因此，以問(wèn)題為導(dǎo)向下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，契合了新課改的教學(xué)理念，也是思想政治教育教學(xué)改革的重要舉措。

一、高中思想政治課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題導(dǎo)向單一，設(shè)問(wèn)“問(wèn)而乏味”

“設(shè)問(wèn)”是思想政治課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)的有效舉措。但課堂問(wèn)題導(dǎo)向的單一性，導(dǎo)致設(shè)問(wèn)“問(wèn)而乏味”，“淺問(wèn)淺出”、“空泛乏味”的提問(wèn)方式，顯然無(wú)法滿足思想政治有效教學(xué)的構(gòu)建。有效教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，一是要立足于教材內(nèi)容；二是要緊扣大綱要求；三是迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)多層次、發(fā)散式教學(xué)提問(wèn)。而在課堂設(shè)問(wèn)中，不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，教師一概以“歷史材料涉及哪些內(nèi)容”、“同學(xué)們?nèi)绾慰创钡冗@種“淺問(wèn)淺出”的提問(wèn)方式，顯然讓問(wèn)題空泛乏味，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，反而是“丈二的和尚摸不到頭”，一臉的茫然，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提問(wèn)缺乏師生互動(dòng)，課堂問(wèn)答“冷場(chǎng)”

課堂提問(wèn)是師生雙邊互動(dòng)交流的過(guò)程，缺乏互動(dòng)要素的構(gòu)建，顯然無(wú)法突出問(wèn)題導(dǎo)向下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的重要性。在課堂提問(wèn)中，“走過(guò)場(chǎng)”式的提問(wèn)情形，讓提問(wèn)成為了“速問(wèn)速答”的教學(xué)過(guò)程。教師為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài)，讓提問(wèn)缺乏學(xué)生的主動(dòng)配合，“冷場(chǎng)”的課堂問(wèn)答，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，提問(wèn)“速問(wèn)速答”，問(wèn)答成為教師灌輸知識(shí)的一種方式。在高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，學(xué)生在問(wèn)題的回答中不知所云，而支支吾吾的問(wèn)題回答，往往也會(huì)被教師直接打斷，終止學(xué)生的問(wèn)題回答。在這種問(wèn)題導(dǎo)向下的師生互動(dòng)顯然是“動(dòng)而無(wú)效”，學(xué)生的思考、情感表達(dá)過(guò)多地在教師的支配下進(jìn)行；其次，提問(wèn)“鴉雀無(wú)聲”，提問(wèn)成為課堂教學(xué)的冷場(chǎng)“殺手”。教師問(wèn)題一拋出，課堂下面沉寂，學(xué)生缺乏參與的主動(dòng)性。于是乎，問(wèn)題往往是教師一人自問(wèn)自答，問(wèn)題未能起到有效的導(dǎo)向作用。

二、高中思想政治教學(xué)有效提問(wèn)的措施

（一）切實(shí)踐行“生本”理念，問(wèn)題設(shè)置“精心”、“用心”

新課改強(qiáng)調(diào)“生本”理念踐行的必要性與重要性，以問(wèn)題為導(dǎo)向下思想政治教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的主體地位，讓問(wèn)題成為師生活動(dòng)、有效教學(xué)構(gòu)建的重要因素。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是讓學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，主動(dòng)參與思想政治課程學(xué)習(xí)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造富有興趣導(dǎo)向的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如“在文化生活中選擇”的課時(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)“什么是腐朽的、落后的文化”，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，并從學(xué)習(xí)中闡明自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的態(tài)度。這一連串的知識(shí)傳授、問(wèn)題“拋出”，都在一氣呵成的網(wǎng)絡(luò)文化情境中進(jìn)行、發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)識(shí)，在思想上、情感上有更多獨(dú)立的表達(dá)。

2.提高問(wèn)題的有效性

問(wèn)題“問(wèn)”的恰到好處，在于問(wèn)題能夠揭示知識(shí)要點(diǎn)、能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維。因此，問(wèn)題的有效性非常之重要。首先，提問(wèn)要突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在“我們的政府是人民的政府”的課時(shí)教學(xué)中，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)突出兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是政府的職能：管理與服務(wù)；二是政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)，讓師生之間的問(wèn)題互動(dòng)緊緊圍繞重點(diǎn)展開。其次，問(wèn)題要有趣味性、導(dǎo)向性，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，問(wèn)題的趣味性更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（二）提問(wèn)把握時(shí)機(jī)，做到伺機(jī)而問(wèn)

提問(wèn)是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程，生硬的提問(wèn)方式顯然難以搭建良好互動(dòng)的平臺(tái)。因此，首先提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)，做到提問(wèn)的適時(shí)性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出疑惑之時(shí)，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；學(xué)生表現(xiàn)出好奇之時(shí)，教師可以借助問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并在問(wèn)題的逐步解答中，讓學(xué)生的好奇心獲得對(duì)知識(shí)的收獲；其次，做到伺機(jī)而問(wèn)，而不應(yīng)隨意發(fā)問(wèn)。在教學(xué)中，教師隨意發(fā)問(wèn)，不僅提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性、有效性，而且反而會(huì)增加學(xué)生的反感情緒，不利于有效教學(xué)的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中思想政治教育教學(xué)的改革發(fā)展，要充分踐行“生本”理念下，學(xué)生主體地位的夯實(shí)。以問(wèn)題為導(dǎo)向下的思想政治教學(xué)，一方面是“生本”理念在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用；另一方面，是優(yōu)化教學(xué)方法改革、深化教學(xué)理念創(chuàng)新的重要舉措。雖然高中思想政治課堂提問(wèn)仍存在諸多問(wèn)題，但切實(shí)踐行“生本”理念，問(wèn)題設(shè)置“精心”、“用心”；提問(wèn)把握時(shí)機(jī)，做到伺機(jī)而問(wèn)，對(duì)于推動(dòng)思想政治教育教學(xué)的改革發(fā)展十分重要。

作者：韓麗娜 單位：長(zhǎng)治市平順中學(xué) 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院