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摘要：

為了有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師就必須要在日常授課的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及相關(guān)能力。為此，文章結(jié)合高中政治教學(xué)的要求，提出了培養(yǎng)高中生解決問題能力的策略，即提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的概括分析能力，注重鍛煉學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：

高中政治教學(xué)；解決問題；高中生

解決問題的能力是高中生的基本能力，也是教學(xué)大綱明確提出教學(xué)中必須要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。然而，由于政治教學(xué)模式過于陳舊、教師不夠重視等原因，我國(guó)高中生解決問題的能力普遍不高，尤其是在知識(shí)綜合運(yùn)用方面。所以，在高中政治教學(xué)中，教師必須要在正視解決問題能力對(duì)學(xué)生的影響的基礎(chǔ)上，盡快調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。

一、影響高中生解決問題能力的因素

整體來講，影響高中生解決問題能力的因素主要有三方面：第一，知識(shí)掌握情況。政治題之所以顯得復(fù)雜，往往是因?yàn)槠渲械默F(xiàn)象有很多種解釋，這種情況使得學(xué)生很難準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)。解決問題依靠的是知識(shí)的靈活運(yùn)用，所以，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和牢固的時(shí)候，其解題能力必然不高。第二，概括分析能力。解決問題需要學(xué)生從大量材料中準(zhǔn)確找到關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而確定解題思路，所以，概括能力對(duì)于學(xué)生最終能否順利解決問題有著很大的影響。無法從給出的資料中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，是高中生解決問題時(shí)“抓不住重點(diǎn)”的直接原因。第三，思維模式。解決問題需要學(xué)生有條理地給出理由、擺出證據(jù)，只有這樣才能證明論點(diǎn)的正確性。很多學(xué)生在解決問題時(shí)，邏輯混亂、條理不清，其主要原因是思維不清晰，不知道如何證明自己的論點(diǎn)。有的學(xué)生只會(huì)從一個(gè)角度看待問題，回答問題時(shí)經(jīng)常只著重于某一個(gè)方面，這就使得其答案不全面。所以，在政治教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，優(yōu)化其思維模式。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

（一）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

鑒于知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生解決問題能力影響較大，在日常的政治教學(xué)中，教師就要重視提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。政治學(xué)科中涉及的概念、理論原理有很多都是固定的。對(duì)于這樣的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)將注意力放在記憶和背誦上，在理解和分析方面花費(fèi)的時(shí)間比較少。但是，記憶對(duì)于解決問題的幫助并不大，即使學(xué)生能夠熟練地背誦出相關(guān)原理，也并不意味著其知道如何解題。所以，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。為此，教師可引入辯論賽的方式，使學(xué)生圍繞一個(gè)熱點(diǎn)問題用政治知識(shí)展開辯論，進(jìn)而使學(xué)生在辯論的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)比較感興趣的特點(diǎn)，確定辯題：馬來西亞羽毛球選手李宗偉在里約奧運(yùn)會(huì)中戰(zhàn)勝林丹是必然還是偶然？這個(gè)辯題與高中生的興趣相符，能夠調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。在這種情況下，教師可以將學(xué)生分為兩組，并要求兩組學(xué)生用政治學(xué)知識(shí)對(duì)此辯題進(jìn)行辯論。這有助于學(xué)生整合并運(yùn)用知識(shí)，對(duì)其解決問題能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。

（二）有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的概括分析能力

概括分析能力決定了學(xué)生是否能夠抓住問題的重點(diǎn)，對(duì)問題的順利解決有著很大的影響。所以，在實(shí)際的政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的概括分析能力。為此，在教學(xué)中可嘗試以下方法：在導(dǎo)入新課之前，教師為學(xué)生讀一段時(shí)政新聞，要求學(xué)生用一句話來概括新聞內(nèi)容，并說出新聞中揭示的相關(guān)原理。比如，教師可以讀一段關(guān)于南海問題的新聞，要求學(xué)生概括新聞重點(diǎn)，之后讓學(xué)生分別用政治常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)或者經(jīng)濟(jì)常識(shí)來說明新聞揭示的道理。這樣既可以鍛煉學(xué)生的概括分析能力，又能幫助學(xué)生了解時(shí)事政治，對(duì)改善其政治學(xué)習(xí)效果很有益處。但需要注意的是，教師在選擇新聞時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，如在要求學(xué)生用政治常識(shí)分析國(guó)家關(guān)系時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)兩國(guó)的基本情況有一定的了解。另外，選擇新聞應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。

（三）注重鍛煉學(xué)生的思維

在獨(dú)立解決問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被自己的思維限制，不能全面地看待問題，在教師進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生一種懊惱情緒：為什么我當(dāng)時(shí)沒有想到這一點(diǎn)呢？這種情況是學(xué)生思維僵化的體現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過程中就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為此，教師可在課堂上引入搶答形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的原理去解釋同一種現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)掌握情況、概括分析能力、思維模式均會(huì)對(duì)高中生解決問題能力產(chǎn)生一定影響。所以，要想增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，政治教學(xué)實(shí)踐中就必須要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維及概括分析能力。

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作者:朱小智 單位:莆田哲理中學(xué)