前言：本站為你精心整理了高中政治教學(xué)中提問技巧探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:在高中政治教學(xué)過程中，提問在教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)的銜接、課堂小結(jié)與知識(shí)鞏固等環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要作用。提問是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。該文在分析影響提問效果因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究高中政治教學(xué)中的提問技巧。

關(guān)鍵詞:高中政治；教學(xué)；提問技巧

1提問在高中政治教學(xué)中的重要性

俗話說：“一堂好課，應(yīng)該是‘豹頭，豬肚，鳳尾’?！痹诮虒W(xué)導(dǎo)入中，教師通常會(huì)采用溫故而知新、引經(jīng)據(jù)典、創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，并巧妙地設(shè)計(jì)一些與新課內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。比如講授“消費(fèi)心理面面觀”這一節(jié)新課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。教師提問：“影響消費(fèi)的主要因素有哪些？”學(xué)生回答：“居民的收入、物價(jià)總體水平?！痹趯W(xué)生回答完畢后，教師可在PPT上總結(jié)：這些都是影響消費(fèi)的客觀因素。再提問：那影響消費(fèi)的主觀因素有哪些呢？今天讓我們一起進(jìn)入新課“消費(fèi)心理面面觀”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)導(dǎo)入中，有效提問能夠很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，政治學(xué)科通常會(huì)利用文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)提問，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在講授從眾心理時(shí)，展示超市搶購(gòu)的圖片，教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，總結(jié)從眾心理有哪些特點(diǎn)及這種消費(fèi)心理的利弊？”學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中，更容易掌握從眾心理這一知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，有效提問可以使教師的授課更流暢，讓學(xué)生不知不覺從上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如在講授完“四種消費(fèi)類型”這一知識(shí)點(diǎn)后，下一目是“做理智的消費(fèi)者”。此時(shí)教師可提問：“學(xué)習(xí)了這四種消費(fèi)類型后，我們應(yīng)該如何選擇？做怎樣的消費(fèi)者呢？”這樣就很自然地過渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)———“做理智的消費(fèi)者”。在一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，有效的提問可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅可以總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。如在總結(jié)消費(fèi)類型時(shí)，教師可以讓學(xué)生以表格的形式總結(jié)四種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、利弊以及對(duì)待不同消費(fèi)心理的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在填寫表格時(shí)回顧了知識(shí)點(diǎn)，也出現(xiàn)將攀比心理和求異心理混淆的情況。這時(shí)教師應(yīng)著重講解兩種消費(fèi)心理的區(qū)別，有利于學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2影響高中政治提問效果的因素

教師作為提問的主體，是影響提問效果的主要因素。在一堂課中，教師什么時(shí)候提問、提什么問題、選擇哪些學(xué)生來回答問題，都會(huì)影響教學(xué)效果。第一，什么時(shí)候提問。教師不能為了提問而提問，刻意地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，或者重復(fù)地問多個(gè)學(xué)生同一個(gè)問題，讓課堂氛圍變得緊張，這種提問就屬于無效提問。第二，提什么問題。在教學(xué)過程中所提的問題首先要緊跟教材內(nèi)容，不能與知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。如果提出的問題和教材內(nèi)容不相關(guān)，學(xué)生即使回答了問題，也無法掌握知識(shí)點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次要具有趣味性。政治課程相對(duì)枯燥乏味，如果教師照本宣科，就會(huì)使教學(xué)變得枯燥乏味。要想提高教學(xué)效果，就應(yīng)增強(qiáng)所提問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的回答欲望。第三，選擇哪些學(xué)生來回答問題。學(xué)生是由不同個(gè)體組成的，存在很大差異。要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和理解能力，才能做到“因材提問”[1]。學(xué)生作為提問的客體，也是影響提問效果的主要因素之一。一方面，高中生正處于少年向成年人發(fā)展的過渡階段。這一時(shí)期的學(xué)生重感情，且充滿激情。高中生的這些心理特點(diǎn)，要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮學(xué)情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境，在認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)水平上存在很大差異，他們對(duì)于同一個(gè)問題感興趣的程度和解題能力也不同，這將影響學(xué)生的課堂參與度，直接影響提問的效果。課堂氛圍是師生共同營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，也是影響教學(xué)效果的重要因素。如果課堂氛圍緊張，師生之間就會(huì)產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果。如果課堂氛圍和諧輕松，學(xué)生會(huì)以一種輕松的心態(tài)融入課堂，潛移默化地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；教師在良好的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)也會(huì)更加流暢自然，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3高中政治教學(xué)中的提問技巧

3.1把握提問的時(shí)機(jī)。教師作為問題的提出者，應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的心理和行為變化，看準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)，以正確的提問方法激發(fā)學(xué)生的回答熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課程的銜接中，可將新課中將要提問的內(nèi)容先拋出，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有所準(zhǔn)備。還可以將問題設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案中，在課堂中再提問，增加學(xué)生正確回答的幾率，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和獲得感。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，教師要善于觀察，此時(shí)提出問題，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2豐富提問的形式。豐富課堂提問的形式，有利于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)計(jì)可以是師生互動(dòng)、師問生答；也可以是生生互動(dòng)，即分小組討論某一個(gè)問題，每組選出成員來回答；還可以是競(jìng)答或辯論賽的形式。運(yùn)用多種提問方式，豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。在課堂小結(jié)時(shí)，還可以讓學(xué)生提問，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3規(guī)范提問的內(nèi)容。教學(xué)中的提問，不是教師隨意提出來的，而應(yīng)經(jīng)過深思熟慮，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。教學(xué)中提出的問題應(yīng)具有針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、層次性。（1）問題應(yīng)具有針對(duì)性。教師在課堂中所提的問題要緊扣知識(shí)點(diǎn)，問題指向要明確，否則學(xué)生的回答會(huì)與教師預(yù)設(shè)的答案相去甚遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師所提的問題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，切忌隨意問、盲目問，使提問流于形式。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問題數(shù)量最好不超過兩個(gè)；設(shè)計(jì)的問題要言簡(jiǎn)意賅，以免影響學(xué)生對(duì)問題的理解。（2）問題應(yīng)具有趣味性。教師所提的問題要遵循“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。[2]教師可以將貼近學(xué)生的教學(xué)資源融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。如在講授“文化在繼承中發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，與中央電視臺(tái)的熱播節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》、電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》相結(jié)合。在授課的過程中，教師播放流行歌曲《知否》，大部分學(xué)生會(huì)不由自主地唱起來，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在分析歌詞的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到我們對(duì)傳統(tǒng)文化中古詩(shī)詞的繼承；在流行歌曲演唱中，體會(huì)到流行音樂這種新形式對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)：繼承是發(fā)展的必要前提，發(fā)展是繼承的必然要求。教師還可以根據(jù)課時(shí)合理安排有趣的課內(nèi)活動(dòng)和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）問題應(yīng)具有啟發(fā)性。所提的問題要有發(fā)散性、開拓性，能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的思考欲和求知欲。應(yīng)避免單純的“是不是”“對(duì)不對(duì)”等判斷性提問。啟發(fā)性提問可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧舊知、聯(lián)系生活實(shí)際等方式找到問題的答案。（4）問題應(yīng)具有層次性。教學(xué)是一個(gè)過程，不可能一蹴而就。在此過程中，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深、安排好難易比例，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。問題設(shè)置的梯度要科學(xué)合理，層次落差不宜太大，這樣才能擴(kuò)大提問的范圍，面向全體學(xué)生。將問題的難易程度與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，既遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，也有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

3.4熟悉答問的對(duì)象。教師的提問要有效，還要建立在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上。學(xué)生基本情況如何，可以通過與班主任交流、查看學(xué)生入學(xué)成績(jī)的及學(xué)生檔案等方式進(jìn)行了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程前，學(xué)習(xí)過哪些知識(shí)，現(xiàn)有基礎(chǔ)如何，可以通過平時(shí)的測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)知水平如何、形象思維和抽象思維發(fā)展處于什么階段，教師在具備教育心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解學(xué)生所處的心理發(fā)展階段。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置的問題才能更加契合學(xué)生，提高學(xué)生的有效回答率。

3.5創(chuàng)造和諧答問的氛圍。提問要有效，需要師生的配合。教師有效提問的前提是學(xué)生愿意回答問題。除了提問要有趣、有針對(duì)性、學(xué)生能回答以外，輕松和諧的課堂氛圍也很重要。授課時(shí)教師應(yīng)表情放松、聲音抑揚(yáng)頓挫，與學(xué)生有適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳎o學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，這樣學(xué)生才能跟上教師的上課節(jié)奏，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而回答教師的提問。教師除了應(yīng)在教學(xué)上修煉基本功以外，還可以利用圖片、音頻、視頻等豐富的教學(xué)資源活躍課堂氛圍。在教學(xué)的形式上，教師可結(jié)合討論法、演示法、情境教學(xué)法等營(yíng)造和諧的氛圍，提高學(xué)生回答問題的參與度。

3.6科學(xué)評(píng)價(jià)問題。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)形式。在問題設(shè)置上，要增設(shè)一些探究性問題，在學(xué)生共同探究的過程中，采用師生共評(píng)、生生互評(píng)等方式。在答問的形式上可采用搶答、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在觀念上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重過程性評(píng)價(jià)，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷麗.初中政治課堂提問的藝術(shù)[J].學(xué)周刊,2020(19):129-130.

[2]孫曉波.有效提問,點(diǎn)亮高中思想政治課堂[J].教書育人,2020(7):17

作者:蔣興巧 單位:內(nèi)江師范學(xué)院