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【內容提要】鄧小平科學技術思想是鄧小平理論的重要組成部分，它不僅內容豐富，而且體系完整。鄧小平科學技術思想發(fā)展了馬克思主義科學技術思想的機理，集中體現(xiàn)了鄧小平理論發(fā)展馬克思主義理論的機理，前者是后者的縮影。在鄧小平科學技術思想指導下，我國各族人民科學精神振奮，科技意識不斷增強，在科技人才的培養(yǎng)、科技與教育的協(xié)調發(fā)展、先進科技的引進、科技推動經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展等方面都取得了舉世矚目的巨大成就，這正體現(xiàn)了鄧小平科學技術思想巨大的實踐價值。

【摘要題】理論探討

【關鍵詞】鄧小平科學技術思想/鄧小平理論/組成部分/發(fā)展機理

【正文】

鄧小平同志生前十分關心和密切注視世界科學技術發(fā)展的情況，具體、直接地指導和大力推動我國科學技術事業(yè)的發(fā)展，在這一偉大的實踐中孕育和形成了鄧小平的科學技術思想。這一思想不僅在理論上有著重要的意義，而且在實踐中發(fā)揮了并繼續(xù)發(fā)揮著巨大的現(xiàn)實作用，已成為鄧小平理論的重要組成部分。完整、全面地把握這一思想對于建設四個現(xiàn)代化尤其是科學技術現(xiàn)代化，促進我國經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，有極其重要的意義。但是，迄今在鄧小平理論的宣傳和研究工作中，并沒有把鄧小平科學技術思想放在應有的高度。事實上，無論從內容、理論意義和現(xiàn)實作用看，科學技術思想在鄧小平理論的整個系統(tǒng)中都是一個相對獨立的完整的子系統(tǒng)，它應占有自己的位置，把它分散在鄧小平理論的其他部分中進行研究和闡述是不恰當?shù)?，不利于更深刻地揭示它豐富的內涵和精髓。

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一、豐富的內容和完整的體系

僅僅從已公開發(fā)表的文獻看，鄧小平科學技術思想內容就已是非常豐富、深邃的了，涉及到相當廣泛的領域，主要有下面6個方面的內容：1.科學技術是第一生產(chǎn)力；2.科學技術對社會及世界政治斗爭的意義；3.發(fā)展科學技術，不抓教育不行；4.雙管齊下促進科技與經(jīng)濟相結合；5.國家要發(fā)展就要引進先進的科學技術；6.關于科技人員和科研機構管理的指導思想。鄧小平在多種場合、多次對上述6方面作過深刻的說明和論證。例如：1978年在“全國科學大會開幕式上的講話”、1985年“在全國科技工作會議上的講話”、1988年“會見捷克斯洛伐克總統(tǒng)胡薩克的談話”及同年“聽取關于價格和工資改革初步方案匯報時的談話”等文獻，結合當代科學技術發(fā)展的實踐、科學技術推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的實踐，具體、系統(tǒng)地闡述和論證了“科學技術是第一生產(chǎn)力的思想”；1979年“在黨的理論工作務虛會上的講話”、1978年“在全國科學大會開幕式上的講話”、1985年“在軍委擴大會議上講話”、1986年“會見李政道夫婦的談話”、1988年“視察北京正負電子對撞機工程時的講話”等文獻，深刻闡述了科學技術對社會及世界政治斗爭的深遠影響和重要意義；1977年“在全國教育工作會議上的講話”、同年“同中央兩位同志的談話”、1978年“在全國教育工作會議上的講話”、1979年“在中央黨、政、軍機關副部長以上干部會上的報告”、1982年“陪同金日成去四川訪問途中的談話”、1985年“在全國教育工作會議上的講話”等文獻，非常透徹地分析和闡述了發(fā)展科學技術，不抓教育不行的道理；1977年“在科學和教育工作座談會上的講話”、1983年“同國家計委、國家經(jīng)委和農(nóng)業(yè)部門負責同志的講話”、1985年“在全國科技工作會議上的講話”、1988年“聽取價格和工資改革初步方案匯報時的談話”等文獻，強調要抓住體制改革這一最根本最核心的問題，用雙管齊下的方法使科技和經(jīng)濟有機地結合起來、協(xié)調發(fā)展，并提出了更具體、對現(xiàn)實更有指導意義的理論；1975年“在國務院討論國家計委起草的《關于加快工業(yè)發(fā)展的若干問題》時的談話”、1978年“在全國科學大會開幕式上的講話”、1985年“會見坦桑尼亞聯(lián)合共和國副總統(tǒng)姆維尼時的談話”等文獻，結合中外歷史和現(xiàn)實說明國家要發(fā)展不引進先進的經(jīng)驗和科學技術是不可能的，這不是權宜之計，而是一項長遠的國策；在上述眾多文獻中，鄧小平還多次從不同的角度、不同的側面論述過關于科技人員和科研機構管理的指導思想。上述6個方面不僅內容豐富，而且構成一個完整的系統(tǒng)，簡明、精辟地闡述了當代科學技術同經(jīng)濟和社會各個領域的密切聯(lián)系和相互作用，以及科學技術對國家的繁榮、社會的進步、世界的發(fā)展所起的作用、所處的地位、所具有的意義。鄧小平科學技術思想就其本身而言，就是一個相對獨立的、有自己結構、自成體系的系統(tǒng)，但在鄧小平理論的整個體系中，它又是一個與其他部分有著密不可分的聯(lián)系、占有自己獨特位置、不可缺少、不可取代的子系統(tǒng)。在整個鄧小平理論體系中，我們可以看到鄧小平在論述其他領域的問題時，往往都從科學技術的視角加以考慮，有時還從科學技術對所論述問題起的作用和具有的意義加以說明。在論述到科學技術的問題時，往往又聯(lián)系到與之有關的其他領域的實際，鄧小平對當代科學技術的特性、作用、意義的認識是非常深邃的。如果我們考察一下馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、、鄧小平等留下的理論寶庫，除恩格斯之外，鄧小平對科學技術的認識可以說是最深刻、最全面、最自成體系的。9

二、鄧小平理論發(fā)展馬克思主義的一個縮影

鄧小平理論發(fā)展了馬克思主義。這種發(fā)展首先是實踐的發(fā)展，是鄧小平依據(jù)馬克思主義的基本原理，以過人的智慧和膽略在對當代人類社會發(fā)展的實踐進行了準確、深刻的總結和概括的基礎上大力創(chuàng)新而形成的。它是在實踐中產(chǎn)生和形成的，它本身的發(fā)展也離不開實踐。這是鄧小平理論發(fā)展馬克思主義的機理。這一機理在鄧小平科學技術思想對馬克思主義科學技術思想的發(fā)展中得到充分的體現(xiàn)和反映。因此，鄧小平科學技術思想是鄧小平理論發(fā)展馬克思主義的一個縮影。比如鄧小平提出的“科學技術是第一生產(chǎn)力”的論斷及其后對此的一系列闡述，清楚地顯示了這一點。馬克思在《資本論》中已很明確地指出科學技術是生產(chǎn)力中一個相對獨立的因素，但他沒有把科學技術放在生產(chǎn)力的首位。在馬克思之后，列寧和斯大林雖然也十分重視科學技術的發(fā)展，對科學技術推動經(jīng)濟和社會發(fā)展所起的重要作用和意義有深刻的論述，但是他們對科學技術、生產(chǎn)力問題也發(fā)表過一些不那么準確、起碼是容易被人誤解的言論。比如列寧講過，人類社會的發(fā)展也是由物質力量即生產(chǎn)力的發(fā)展所決定的，全人類的首要生產(chǎn)力是工人、勞動者。列寧把生產(chǎn)力定義為物質力量，科學技術不是純粹的物質力量，它就不是生產(chǎn)力要素了。斯大林也講過，用以生產(chǎn)物質資料的生產(chǎn)工具，藉有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗與勞動技能之助發(fā)動著生產(chǎn)工具實現(xiàn)著物質資料之生產(chǎn)的人們……構成社會主義生產(chǎn)力。斯大林實際上把生產(chǎn)力要素定義為生產(chǎn)工具和勞動者。在這樣的背景下，前蘇聯(lián)有關科學技術與生產(chǎn)力的宣傳和研究中，一直把科學技術摒于生產(chǎn)力要素之外，如果有所謂爭議的話也僅僅局限于勞動對象屬不屬于生產(chǎn)力要素，即二要素還是三要素之爭。新中國成立后，在這方面也承襲了蘇聯(lián)的理論，包括都把科學技術摒于生產(chǎn)力要素之外。這樣做在理論上是片面的，在實踐上是非常有害的，它阻礙了科學技術的發(fā)展，忽視了科學技術人員的作用，壓抑了他們的積極性。粉碎“”后，鄧小平撥亂反正，在1978年全國科學大會開幕式上的講話中，第一個問題就開宗明義地講：“科學技術是生產(chǎn)力”；10年之后，即1988年又不失時機地提出：“馬克思講過科學技術是生產(chǎn)力，這是非常正確的，現(xiàn)在看來這樣說可能不夠，恐怕是第一生產(chǎn)力”，“依我看，科學技術是第一生產(chǎn)力?！保ㄗⅲ骸多囆∑轿倪x》第3卷，人民出版社1993年版，第107頁。）很明顯這是鄧小平對馬克思科學技術思想的豐富和發(fā)展。這種發(fā)展首先是實踐的發(fā)展，即科學技術實踐的發(fā)展，科學技術與社會生產(chǎn)的關系及其推動作用的實踐的發(fā)展。在20世紀以前，往往是生產(chǎn)實際的需要刺激了技術的發(fā)展，生產(chǎn)和技術的實踐又為科學理論的概括提供了必要的基礎。即生產(chǎn)→技術→科學的過程。如16、17世紀由于社會生產(chǎn)對動力的需求促成了蒸汽機技術的發(fā)明，提高蒸汽機效率的實踐促成了熱力學理論的誕生。對此恩格斯作了十分精辟的概括：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進?！保ㄗⅲ骸恶R克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社1972年版，第505頁。）這與當時的實踐是完全一致的。但是，進入20世紀特別是60年代以來，生產(chǎn)、技術、科學這種關系開始逆轉過來了。由于科學迅猛發(fā)展，科學理論往往走在技術和生產(chǎn)的前面，并為技術和生產(chǎn)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，它們相互促進的時間越來越短，效果越來越大。如20世紀初愛因斯坦提出的質能關系式，后來哈恩的實驗和梅特納的分析，到最后原子能在軍事上和工業(yè)上的應用，都表明了科學→技術→生產(chǎn)的過程，激光和半導體產(chǎn)業(yè)也是這樣。實踐表明科學技術的地位較之馬克思、恩格斯時代已有新的飛躍，具有第一位的意義，實踐已凸顯了科學技術是第一生產(chǎn)力的地位。對此鄧小平作了深刻而準確的總結和概括：“現(xiàn)代科學技術為生產(chǎn)技術的進步開辟了道路，決定了它的發(fā)展方向。許多新的生產(chǎn)工具、新的工藝，首先在科學實驗室里被創(chuàng)造出來。一系列新興的工業(yè)，如高分子合成工業(yè)、原子能工業(yè)、電子計算機工業(yè)、半導體工業(yè)、宇航工業(yè)、激光工業(yè)等，都是建立在新興科學基礎上的。當然，不論是現(xiàn)在或者今后，還會有許多理論研究，暫時人們還看不到它的應用前景。但是大量的歷史事實已經(jīng)證明：理論研究一旦獲得重大突破遲早會給技術和生產(chǎn)帶來極其巨大的進步。當代的自然科學正以空前的規(guī)模和速度應用于生產(chǎn)，使社會物質生產(chǎn)的各個領域面貌一新。特別是電子計算機、控制論和自動化技術的發(fā)展，正在迅速地提高生產(chǎn)自動化程度。同樣數(shù)量的勞動力，在同樣的勞動時間里，可以生產(chǎn)出比過去多幾十倍幾百倍的產(chǎn)品。社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的力量、技術的力量?！保ㄗⅲ骸多囆∑轿倪x》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第84頁。）

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此外，從20世紀以來科學技術與生產(chǎn)力其他因素的關系的實際來看，科學技術也凸現(xiàn)了其第一的地位。

從科學技術與勞動力的關系方面看，當今高科技對勞動者知識結構有特殊的、專門的要求，在高科技生產(chǎn)系統(tǒng)中人們用的主要是頭腦而不是靈巧的雙手，拼的是知識而不是體力?，F(xiàn)代生產(chǎn)本質上已成為科學技術的物化，一個沒有基本的、起碼的科學技術知識的勞動者，根本發(fā)揮不了作用。當今的科學技術決定了勞動者的效率，科學技術帶來的收益幾乎是無限的。從科學技術與勞動資料的關系方面看，高科技使勞動資料從代替人的體力勞動朝著代替人的腦力勞動方向轉化，使生產(chǎn)效率得到極大提高，將科技的新發(fā)展迅速融匯到勞動資料中已成為發(fā)展生產(chǎn)力的一條重要途徑。在這一關系中，科學技術也凸顯出第一位的作用。從科學技術與勞動對象的關系方面看，當今科學技術已不斷改變著勞動對象的面貌，擴大了勞動對象的范圍、種類，使勞動對象的品質、性能和用途發(fā)生明顯的變化。據(jù)不完全統(tǒng)計，當代人們借助科學技術已創(chuàng)造出800多萬種新材料，使勞動對象越來越豐富多樣，大大發(fā)展了生產(chǎn)力。從科學技術與生產(chǎn)管理的關系方面看，現(xiàn)代管理廣泛地應用最新的科技，使人、財、物得到最合理的利用，取得最大的經(jīng)濟效益。如果說現(xiàn)代生產(chǎn)管理對生產(chǎn)的發(fā)展起著重要作用的話，那么現(xiàn)代管理又極大地依賴于先進的科學技術，一些巨大的工程離開科學技術根本無法進行管理。

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正是這些實踐，為“科學技術是第一生產(chǎn)力”思想的產(chǎn)生奠定了堅實的基礎。

從上述說明可以看到鄧小平“科學技術是第一生產(chǎn)力”的思想對馬克思相應思想的發(fā)展的機理是非常清晰的。鄧小平科學技術思想發(fā)展了馬克思主義科學技術思想，它的機理，與鄧小平理論中的其他部分發(fā)展馬克思主義的機理是一致的。但是，其科學技術思想最清晰、最簡明地凸現(xiàn)了這一機理。因此，在鄧小平理論的宣傳和研究中，把鄧小平科學技術思想作為一完整部分放在應有的位置上，是具有重要的理論意義的。

三、巨大的現(xiàn)實作用

粉碎“”后不久，我國科學技術與文教事業(yè)在鄧小平的直接關心和指導下，在極“左”思潮的桎梏中首先突圍而出。我國科技工作者積極工作，不僅出了很多科技成果，“而且以主人翁的態(tài)度，為國家出了許多很好的主意?！茖W技術專家這樣廣泛地參加經(jīng)濟、社會決策活動，是我國幾千年歷史上從來沒有過的”。（注：《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第108頁。）鄧小平還高興地指出：“現(xiàn)在連山溝里的農(nóng)民都知道科學技術能夠使生產(chǎn)發(fā)展起來，使生活富裕起來”。（注：《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第107頁。）當時神州大地學科學、用科學的浪潮澎湃高漲，我國科技事業(yè)空前繁榮。

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要發(fā)展科學技術，首先就要有人才。作為鄧小平科技思想的一個重要內容，就是強調“發(fā)展科學技術，不抓教育不行”。他揭示了當代科學技術與教育的深刻聯(lián)系，指出發(fā)展科學技術的根本在發(fā)展教育，主張將科學技術與教育的發(fā)展統(tǒng)一起來，使之構成相互促進的良性循環(huán)機制。鄧小平當時非常明確地指出：“我國科學研究的希望，在于它的隊伍有來源?？蒲惺强拷逃斔腿瞬诺模欢ㄒ呀逃k好。”（注：《鄧小平文選》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第47頁。）“要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點速度，把教育問題解決好?！保ㄗⅲ骸多囆∑轿倪x》第3卷，人民出版社1993年版，第275頁。）正是在這一思想指導下，20世紀70年代末以來，我國教育事業(yè)一派繁榮，小學、中學、大學的規(guī)模和水平空前大發(fā)展，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。這批人才已成為我國科學技術各個領域的主力和骨干，成為支撐我國科學技術發(fā)展的中堅力量。原來令人十分擔憂的人才斷層已得到較好地彌補。為了加快發(fā)展科學技術，鄧小平還主張“接受華裔學者回國”、“請外國著名學者來我國講學”、“派人出國留學”（注：《鄧小平文選》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第54頁。）等措施。這些舉措付諸實踐后，都產(chǎn)生了很好的效果。正是在鄧小平“發(fā)展科學技術、不抓教育不行”，要使科學技術與教育協(xié)調發(fā)展的思想指導下，改革開放以來我國科技事業(yè)和教育事業(yè)人才輩出，相得益彰，大大縮短了與先進發(fā)達國家的科技差距，有個別領域甚至達到世界領先的地位。7

發(fā)展科學技術根本的目的就是要促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，這就要求科學技術與經(jīng)濟互相結合、協(xié)調發(fā)展。但是，這是一個比較棘手的問題，不單我國沒有解決好，連西方一些科技發(fā)達國家也沒有解決好。在上個世紀70年代末80年代初經(jīng)過幾年撥亂反正、正本清源之后，1985年初鄧小平就明確提出：“在方針問題、認識問題解決之后，還要解決體制問題。”“現(xiàn)在要進一步解決科技與經(jīng)濟結合的問題。”“新的經(jīng)濟體制應該是有利于技術進步的體制，新的科技體制，應該是有利于經(jīng)濟發(fā)展的體制。雙管齊下，長期存在的科技與經(jīng)濟脫節(jié)的問題，有可能得到比較好的解決。”（注：《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第108頁。）鄧小平還主張：“生產(chǎn)部門的科研隊伍恐怕是最大的?？茖W不是劃分為基礎科學和應用科學嗎？生產(chǎn)部門也會有搞基礎科學的，但要著重搞應用科學；科學院和大學可以多搞一些基礎科學，但也要搞應用科學，特別是工科院?！?。（注：《鄧小平文選》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第50頁。）在這一思想指導下，我國的科研機構、大學主動和企業(yè)聯(lián)系，各級政府及相關部門積極牽線搭橋。大量科研成果轉化為企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)急需解決的技術難題又大量匯集到科研機構，從根本上扭轉了以前學、研、產(chǎn)脫節(jié)的被動局面。隨著技術貿易市場的開發(fā)，科技成果更迅速、更直接、更規(guī)范地融入企業(yè)生產(chǎn)之中，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。更可喜的是我國大、中、小企業(yè)按照鄧小平的思路，“隨著工業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的科技人員應當越來越多，在全部職工中所占的比例應當越來越大。大廠要有自己獨立的科研機構，小廠的科研可以由市里綜合辦，也可以由幾個廠聯(lián)合在一起搞”，（注：《鄧小平文選》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第29頁。）紛紛辦起了自己的科研機構，從根本上改變了我國很多企業(yè)沒有自己的科研機構的歷史。這些科研機構一建立就為企業(yè)增添了新的活力，到上世紀90年代，已成為支撐企業(yè)的中堅力量。由于科學技術研究與生產(chǎn)緊密結合，使我國的經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，為90年代后乃至21世紀的發(fā)展奠定堅實的基礎。比如珠江三角洲高技術企業(yè)，由于有了自己的科研機構，再加上與國家科研機構和大學的緊密聯(lián)系，即使是在最近幾年全球經(jīng)濟低迷的情況下，高技術新產(chǎn)品產(chǎn)值仍以年均35%的速度增長，由于科技與經(jīng)濟緊密結合，科技對經(jīng)濟的貢獻率普遍達到45%，有些地方更達到50%多。3

鄧小平關于國家要發(fā)展就要引進先進的科學技術的思想對推動我國科技和經(jīng)濟的發(fā)展也起到了巨大的促進作用。鄧小平認為：“科學技術是人類共同創(chuàng)造的財富。任何一個民族、一個國家，都需要學習別的民族、別的國家的長處，學習人家的先進科學技術?！保ㄗⅲ骸多囆∑轿倪x》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第188頁。）我們不僅因為今天科學技術落后，需要努力向外國學習，即使我們的科學技術趕上了世界先進水平，也還要學習人家的長處。”（注：《鄧小平文選》（一九七五——一九八二），人民出版社1993年版，第88頁。）“任何一個國家要發(fā)展，孤立起來、閉關自守是不可能的，不加強國際交往，不引進發(fā)達國家的先進經(jīng)驗、先進科學技術和資金，是不可能的?！保ㄗⅲ骸多囆∑轿倪x》第3卷，人民出版社1993年版，第117頁。）在這一思想的正確指導下，我國在上世紀80年代初開始大規(guī)模引進歐美發(fā)達國家的先進科技，一下子就把我們建設現(xiàn)代化、趕上世界先進水平的起點提高了。為經(jīng)濟和社會發(fā)展的出發(fā)點鋪墊了一個較高的臺階，改變了我國工業(yè)生產(chǎn)技術落后、設備陳舊、產(chǎn)品老化的狀況，為后來跨越式的發(fā)展奠定了基礎。比如廣東80年代引進價值10萬美元以上的設備100多萬臺，5萬美元到10萬美元的設備60多萬臺，引進完整的生產(chǎn)裝配線1000多條。在此基礎上多渠道、多形式組織科研力量進行技術改革，使企業(yè)的綜合技術水平大幅度提高，促進經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展。上世紀80年代廣東生產(chǎn)總值年均遞增12.3%，國民收入年均遞增11.5%，增幅比全國平均值高4.7和4.2個百分點，更遠遠高于西方發(fā)達國家和亞洲四小龍（它們最高也僅有6%）。3

當然，改革開放以來我國經(jīng)濟和社會所取得的跨越發(fā)展，不僅僅是鄧小平科技思想指導的結果，而且是在整個鄧小平理論指導下取得的。但現(xiàn)實的問題是我們在鄧小平理論的宣傳和研究中，沒有把鄧小平的科學技術思想擺在應有的高度和恰當?shù)奈恢蒙希@不利于全面、完整地領會和把握鄧小平理論的深刻內涵和精髓。為了更好地高舉鄧小平理論的偉大旗幟，我們有必要加強鄧小平科學技術思想的宣傳和研究，這無論在理論上和實踐上都有重要的作用和意義。

【參考文獻】

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