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一、主體性原則確立的依據(jù)

1.是由馬克思主義主體性理論及其根本要求決定的馬克思主義主體性理論是馬克思主義唯物主義哲學的重要組成部分，是其區(qū)別于其他一切舊唯物主義的根本點，也是其觀察問題、進行理論研究的重要原則和要求。從唯物主義發(fā)展形態(tài)的進程來看，經(jīng)歷了由客體的唯物主義、直觀的唯物主義到實踐的唯物主義的不同階段。在費爾巴哈哲學產(chǎn)生前，人們僅僅從客體形式來把握對象的唯物主義，堅持自然本體論的唯物主義，是客體的唯物主義即“純粹的”唯物主義、自然科學的唯物主義，這一唯物主義形態(tài)的缺陷是“仇視人”、“使自然和人服從同樣的規(guī)律”。

2.它是依據(jù)馬克思主義認識論確立的馬克思主義認識論認為，從主體出發(fā)來理解對象、現(xiàn)實、感性，就會把它當作人的感性活動、當作實踐去理解，就能從實踐中證明自己思維的真理性，即一切理論認識都來源于實踐并受實踐的檢驗，只有經(jīng)過實踐反復檢驗證實的理論認識才能是正確的，此外別無他法。可見，主體性原則對人的一切認識也是適用的，人的一切認識都是有主體性的。所以，當代思想政治教育方法論的發(fā)展要從思想政治教育主體的內在尺度出發(fā)來規(guī)范和建構其理論體系和內容。

3.是由思想政治教育實踐活動決定的馬克思認為：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”列寧認為：“世界不會滿足人，人決心以自己的行動來改變世界?！倍黧w性原則正是改變世界、使世界滿足人的需要的原則。主體性原則是思想政治教育者不僅要從自己主體的需要出發(fā)，制訂教育計劃、方案并實施，使之滿足教育者的需要，而且教育對象也要從自己的主體需要出發(fā)，通過受教育來提升自己的思想政治品德。所以，通過思想政治教育實踐活動不僅滿足了教育者的主體需要，還滿足了教育對象的主體需要，它是指導二者在思想政治教育實踐活動中協(xié)調行動、共同發(fā)展的行動準則。

二、主體性原則的基本要求

1.確立和發(fā)揮教育主體的主體性地位和作用在當代思想政治教育方法論發(fā)展中，主體性原則首先要求教育者即教育工作者和理論研究者積極發(fā)揮自身的主體性地位和作用，努力探索當代思想政治教育方法論發(fā)展的規(guī)律，促進思想政治教育方法理論的科學化和規(guī)范化發(fā)展，掌握思想政治教育方法論運行的內在規(guī)律，促進其形態(tài)的科學發(fā)展，提高思想政治教育方法的實效性。同時，要尊重并發(fā)揮教育對象的主體性。因為教育對象是教育者有目的、有計劃、有組織地施加影響的教育接受者，他們的知識、智能和思想道德品質必須通過教育才能形成和完善。但是教育對象絕不是被動機械地受影響的客體，而是一個積極能動的主體，有其不同層次的需求、信念，并會形成動機、展開自覺的活動，他們對教育者的作用常常會給予有選擇地反應，而這種反應的性質和方向都會直接影響教育活動的進程和結果。所以，研究當代思想政治教育方法論發(fā)展，必須在承認教育對象的主體性地位的基礎上，充分發(fā)揮教育者和教育對象的主體性作用，從而進一步促進當代思想政治教育方法論的發(fā)展。

2.尊重和滿足教育對象的主體需要當代思想政治教育方法論發(fā)展，不僅要發(fā)揮教育者的主體性地位和作用，更要以尊重和滿足教育對象的主體需要為出發(fā)點，深入研究教育對象的主體需要，克服思想政治教育過程外在制約化，即過分強調思想政治教育內容特別是思想道德對人的外在制約作用，而忽視思想道德品質是人在社會生活中的需要和個體自身的內在要求的傾向。注重研究在從單向灌輸式的知識信息傳播方式向雙向信息交流、注重心理和情感溝通的方式轉變過程中，充分發(fā)揮教育對象的主體能動作用的方法理論，包括合理借鑒西方人本主義和行為主義的思想道德教育理論的研究，以豐富思想政治教育方法論的內容；借鑒現(xiàn)代傳播學和溝通理論拓展思想政治教育方法論的內容等。總之，需要在不斷地探索人們思想形成和發(fā)展規(guī)律的基礎上，進一步探索教育對象的心理發(fā)展過程和內在需求規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育方法理論和形態(tài)，推動當代思想政治教育方法論的科學發(fā)展。

3.在實踐基礎上把握思想政治教育方法論的發(fā)展當代思想政治教育方法論發(fā)展是一種理論的發(fā)展，但其研究和關注的對象一思想政治教育活動從本質上來說，卻是實踐的。它既具有主觀性，又具有客觀性。從主觀性來說，思想政治教育是傳播社會主流意識的一項實踐活動；從形式上說，是主觀的，即教育者根據(jù)社會的要求和自己能力、愿望及愛好出發(fā)，從自己已有的認識形式和一定社會已經(jīng)積累和凝聚的思想政治教育實踐形式出發(fā)，制訂和選擇一定的教育方案和實施路徑，開展思想政治教育實踐活動。但是其實現(xiàn)也是客觀的，主要表現(xiàn)在教育者占有或把握一定的教育手段和條件的“物的形式”以滿足教育對象的主體需要。所以，當代思想政治教育方法論發(fā)展，既要從思想政治教育實踐活動主體的社會關系、社會生活和認識方面去把握，也要不斷地拓展思想政治教育方法論的理論體系、概念結構和思維模式等；要在實踐的基礎上去把握當代思想政治教育方法論的發(fā)展，如果脫離了實踐，當代思想政治教育方法論就成了無源之水，無本之木。總之，當代思想政治教育方法論發(fā)展遵循主體性原則，是有其科學的理論和實踐依據(jù)的，需要努力探索，認真把握其基本要求。

作者：王濤單位：黑龍江省哈爾濱市93199部隊