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一、對(duì)生活中的事例加以理性分析

由此上升為理論思想政治課中的許多理論都是來(lái)源于生活中的具體事例，只是專(zhuān)家或?qū)W者把這些事例加以整合、歸納、提升，形成理論。我們教師在講課時(shí)要把這些理論還原成生活中的事例，讓事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、形象、可信，并不只是單純的理論說(shuō)教。然后讓學(xué)生對(duì)事例加以思考，自己進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升，這樣的理論是學(xué)生們自己得來(lái)的，印象深刻，理解到位，是真正地學(xué)到了心里。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《不以規(guī)矩難成方圓》這一課時(shí)，要用生活中的事例來(lái)說(shuō)明規(guī)矩的重要性。當(dāng)我們?cè)谑程么蝻垥r(shí)，總是想先吃，就會(huì)出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)混亂，若我們只是站在插隊(duì)者的角度是不能想象規(guī)矩的重要性的，反過(guò)來(lái)，我們讓插隊(duì)的人排好隊(duì)，再讓別人去插隊(duì)，排除的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己排了這么長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)卻打不上飯，后來(lái)的卻比自己靠前，這很不公平。這時(shí)我們教師告訴學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)有這樣的感覺(jué)，所以這才需要規(guī)矩，規(guī)矩給了我們公平、公正的機(jī)會(huì)。而在交通方面，規(guī)矩保護(hù)的是我們的生命，一分一秒的不守規(guī)矩，帶來(lái)的可能是巨大的災(zāi)難，可能會(huì)付出生命的代價(jià)。由此得出的遵守公共秩序這一理論，學(xué)生們的理解一定非常深刻，也必定會(huì)認(rèn)真地去遵守公共秩序。這比我們讓少于們背多少遍理論要管用。

二、深入體會(huì)生活讓學(xué)生們感受道德的感染力

人與動(dòng)物的區(qū)別之一就在于人有道德觀念，高尚的道德品質(zhì)具有無(wú)形的力量，它可以征服人的內(nèi)心，讓人真心地佩服，它也可以感染人，讓別人效仿學(xué)習(xí)。比如，漢代的李陵，也是一個(gè)高潔的人，但當(dāng)他勸蘇武時(shí)，被蘇武更為高尚的品德所感動(dòng)，終生沒(méi)有為匈奴出一策；再如，趙一曼那高尚的氣節(jié)感染了看守他的兩個(gè)人，這兩個(gè)人幫助趙一曼逃跑。這都是道德品質(zhì)的力量。如今的孩子們生活在物質(zhì)條件如此優(yōu)裕的今天，卻忽視了道德，沒(méi)有了幫助別人的快樂(lè)。我們教師可以組織學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的活動(dòng)，比如幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，幫助敬老院的老人，尤其是幫助殘疾人，當(dāng)學(xué)生們看到自己幫助的殘疾人快樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)他們被殘疾人感謝的時(shí)候，那份快樂(lè)、那份成就感是難以言表的，這對(duì)他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，對(duì)他們高尚品格的形成有著巨大的激勵(lì)作用。

三、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生不配合的原因之一就是感覺(jué)自己是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)主人，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也不會(huì)感覺(jué)課堂的枯燥。我們教師要提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)原有的知識(shí)或理論發(fā)表自己的看法，不要高高在上，要與學(xué)生們建立和諧的關(guān)系，讓他們感覺(jué)教師就是他們的朋友，而不是高于他們的“太上皇”。這樣，學(xué)生們有什么樣的想法，就敢于在課堂提出來(lái)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解；也愿意與教師交流，把自己的心里話跟教師說(shuō)，思想上沒(méi)有了障礙與芥蒂，民主和諧的師生關(guān)系也就容易形成了。當(dāng)然，教師們要掌握好這種火候：既讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，愿與自己交流，又能駕馭課堂，讓課堂氣氛活躍，但又有組織，教學(xué)能夠有序的進(jìn)行。這對(duì)于教師的組織能力和掌控能力都是一種考驗(yàn)，我們教師要敢于接受這種挑戰(zhàn)，也要會(huì)戰(zhàn)勝這種挑戰(zhàn)。

作者：李麗單位：河北省武邑縣職教中心