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[摘要]校園傳播學(xué)研究是傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科的交叉融合，是傳播學(xué)研究本土化的新嘗試，是對(duì)傳播學(xué)研究的深化和細(xì)化。校園傳播學(xué)研究可立足風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的視角，為當(dāng)下中國(guó)校園治理和教育發(fā)展提供傳播支撐，亦即研究如何以傳播促進(jìn)教育、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]校園傳播學(xué)；風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)；校園突發(fā)事件

目前，中國(guó)的傳播學(xué)研究按研究領(lǐng)域劃分，有所謂鄉(xiāng)村傳播、城市傳播、政治傳播、文化傳播、國(guó)際傳播、性別與女性傳播等。本文立足風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的視角，以校園重大突發(fā)事件的信息傳播為切入點(diǎn)，討論開拓和建立傳播學(xué)的一個(gè)新分支——校園傳播學(xué)。

一、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與大眾傳媒

社會(huì)學(xué)家烏爾里希•貝克首次使用“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”的概念來描述充滿風(fēng)險(xiǎn)的后工業(yè)社會(huì)，并提出“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”理論。有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的代表性成果還有謝爾頓•克里姆斯基的《風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)理論學(xué)說》、芭芭拉•亞當(dāng)?shù)摹讹L(fēng)險(xiǎn)社會(huì)及其超越：社會(huì)理論的關(guān)鍵議題》等?！帮L(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”理論描述和分析了我們所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)特征，為我們理解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程提供了獨(dú)特的視角，為制訂相關(guān)的社會(huì)政策提供了有益的思路。中國(guó)學(xué)者申凡、陳奕認(rèn)為，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是一種將導(dǎo)致社會(huì)既有運(yùn)行機(jī)制和穩(wěn)定局面遭受破壞的不確定因素，其核心特質(zhì)為一種導(dǎo)致社會(huì)危機(jī)與社會(huì)沖突的可能性，在共時(shí)態(tài)上表現(xiàn)為一種社會(huì)不安狀態(tài)，在歷時(shí)態(tài)上表現(xiàn)為一段持續(xù)發(fā)展過程。

中國(guó)近年有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的研究有一批專著問世，如張樂的《風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)動(dòng)力機(jī)制》、莊友剛的《跨越風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的歷史唯物主義研究》、丁烈云的《中國(guó)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)及公共危機(jī)管理研究》等，大多從公共管理視角或哲學(xué)層面切入，有些研究涉及了風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的大眾傳媒和信息溝通。確實(shí)，在大眾傳媒廣泛滲透并高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大眾傳媒已成為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的一個(gè)組成部分，貝克也認(rèn)為大眾傳媒與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)之間關(guān)系密切。按照發(fā)展傳播學(xué)的觀點(diǎn)，傳播系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)發(fā)生變化的晴雨表和推進(jìn)器。探討大眾傳媒在化解社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用，具有學(xué)術(shù)價(jià)值，亦有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。當(dāng)前中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期、社會(huì)矛盾多發(fā)期，前現(xiàn)代、現(xiàn)代和后現(xiàn)代的社會(huì)結(jié)構(gòu)特征在不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)層面同時(shí)存在，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨許多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。近年的一些突發(fā)事件表明，“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”其實(shí)離中國(guó)并不遙遠(yuǎn)。政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等領(lǐng)域都存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，處理不好，將對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與和諧產(chǎn)生災(zāi)難性的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的研究，對(duì)我們避免、預(yù)防和消除自然的和人為的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)具有借鑒意義；對(duì)于堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，頗具參考價(jià)值。

二、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視角下的突發(fā)事件與校園突發(fā)事件

風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與突發(fā)事件緊密相連。突發(fā)事件又被稱為“突發(fā)公共事件”或“危機(jī)”事件，如自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。它突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，突發(fā)事件與網(wǎng)絡(luò)輿情相伴而生，相互影響。一方面，對(duì)突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)信息傳播與輿情管理若有不慎，易引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，產(chǎn)生重大社會(huì)影響；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)輿論已成為一些突發(fā)事件的策源、醞釀、發(fā)酵、放大的重要場(chǎng)域。隨著突發(fā)事件頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)媒介越來越深度介入，如何認(rèn)識(shí)、把握并有效管理網(wǎng)絡(luò)輿情，維持社會(huì)和諧穩(wěn)定，是各級(jí)地方政府和輿論宣傳工作者面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)輿論是社會(huì)輿論的一個(gè)集中表達(dá)與展示的窗口，承載著社會(huì)與公眾的諸多期盼，與社情民意有著深刻的聯(lián)系與互動(dòng)。全面把握網(wǎng)絡(luò)輿論的規(guī)律和走向，傾聽、引導(dǎo)和滿足公眾訴求，積極疏導(dǎo)，有助于化解社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)社會(huì)和諧。在全面提高社會(huì)科學(xué)化管理水平的諸多措施之中，健全網(wǎng)上輿論管理機(jī)制被寄予厚望。2011年，時(shí)任總書記強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步加強(qiáng)和完善信息網(wǎng)絡(luò)管理，提高對(duì)虛擬社會(huì)的管理水平，健全網(wǎng)上輿論引導(dǎo)機(jī)制”，首次提出把虛擬社會(huì)的管理納入社會(huì)管理，把網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的管理統(tǒng)籌結(jié)合起來。

突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)信息傳播與輿情管理已成為當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。國(guó)外相關(guān)研究相對(duì)中國(guó)較早，注重多學(xué)科的交叉與融合。在對(duì)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)信息傳播與輿情管理方面，國(guó)外主要有三種調(diào)控模式，即彰顯個(gè)人自由的北美自律模式、個(gè)體自律與國(guó)家調(diào)控相協(xié)調(diào)的歐洲均衡導(dǎo)控模式和凸現(xiàn)政府強(qiáng)制介入作用的東亞模式。國(guó)內(nèi)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)信息傳播與輿情管理研究以幾大主題為主，涉及新媒體環(huán)境下的突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)信息傳播模型與規(guī)律、突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測(cè)和預(yù)警、研判及其指標(biāo)體系、政治監(jiān)督、突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情管理的公眾行為解讀、政府信息公開、政府導(dǎo)控、應(yīng)急決策支持、媒體責(zé)任、法律與政策規(guī)制等。這些研究也體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合特色，如丁柏銓教授的論文《新媒體語境中重大公共危機(jī)事件與輿論關(guān)系研究》，圍繞重大公共危機(jī)事件，從新媒體語境中的輿論角度切入，提出了可行的研究方法、理論架構(gòu)和研究思路；喻國(guó)明教授的論文《大數(shù)據(jù)分析下的中國(guó)社會(huì)輿情:總體態(tài)勢(shì)與結(jié)構(gòu)性特征——基于百度熱搜詞(2009—2012)的輿情模型構(gòu)建》，以百度搜索詞數(shù)據(jù)庫(kù)為研究對(duì)象，采用大數(shù)據(jù)的價(jià)值挖掘與分析技術(shù)，提出將碎片化的輿情信息整合處理，并進(jìn)行輿情模型構(gòu)建，用以分析當(dāng)下中國(guó)社會(huì)輿情的結(jié)構(gòu)性特征和測(cè)定中國(guó)社會(huì)輿情指數(shù)，對(duì)于社會(huì)管理和社會(huì)協(xié)調(diào)有重要啟示；趙振宇教授的的論文《系統(tǒng)論視野下的突發(fā)事件輿論引導(dǎo)框架構(gòu)想》，在系統(tǒng)論的視野觀照下，構(gòu)建了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件輿論引導(dǎo)的傳播系統(tǒng)。喻發(fā)勝、趙振宇的“雙因疊加效應(yīng)”認(rèn)為，對(duì)于突發(fā)事件的輿論引導(dǎo)而言，“事件處置”和“輿論引導(dǎo)”恰如一個(gè)硬幣的兩面，兩者相互影響，難以分割。如果事件處置不力，則輿論引導(dǎo)難以奏效；同時(shí)，如果輿論引導(dǎo)不力，則會(huì)使事態(tài)變得更為復(fù)雜，且可能激發(fā)更強(qiáng)烈的輿論。

在論著方面，有丁俊杰、張樹庭主編的《網(wǎng)絡(luò)輿情及突發(fā)公共事件危機(jī)管理經(jīng)典案例》、人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室合著的《網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)面對(duì)面》、鄒建華的《突發(fā)事件輿論引導(dǎo)策略》等，都非常注重研究的應(yīng)用性和針對(duì)性。

近年，突發(fā)事件頻頻發(fā)生，其中校園重大突發(fā)事件占了相當(dāng)比重。校園重大突發(fā)事件因涉及公眾利益成為社會(huì)和民眾關(guān)注的焦點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性更加使此類事件的影響力急劇擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)傳播的失范與道德缺失又增加了校園重大突發(fā)事件所引起的負(fù)面影響。因此，校園重大突發(fā)事件的信息傳播與輿情管理亟需規(guī)范，以期預(yù)防和減少校園重大突發(fā)事件的模仿行為，維護(hù)社會(huì)秩序的和諧穩(wěn)定。目前對(duì)校園重大突發(fā)事件的信息傳播與輿情管理的研究方面，僅有零星論文涉及，如陳強(qiáng)、王雅蕾、王國(guó)華的《高校突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情泛化現(xiàn)象研究》、施敏鋒的《校園重大突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)傳播中的道德缺失與秩序重構(gòu)》、趙治的《高校突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的演變過程及應(yīng)對(duì)策略》、唐東升的《新興媒體條件下的高校群體突發(fā)事件輿論引導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建研究》等。新聞業(yè)界的突出研究成果則有人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室定期的高校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情能力推薦榜，對(duì)高校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情提出了應(yīng)對(duì)意見和建議。

具體到校園重大突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情而言，近年有些校園重大突發(fā)事件也頻頻被推到網(wǎng)絡(luò)輿論的風(fēng)口浪尖。歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，校園重大突發(fā)事件與社會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系，校園神經(jīng)連接千家萬戶，校園輿情也是社會(huì)輿情的一個(gè)窗口。相關(guān)部門在這方面既有成功應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，也有處置不當(dāng)?shù)慕逃?xùn)。校園重大突發(fā)事件的信息傳播與輿情管理表現(xiàn)出與其它領(lǐng)域的共同一面，也有自身的特點(diǎn)，對(duì)此加以研究總結(jié)，具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，近年中外學(xué)者在突發(fā)事件信息傳播與輿情管理研究方面成果令人矚目，學(xué)術(shù)積淀豐厚，為進(jìn)一步研究提供了豐富的學(xué)術(shù)養(yǎng)料，奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)。這些研究也存在不足，如研究方法比較傳統(tǒng)、單一，宏觀、中觀、微觀結(jié)合的研究不多，缺乏對(duì)各類典型個(gè)案的分析和解剖，問卷調(diào)查和深度訪談采用得比較少等。

三、關(guān)注校園重大突發(fā)事件的校園傳播學(xué)

如前所述，目前中國(guó)的傳播學(xué)研究按研究領(lǐng)域已有較細(xì)致的劃分。以上述校園重大突發(fā)事件的信息傳播研究為切入點(diǎn)，可嘗試開拓和建立傳播學(xué)的一個(gè)新分支——校園傳播學(xué)。校園傳播學(xué)研究應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.校園傳播學(xué)研究的意義和價(jià)值

在應(yīng)用價(jià)值方面，校園傳播學(xué)研究可立足風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的視角，通過對(duì)校園重大突發(fā)事件生成背景的考察，以及原因分析，在研究校園重大突發(fā)事件傳播現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，可深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情管理的認(rèn)識(shí)和理解，并提出規(guī)范與引導(dǎo)舉措。校園傳播學(xué)研究的總目標(biāo)在于為當(dāng)下中國(guó)校園治理和教育發(fā)展提供傳播支撐，亦即研究如何以傳播促進(jìn)教育、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展。

2.校園傳播學(xué)研究什么

校園傳播學(xué)的總體框架可分為史論篇、實(shí)踐篇、對(duì)策篇和借鑒篇等。首先，史論篇可對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視域下的突發(fā)事件和校園重大突發(fā)事件進(jìn)行理論探討，為整個(gè)研究提供理論工具。研究中國(guó)校園重大突發(fā)事件與風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視域下的網(wǎng)絡(luò)輿論之間的相互影響。把中國(guó)校園重大突發(fā)事件放到社會(huì)大系統(tǒng)和諸多復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素中加以考察。其次，史論篇可探討中國(guó)歷史上的校園重大突發(fā)事件，加深研究的縱深感。歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐都呼喚校園傳播學(xué)的建立。我國(guó)數(shù)千年歷史中的學(xué)生運(yùn)動(dòng)其實(shí)都可稱為校園重大突發(fā)事件，這樣一種學(xué)術(shù)視野將為當(dāng)下的突發(fā)事件信息傳播和網(wǎng)絡(luò)輿情管理提供豐富的歷史養(yǎng)料，并顯現(xiàn)出校園傳播學(xué)研究的中華傳統(tǒng)特色，還可開拓研究的歷史深度和學(xué)術(shù)厚重度。

史論篇研究應(yīng)注重采用理論探討、歷史文獻(xiàn)研究法和個(gè)案研究法，查閱并分析鑒別、分類整理有關(guān)中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的歷史文獻(xiàn)，為校園重大突發(fā)事件傳播和治理研究提供歷史素材。個(gè)案研究法，即在分類的基礎(chǔ)上以典型性校園重大突發(fā)事件為例，具體分析。實(shí)踐篇?jiǎng)t主要研究近兩年和今后三年中國(guó)校園重大突發(fā)事件的信息傳播和網(wǎng)絡(luò)輿情管理方面的現(xiàn)狀和問題，以及相關(guān)對(duì)策?？蓮男@重大突發(fā)事件的信息傳播模式，即人際傳播、組織傳播、大眾傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播入手，考察校園重大突發(fā)事件信息傳播、網(wǎng)絡(luò)輿情管理的現(xiàn)狀和問題。重點(diǎn)分析校園重大突發(fā)事件信息傳播和網(wǎng)絡(luò)輿情管理的典型案例，案例可包括過去兩年和將來三年。研究上述5年期間校園重大突發(fā)事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)事件，包括事件簡(jiǎn)述、進(jìn)程實(shí)錄、傳播路徑、輿情源頭、網(wǎng)絡(luò)傳播、官方回應(yīng)、輿情分析、評(píng)論文章、多方點(diǎn)評(píng)等。對(duì)圍繞特定事件形成輿論的內(nèi)在演變機(jī)理進(jìn)行研究，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視域下的校園重大突發(fā)事件的輿論演變機(jī)理體系，系統(tǒng)分析校園重大突發(fā)事件的輿論演變路徑、演變動(dòng)因和生命周期。

對(duì)策篇主要探討校園重大突發(fā)事件信息傳播和網(wǎng)絡(luò)輿情的管理對(duì)策。按照人際傳播管理、組織傳播管理、大眾傳播管理、網(wǎng)絡(luò)傳播管理分別探討。就政府、學(xué)校、媒體如何提高輿情識(shí)別、輿論引導(dǎo)和交流溝通能力進(jìn)行對(duì)策性研究，包括校園重大突發(fā)事件輿情識(shí)別指標(biāo)、輿論處置模式、輿情溝通機(jī)制等。對(duì)策篇定量研究和定性研究并重，輔以個(gè)案研究。定量研究采用問卷調(diào)查和內(nèi)容分析法等手段，田野調(diào)查法以追蹤調(diào)查法和深度訪談法為主。他山之石，可以攻玉。借鑒篇可探討國(guó)際上突發(fā)事件信息傳播和網(wǎng)絡(luò)輿情管理的三種主要模式：北美模式、歐洲模式和東亞模式。鑒于美國(guó)是一個(gè)突發(fā)事件、尤其是校園重大突發(fā)事件較多的國(guó)家，可以美國(guó)作為研究重點(diǎn)，以資借鑒。主要采用對(duì)比分析、囯別分析、個(gè)案研究方法。采用對(duì)比分析、囯別分析有助于拓寬學(xué)術(shù)視野。

總體而言，要堅(jiān)持宏觀研究與微觀調(diào)查相補(bǔ)充、全面調(diào)查與典型調(diào)查相統(tǒng)一。既要宏觀把握古今中外校園重大突發(fā)事件傳播和治理的整體情況，又要以校園個(gè)案的微觀調(diào)查彌補(bǔ)宏觀研究之不足。要想研究出切實(shí)有效的校園重大突發(fā)事件信息傳播和網(wǎng)絡(luò)輿情的管理對(duì)策，前題是了解真相。對(duì)于尚未平息的校園重大突發(fā)事件，深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行追蹤調(diào)查和深度訪談將充滿挑戰(zhàn)。對(duì)于已經(jīng)過去的校園重大突發(fā)事件，采用問卷調(diào)查和深度訪談以還原事實(shí)真相也頗不容易。在研究的總體思路方面，可先從德國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論出發(fā)，以風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論為視域，是研究視角的創(chuàng)新。通過梳理其理論，建構(gòu)關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)之傳媒角色的規(guī)范性認(rèn)識(shí)，為后文的描述和分析提供理論工具；接著，以校園重大突發(fā)事件的人際傳播、組織傳播、大眾傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播為基礎(chǔ)，構(gòu)建校園傳播的模型。通過校園重大突發(fā)事件的典型案例，以網(wǎng)絡(luò)輿情演變?yōu)楹诵淖h題，運(yùn)用生命周期理論，對(duì)校園重大突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演變的孕育、擴(kuò)散、變換和衰減四個(gè)階段的輿情管理展開研究，探討校園傳播和校園治理、教育發(fā)展之間的關(guān)系，這也屬于國(guó)家治理體系建設(shè)與現(xiàn)代傳播研究的新探索。

四、小結(jié)

為建構(gòu)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)下校園網(wǎng)絡(luò)輿情的快速反應(yīng)機(jī)制、信息交流與反饋機(jī)制、組織協(xié)商機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制，要樹立網(wǎng)絡(luò)校園意識(shí)，注重校園網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，加強(qiáng)校園傳播學(xué)研究，以維護(hù)校園政治安全和國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全。

作者：毛家武1，張文鋒2 單位：1.廣東海洋大學(xué)，2.玉林師范學(xué)院