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通過平時(shí)的教學(xué)和了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生所謂“懂”計(jì)算機(jī)只是停留在聊天，看電影，聽音樂，玩游戲等。［3］對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能的掌握，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

教材內(nèi)容陳舊，很難貼近專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本千篇一律，教材內(nèi)容陳舊，很少能跟著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容改進(jìn)和擴(kuò)充。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的泛在化，學(xué)生所渴望的知識(shí)也在不斷變化。目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)很少能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。隨著高校的綜合性發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)有著越來越大的區(qū)別，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容沒有區(qū)別，這很難讓不同專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)它的作用。

重視程度不夠，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間少很大一部分學(xué)生在潛意識(shí)中，認(rèn)為大學(xué)里的“共同課”和“選修課”不重要，只有“必修課”和“專業(yè)課”才是他們?cè)撝匾暤?。這導(dǎo)致很多學(xué)生在上“共同課”和“選修課”時(shí)不認(rèn)真聽講甚至是逃課。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在高校中是作為必修共同課來設(shè)置的，這就需要教師和教育管理者共同努力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)在自己專業(yè)中的重要性。計(jì)算機(jī)本身是一種實(shí)踐性學(xué)科，要求操作性很強(qiáng)。然而，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都會(huì)分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分。部分高校注重理論課，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就忽略了計(jì)算機(jī)課程的本身特點(diǎn)，直接導(dǎo)致了教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容興趣是最好的導(dǎo)師，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)中首先要解決的問題，做到讓學(xué)生在興趣中找到學(xué)習(xí)樂趣。［4］為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)時(shí)刻貫徹以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想，把學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者。將教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的幫助者，教師講內(nèi)容只是拋磚引玉，目的是啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，獨(dú)立解決問題能力，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程是導(dǎo)向性和基礎(chǔ)性的課程。那么，在農(nóng)業(yè)院校，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特色，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性的改進(jìn)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的程度、內(nèi)容不同。［5］教師在講授課程內(nèi)容的時(shí)候，要針對(duì)自己所教學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充和簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。即使是學(xué)生必須掌握的共性內(nèi)容，教師也要在所舉的案例上下工夫，案例要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)和本專業(yè)知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系，這樣才能使得所講授的知識(shí)更貼近學(xué)生專業(yè)，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

(二)嘗試新的教學(xué)方法1．交叉分層教學(xué)法針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中教師可以采用交叉分層教學(xué)法來提高教學(xué)效果。［4］交叉分層教學(xué)法的核心是針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分層。該方法的有效必須有優(yōu)越網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的多媒體教室做基礎(chǔ)。教室內(nèi)裝有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它具有一般多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，可方便地鎖定學(xué)生機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，使教師能夠針對(duì)課堂實(shí)時(shí)情況進(jìn)行分組教學(xué)。隨著教學(xué)深入，可進(jìn)行多級(jí)分層教學(xué)。2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)”和“用”是兩個(gè)獨(dú)立的過程。教師可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出有價(jià)值的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、嘗試解決，而教師只起到輔助的作用。在任務(wù)的解決中，學(xué)生應(yīng)用自己的智慧和創(chuàng)造性，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)，［4］對(duì)任務(wù)做出合理解釋和結(jié)論，形成自己的解決方案。教師的工作重點(diǎn)則放在對(duì)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和選擇上，任務(wù)的選定不僅要貼近專業(yè)，也要結(jié)合生活實(shí)際。3．“講”與“練”有效結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中要將“講”與“練”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教師要在“講”字上下工夫，講的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，“練”的內(nèi)容要精心挑選。案例要與實(shí)際生活密切相關(guān)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)。這些案例的完成，使學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手“練”的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最大價(jià)值地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在信息時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑不拘泥于課堂，從網(wǎng)絡(luò)獲取也是一種非常有效的途徑。

(三)要針對(duì)課程特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)地點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。尤其是在創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)方面實(shí)踐教學(xué)有著不可取代的作用?；诖耍虒W(xué)環(huán)境應(yīng)由教室改為實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)并不是很多，教學(xué)地點(diǎn)可以選擇在實(shí)驗(yàn)室，這樣可以邊講邊練，大大增加了學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師要勤于思考，多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，針對(duì)農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，更新教育理念。如何最大程度地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是每一個(gè)講授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師都應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和研究的問題。

作者：艾洪福單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息化教學(xué)與管理中心