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1課程教學現(xiàn)狀

1.1教材內(nèi)容陳舊計算機技術(shù)發(fā)展更新較快，而計算機維護與維修教材內(nèi)容更新較慢，很多教材仍是好幾年前的版本，課本上的知識往往滯后于現(xiàn)實生活中的計算機應(yīng)用技術(shù)。教材內(nèi)容過于陳舊，課本知識與計算機技術(shù)發(fā)展需求不相適應(yīng)。

1.2教學方法單一傳統(tǒng)的教學方法是教師講學生聽，注重對知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學中常常借助多媒體設(shè)備講授教學內(nèi)容，或者借助硬件實物進行演示教學，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式遠遠不能滿足本課程的實際需要。高職院校的任務(wù)是以培養(yǎng)學生能力為中心，應(yīng)樹立基于能力本位的教育觀，靈活采用多種教學方法，將教學從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心上來，突出培養(yǎng)學生的實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

1.3實驗實訓條件較差計算機維護與維修課程實踐性強，對實驗實訓條件要求較高。然而，由于高職院校財政經(jīng)費問題導致實驗實訓條件較差，實驗實訓所用設(shè)備不能及時更新，教師上課有時只能重理論輕實訓，學生為了應(yīng)付考試，也只能按照教師授課內(nèi)容進行死記硬背。這樣，學生只能學到一些課本上的理論知識，缺乏動手鍛煉的機會，實踐技能不能得到較好的提高。

1.4課程考核模式單一由于受傳統(tǒng)教學方法和實驗實訓條件的影響，本課程考核模式過于單一，大多采用理論和實踐各占50%的方式進行，這在一定程度上限制了學生的個性化學習和發(fā)展，不能較好地反映學生的真實能力。對于一門實踐性較強的計算機專業(yè)課來說，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、實驗實訓環(huán)境、教學方法和考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，不斷提高學生學習興趣，讓學生學到真正的過硬本領(lǐng)。

2教學改革探索

在以能力為本位的高職教育中，應(yīng)重點加強對學生的能力培養(yǎng)。針對計算機維護與維修課程教學現(xiàn)狀及存在的問題，提出一些教學改革措施。

結(jié)合市場需求，制定教學大綱在課程教學中，結(jié)合市場調(diào)研，以市場需求能力為依據(jù)，強調(diào)實用為主，制定本課程的教學大綱和實驗實訓大綱，明確每個章節(jié)的教學內(nèi)容及教學要求。在實驗實訓大綱的制定中，突出能力培養(yǎng)，明確實驗項目內(nèi)容與實驗?zāi)康囊?。實驗實訓?nèi)容主要包括：（1）硬件組裝與測試；（2）操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件安裝；（3）硬盤實用程序Ghost、PQ、DM的使用；（4）計算機故障分析與解決等。通過完成實驗實訓項目內(nèi)容，使學生能進一步鞏固所學理論知識，學會分析問題和解決問題，提高動手操作能力，達到學以致用的目的。

作者：姚碧玉單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學院