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內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：當(dāng)今高校教育逐漸進(jìn)入融媒體教育階段，高速的5G網(wǎng)絡(luò)及便捷的移動(dòng)端設(shè)備豐富了教育的技術(shù)資源，在先進(jìn)媒體技術(shù)的推動(dòng)下，高校教育技術(shù)得以進(jìn)一步拓展。文章指出，高校動(dòng)畫專業(yè)的教育技術(shù)極具專業(yè)特色。作者通過(guò)理論分析和課程實(shí)踐，總結(jié)出一套適合高校相關(guān)專業(yè)的融媒體教育技術(shù)應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：融媒體教學(xué)；動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程；XR動(dòng)作表演

新舊媒體的融合使用將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致，教育技術(shù)的后信息化階段——融媒體教育階段隨之到來(lái)。融媒體意為將多種新舊媒體融合使用，以求效率和利益最大化、成本最小化，達(dá)到資源通融、宣傳互融、內(nèi)容兼容、利益共融。高校將融媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，由此進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、國(guó)內(nèi)融媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）新媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用嘗試

21世紀(jì)前20年，H5（交互動(dòng)畫）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）、XR（擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)）、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)端設(shè)備、5G網(wǎng)絡(luò)等軟硬件技術(shù)在國(guó)內(nèi)逐漸成熟并普及，可用于教育的媒體技術(shù)前所未有的多，將其融會(huì)貫通并應(yīng)用到教學(xué)中，是教育工作者面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，已有部分教育工作者進(jìn)行了相關(guān)的嘗試和實(shí)踐，通過(guò)分析這些案例可從中得到一定的啟示。例如，上海行政管理學(xué)校教師王惠主講的“優(yōu)雅儀態(tài)的塑造”課程榮獲2017年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)。課程內(nèi)容主要為講解坐姿和站姿的原則、要求以及在不同情境中的正確姿態(tài)。授課者利用新媒體技術(shù)解決了以往儀態(tài)教學(xué)中的一系列問(wèn)題，如利用AR激發(fā)學(xué)生的興趣；借助VR建造“情景教室”模擬實(shí)景，解決學(xué)生不能直觀體驗(yàn)真實(shí)工作場(chǎng)景的問(wèn)題；讓學(xué)生參與“接待模擬游戲”，進(jìn)行實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)采集與分析，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。新媒體技術(shù)解決了授課中的空間局限性、缺乏互動(dòng)性和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題，給予創(chuàng)作應(yīng)用類課程更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)意空間。當(dāng)新媒體技術(shù)發(fā)展到一定程度、在實(shí)驗(yàn)性演示授課中得到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，將其運(yùn)用在高校教育中已雛形漸現(xiàn)，但多種新舊媒體的融合運(yùn)用仍需不斷的實(shí)踐探索才能形成體系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與5G時(shí)代的教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

總理于2015年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的慕課再次被推向浪尖，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了更有力的支持，社交媒體技術(shù)與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)。慕課經(jīng)歷了2013年前后的狂熱時(shí)期后，人們一方面了解到它有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的普及；另一方面，也逐漸認(rèn)識(shí)到將慕課的意義無(wú)限拔高，甚至以其代替現(xiàn)有的教育模式是十分危險(xiǎn)的事情。發(fā)展至今，雖然慕課從熱變冷，但它無(wú)疑豐富了我國(guó)的教育模式。在2020年初因疫情導(dǎo)致的臨時(shí)線上授課環(huán)境中，慕課所建立的教學(xué)資源起到了重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂則實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化順序調(diào)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上先學(xué)，預(yù)先消化易懂的知識(shí)點(diǎn)，集中難題在課上與教師研討解決，形成了新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。基于豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式在精品類課程的理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作課中尤為常見(jiàn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了社交媒體技術(shù)與教育技術(shù)的融合，在課堂上結(jié)合學(xué)生個(gè)人移動(dòng)端設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)授課已具備前提條件。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67%，在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.81億，占網(wǎng)民整體的40.5%，5G終端連接數(shù)已超過(guò)6600萬(wàn)[1]。在軟硬件技術(shù)成熟以及疫情等因素影響下，我國(guó)2020年上半年的在線教育用戶達(dá)到空前的規(guī)模。5G高速網(wǎng)絡(luò)及眾多可供網(wǎng)絡(luò)教育使用的社交APP為直播式授課提供了有利條件，如騰訊會(huì)議、企業(yè)微信、釘釘?shù)?。短期?nèi)，中國(guó)教育技術(shù)在結(jié)合移動(dòng)端和5G網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用方面得到了快速發(fā)展。

二、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)和繪制原動(dòng)畫的方法，教學(xué)重難點(diǎn)是動(dòng)作節(jié)奏的把握和動(dòng)態(tài)畫面的視覺(jué)表現(xiàn)設(shè)計(jì)。常規(guī)的教學(xué)策略是以理論與應(yīng)用型教科書為基礎(chǔ)，配合PPT課件講解和紙質(zhì)畫稿展示，最后布置創(chuàng)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論知識(shí)、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)和原動(dòng)畫創(chuàng)作方法。原動(dòng)畫不是指單幀的繪畫，而是由一定數(shù)量的原畫、中間畫、動(dòng)畫組成的序列圖畫，它們根據(jù)攝影表依次放映，從而形成動(dòng)畫片。在動(dòng)畫片中，一個(gè)動(dòng)作的速度快，可能是這個(gè)動(dòng)作所用的動(dòng)畫張數(shù)少，也可能是每幅動(dòng)畫停留的幀數(shù)少造成的（即一拍幾的問(wèn)題）[2]。因此，原動(dòng)畫創(chuàng)作不但要求學(xué)生具有較強(qiáng)的繪畫能力，還要熟知運(yùn)動(dòng)規(guī)律、時(shí)間節(jié)奏，教師要將學(xué)生從創(chuàng)作單幀繪畫作品引導(dǎo)至依據(jù)時(shí)間軸來(lái)創(chuàng)作序列圖畫作品。

（二）課程常規(guī)教學(xué)的局限

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程在常規(guī)課堂教學(xué)中有三大局限：第一，角色表演、動(dòng)作設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)受到場(chǎng)地限制，學(xué)生代入動(dòng)畫角色表演時(shí)局限在教室中，與動(dòng)畫設(shè)定的場(chǎng)景差別較大。對(duì)于想象力較為欠缺的學(xué)生而言，難以融入動(dòng)畫的表演環(huán)境，從而影響其表演發(fā)揮。第二，課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)效率不高，每個(gè)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)過(guò)程都要耗費(fèi)較多時(shí)間，出現(xiàn)同樣的問(wèn)題需要重復(fù)講解，集體點(diǎn)評(píng)則會(huì)浪費(fèi)大部分學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間。第三，課下輔導(dǎo)難以進(jìn)行，學(xué)生課下的自主練習(xí)無(wú)法得到充分輔導(dǎo)，主要取決于學(xué)生個(gè)人的理解和自學(xué)能力，對(duì)個(gè)人能力要求較高。

（三）其他動(dòng)畫專業(yè)課程結(jié)合融媒體的教學(xué)探索

國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合融媒體技術(shù)的探索主要體現(xiàn)在軟件類課程，如基于5G技術(shù)開(kāi)發(fā)手機(jī)APP，用于3dsMAX軟件的線上操作演示和難題解答。在課堂中講解3dsMAX軟件操作時(shí)，也可以借助在線平臺(tái)的資源素材來(lái)輔助教學(xué)[3]；使用Virtools軟件開(kāi)發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[4]，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)直觀感受到三維動(dòng)畫角色的動(dòng)作特點(diǎn)和關(guān)鍵幀位置與節(jié)奏，從而更好地掌握三維動(dòng)畫角色的關(guān)鍵幀設(shè)置方法；建立5G智慧校園專網(wǎng)，為數(shù)字動(dòng)畫渲染提供充足的云儲(chǔ)存空間，并提供大容量網(wǎng)盤，用于學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源、影視資料等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高校動(dòng)畫專業(yè)教育”在5G、VR、H5等技術(shù)的支持下已初見(jiàn)雛形，但細(xì)致到每一門課程，有針對(duì)性的教學(xué)策略和方案還不夠清晰，仍有較大的策劃與實(shí)踐空間。鑒于動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作表演的節(jié)奏、幅度、速度是重點(diǎn)，將動(dòng)畫角色的心理狀態(tài)、生理特征通過(guò)肢體與表情動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)是難點(diǎn)。結(jié)合融媒體技術(shù)的課程改革目的在于讓知識(shí)內(nèi)容本身得到形式上的拓展和優(yōu)質(zhì)的效果反饋，并通過(guò)新穎的呈現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感創(chuàng)意，從而在教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面提高課程質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的融媒體教育技術(shù)應(yīng)用策略

（一）課前：創(chuàng)建融媒體教學(xué)資源庫(kù)

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程教學(xué)資源包括動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律理論知識(shí)、物體基本運(yùn)動(dòng)素材、真人表演素材、動(dòng)物動(dòng)作素材以及優(yōu)秀動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)作品等，主要用于為翻轉(zhuǎn)課堂提供所需的課前學(xué)習(xí)資源、豐富課堂互動(dòng)教材，以及幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和審美標(biāo)準(zhǔn)。以往課程教學(xué)資源以紙媒和影視媒體為主，僅能滿足單向信息傳達(dá)的需求，學(xué)生在無(wú)反饋的單向?qū)W習(xí)過(guò)程中，得不到及時(shí)引導(dǎo)。融媒體教學(xué)資源庫(kù)具備多元化、高互動(dòng)、云端化等特點(diǎn)，不僅能豐富教材的表現(xiàn)形式，還能讓教材具備交互的功能，教程系統(tǒng)化有助于專業(yè)知識(shí)規(guī)范化，從而使學(xué)校教育與行業(yè)需求更好地接軌。融媒體教學(xué)資源庫(kù)包含書籍、畫稿、道具、影像、H5交互動(dòng)畫、AR輔助等，它們構(gòu)成了實(shí)體教材與數(shù)字虛擬教材相結(jié)合的多元化“先學(xué)”系統(tǒng)（圖1）。以動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的教材為例，學(xué)生可利用H5交互動(dòng)畫理解自由落體、拋物線等自然物理規(guī)律，并通過(guò)交互觀察每一幀的節(jié)奏、位置與形變效果，加深對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解；運(yùn)用手機(jī)AR技術(shù)，顯示出教材上設(shè)置的AR輔助說(shuō)明，將靜態(tài)的圖示激活成動(dòng)態(tài)，使理論知識(shí)更易理解；通過(guò)手機(jī)或VR顯示設(shè)備觀看VR動(dòng)畫場(chǎng)景及表演案例，學(xué)生可以在沉浸感強(qiáng)烈的VR影像中熟悉表演環(huán)境，360°自選視域觀摩和學(xué)習(xí)表演案例動(dòng)作。經(jīng)過(guò)“先學(xué)”后，學(xué)生把未理解的知識(shí)點(diǎn)匯總到課程APP，教師通過(guò)APP的統(tǒng)計(jì)信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）課堂：搭建融媒體課堂互動(dòng)系統(tǒng)

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律是由理論延伸至創(chuàng)作的課程，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括接收知識(shí)、設(shè)計(jì)思考、作品練習(xí)、聽(tīng)取建議并修改等。教學(xué)互動(dòng)是整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)，也是融媒體課堂互動(dòng)系統(tǒng)的搭建目的。1.教師利用融媒體授課融媒體課堂教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)教師需要大量的額外教學(xué)信息輔助教學(xué)時(shí)，可通過(guò)5G高速網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)端設(shè)備快速搜索并傳輸給學(xué)生，不再受紙質(zhì)教材信息量有限、線上信息傳輸較慢等問(wèn)題的困擾。第二個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)手段多元化。智能手機(jī)APP和AR顯示功能可以豐富師生間的交互途徑和表達(dá)方式，這種新穎有趣的教學(xué)手段能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)良性發(fā)展。2.基于XR技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)XR作為下一代計(jì)算平臺(tái)，5G作為下一代網(wǎng)絡(luò)，兩者共同構(gòu)成一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)：空間互聯(lián)網(wǎng)[5]。教育是新興技術(shù)應(yīng)用的重要行業(yè)，理應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新時(shí)代教學(xué)模式的發(fā)展。XR技術(shù)的硬件設(shè)備將逐漸輕便化，人們通過(guò)手持具有5G+XR功能組件的微型投影儀，可以免除戴頭盔、戴眼鏡，直接用人眼就可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)各種本地和云端的XR場(chǎng)景[6]。將XR技術(shù)融入到課堂教學(xué)指日可待。對(duì)于動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程而言，XR可以在技術(shù)層面解決學(xué)生角色表演欠缺想象力、缺乏熱情、代入感不足等問(wèn)題。XR技術(shù)將物理對(duì)象與模擬場(chǎng)景融合在一起，營(yíng)造一種介于現(xiàn)實(shí)和虛擬之間的體驗(yàn)，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)顯示技術(shù)、動(dòng)作捕捉技術(shù)、深度攝像技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的“人境交互”，虛構(gòu)出各種奇幻的動(dòng)畫場(chǎng)景，避免實(shí)地危險(xiǎn)因素的同時(shí)，還突破了非現(xiàn)實(shí)存在場(chǎng)景的限制、豐富了表演場(chǎng)景的類型，能夠滿足各類型動(dòng)畫表演的需要。擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)極大拓寬了學(xué)習(xí)者的信息獲取渠道，使其從不同角度和感知通道來(lái)感知現(xiàn)實(shí)世界（虛擬和現(xiàn)實(shí)無(wú)縫融合的泛現(xiàn)實(shí)世界），為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，服務(wù)于個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)減輕了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷[7]。3.實(shí)現(xiàn)高效的APP互動(dòng)教學(xué)反饋學(xué)習(xí)自助化也是融媒體課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP上傳自己的原動(dòng)畫作品到云端系統(tǒng)，借助APP的影像合成系統(tǒng)得到可預(yù)覽的動(dòng)畫影像，不僅能快速進(jìn)行動(dòng)畫檢查，還能在APP上留檔，便于教師點(diǎn)評(píng)和日后修改。此外，在課程APP中可設(shè)置原動(dòng)畫創(chuàng)作流程模板，學(xué)生按流程完成模板中的每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，并將畫稿上傳至APP，教師可同步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生之間相互觀摩學(xué)習(xí)，形成同步化、進(jìn)度可視化的教學(xué)模式。教師還可以利用APP系統(tǒng)配合硬件技術(shù)，把學(xué)生作業(yè)投射到大屏幕和學(xué)生的手機(jī)屏幕上進(jìn)行講解，通過(guò)APP在作業(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、修改，學(xué)生根據(jù)標(biāo)注修改后重新上傳到APP系統(tǒng)，生成新的作業(yè)版本以便教師再次點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生修改的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生作品。由此可見(jiàn)，融媒體技術(shù)加快了教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，給予教師和學(xué)生更多元的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到針對(duì)性指導(dǎo)的同時(shí)，也讓課堂時(shí)間得到了充分利用。

（三）課后：組建融媒體創(chuàng)作交流平臺(tái)

除校內(nèi)師生交流外，高校之間、校企之間的藝術(shù)創(chuàng)作交流同樣重要，學(xué)生需要及時(shí)了解業(yè)界審美潮流和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地融入行業(yè)。基于融媒體技術(shù)的異地多人同時(shí)在線交流，在疫情期間的線上教育中已取得了一定經(jīng)驗(yàn)。智能手機(jī)APP和5G高速網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的成熟，為課后融媒體創(chuàng)作交流平臺(tái)提供了條件和技術(shù)支持。融媒體線上創(chuàng)作交流平臺(tái)包含共享和溝通兩大模塊，前者幫助學(xué)生了解業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，以及最新的作品情況和行業(yè)動(dòng)向；后者讓學(xué)生得以和外校學(xué)生及從業(yè)者溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)作追趕業(yè)界水準(zhǔn)、與行業(yè)接軌的目標(biāo)。共享模塊可利用手機(jī)APP建立作品搜索系統(tǒng)，將各高校、合作企業(yè)的作品共享到平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)快速查閱并下載資源。溝通模塊可利用多種媒體配合，實(shí)現(xiàn)文本與影像在線溝通、收發(fā)文件等。融媒體創(chuàng)作交流平臺(tái)在課程教學(xué)中起到輔助課堂教學(xué)、鞏固知識(shí)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和靈感等作用，充當(dāng)著實(shí)踐成果檢閱者的角色。

四、高校融媒體教學(xué)應(yīng)用的難點(diǎn)及對(duì)策

融媒體技術(shù)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用仍有大量實(shí)際問(wèn)題需要解決。第一，XR的軟件、硬件技術(shù)有待優(yōu)化，應(yīng)用成本依然較高。第二，師生要熟悉融媒體技術(shù)的運(yùn)用方法，院校要對(duì)師生進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)。第三，學(xué)生在課上使用智能設(shè)備時(shí)要有一定自控力。對(duì)此，可開(kāi)發(fā)相應(yīng)的智能手機(jī)監(jiān)測(cè)APP，或在課程APP中引入提醒模式，以免學(xué)生玩游戲、看無(wú)關(guān)視頻。第四，市場(chǎng)上未有適用的課程APP、虛擬數(shù)字教材較少，需要較大的前期投入進(jìn)行APP開(kāi)發(fā)和教材資源制作。第五，開(kāi)發(fā)前期教師備課任務(wù)較重，課后線上輔導(dǎo)會(huì)占用私人時(shí)間，需要合理安排等。雖然有許多技術(shù)性難題需要攻克，但融媒體教學(xué)依然是未來(lái)高校教育的發(fā)展趨勢(shì)?；谳^成熟的新媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是教育工作者現(xiàn)階段的主要任務(wù)。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策：第一，關(guān)于XR技術(shù)的成本問(wèn)題，可借用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)XR的部分模塊，如配合“VR紙盒”組合成頭顯設(shè)備，滿足學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)畫虛擬場(chǎng)景的需求；基于紙質(zhì)教材和智能手機(jī)的攝影功能，實(shí)現(xiàn)AR效果等。第二，學(xué)校開(kāi)設(shè)新媒體技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)班，普及5G、XR等技術(shù)的使用方法。第三，制定課堂智能手機(jī)使用時(shí)間表，并在課堂APP中增設(shè)監(jiān)測(cè)或提醒功能。第四，聯(lián)合外校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)虛擬數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)融媒體時(shí)代的校企合作共同育人。第五，教師在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課后輔導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范線上輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)教育已進(jìn)入融媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)代，各專業(yè)課程教師要積極探索適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用技巧，勇于開(kāi)拓符合專業(yè)特點(diǎn)的融媒體教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)數(shù)字化、多元化、高效的融媒體教學(xué)潮流。

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作者：張麗 王頌衡 單位：北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院 廣東技術(shù)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院