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一、網絡環(huán)境下文獻檢索課的意義

20世紀80年代早期已有高校開設了文獻檢索課，國家先后頒發(fā)了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》、《關于改進和發(fā)展文獻檢索課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》的指導性文件，明確指出了文獻檢索課的重要地位。經過三十多年的發(fā)展，文獻檢索課成了大學生必備的一門技能課、工具課。正如計算機和外語等技能，文獻檢索課的主要教學目標就是提高學生的自學能力，培養(yǎng)科研意識和創(chuàng)新精神。在信息化時代，掌握前沿信息和資源是順應時代的需求。隨著計算機廣泛應用，網絡已進入生活、學習的方方面面，文獻檢索課變得十分必要。圖書館相繼引用了自動化管理系統(tǒng)，聯(lián)機檢索等且與網絡接軌，購置了大量的學科數(shù)據(jù)庫。與傳統(tǒng)檢索方式相比，網絡信息檢索從廣度和深度上豐富了高校圖書館的信息存儲，而且便于信息資源的管理和利用。另一方面，如今是一個信息化和知識化的社會，未來學家《大趨勢》作者J.奈斯比特說過“我們淹沒于信息海洋而面對知識饑荒。用現(xiàn)有手段顯然不可能應對現(xiàn)有水平的信息。在信息社會里，不加控制和未經組織的信息將不再是資源，而是敵人”。這里文獻檢索課就起到了培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的任務。信息素養(yǎng)包括對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解和應變能力，以及融會于潛意識當中的運用信息的自覺性、主動性、預見性和獨立性，而不僅僅是檢索技能。

二、文獻檢索課目前存在的缺陷

以部分高校開設的文獻檢索課學習效果來看，雖取得一定的效果，但是也存在一些問題。首先，不了解教學對象，教學目標模糊。文獻檢索課的對象是大學生，在教學方法、目標和內容上有別于其他類別的學生。大學生心智已經成熟，文化水平較高，可快速吸收知識并與實際結合，有強烈的求知欲望，在書本之外需要了解本學科的前沿和熱點知識，并利用學到的知識嘗試做一些科研活動。基于教學對象的以上特點，大學生的文獻檢索課不能千人一面，用一種模式進行培養(yǎng)。另外因為大學生所學專業(yè)的不同，學校分類不盡不同。由于網絡的普及，當代大學生面對的環(huán)境發(fā)生了改變，因此教學目標也應有不同，教學內容也要有針對性，高校應根據(jù)具體情況合理設置課程。其次，文獻檢索課重實際輕理論。文獻檢索課的主要目標就是培養(yǎng)大學生信息素質，課程設置應實踐和理論相結合，不可偏頗其一。文獻檢索課源于教育部或國家教委下發(fā)的三個指導性文件，內容主要是文獻檢索基礎知識、原理、情報檢索語言、檢索工具等的使用方法以及計算機檢索理論。隨著網絡的普及，各高校陸續(xù)購買了數(shù)據(jù)庫資源，信息資源的形式日益多樣化，文獻檢索課稱之為信息檢索課。信息檢索課主要從信息意識、信息能力、信息道德方面培養(yǎng)學生綜合的能力。目前，我國的信息素質教育以培養(yǎng)學生的技能為主，學生信息意識不強。以我校為例，文獻檢索課的內容主要有以下幾個方面：紙質資源檢索、網絡信息檢索、數(shù)據(jù)庫檢索、論文寫作等方面，主要讓學生掌握一門工具和方法，缺乏對學生自主學習的引導和建議，學生經常陷入信息的海洋中和學習方法的困境中。

三、網絡環(huán)境下文獻檢索課的教學方法

高等學校肩負著培養(yǎng)大學生各方面能力的責任，最終落腳點就是教學方法和質量，這就要求廣大高校教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并在原有基礎上進行改革和創(chuàng)新。

（一）理論與實踐并重

文獻檢索課既要求學生掌握查找文獻的技能，又需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，前者是實踐，后者則是理論，高校教師在教學中應兩者緊密結合，把信息素養(yǎng)貫穿于整個教學，激發(fā)學生的求知欲望。在教學中，應讓學生知道信息更新快、信息量大的特點，了解專業(yè)文獻的發(fā)展趨勢，將學到的知識與自己專業(yè)結合，增強學生對文獻利用的決心和迫切性、對信息日新月異變化的敏感性。目前，世界上的數(shù)據(jù)庫和各類工具書很多，不可能一一講述。教師可以在講完文獻檢索課的理論知識后，從每一類數(shù)據(jù)庫中擇其有代表性的數(shù)據(jù)庫，與學生的學科和專業(yè)結合，講清每一類數(shù)據(jù)庫的檢索特點、范圍、使用方法和作用，并運用實例講解操作數(shù)據(jù)庫的使用，通過大量的實踐和練習，掌握這門工具實現(xiàn)感性到理性的轉變，進而主動學習知識，調動學生的積極性。

（二）課內課外結合

在有限的課堂時間內要求學生掌握所有的知識和方法，是不太可能的，所以加強學生課外的練習和應用是非常重要的。培養(yǎng)學生的信息意識和自學能力，教師要遵循“教貴引導，學貴領悟，培養(yǎng)素質，全面提高”的教學指導思想，做好引導。教師在教學過程中，要設置合理的內容，激發(fā)學生的學習興趣，在樂學的過程中掌握知識，在以后的科研和學習中學會學以致用。另外，學生在本科學習期間很少接觸科研活動，文獻課學完，意識不到文獻檢索課的重要性，因此在布置作業(yè)時應將學生畢業(yè)時的論文寫作過程考慮在內。一篇論文的完成，從開始的選題、材料的收集到最后論文的撰寫，每個環(huán)節(jié)與文獻檢索都有直接的聯(lián)系。通過課內的學習和課外的練習，學生能較快掌握這門方法課。

（三）多種教學方法融會貫通

文獻檢索課是作為公共課的形式出現(xiàn)的，面對不同專業(yè)的學生，如果沒有因材施教的教學方法，千篇一律用一種教法，就會枯燥無味，打擊學生學習的積極性。因此在教學中，可多種教學方法靈活運用，不必拘泥于某種方法。文獻檢索課的每一章節(jié)都有明確的教學目標，可圍繞教學目標，對教學過程進行調控，運用多種教學方法，比如講授法、圖示法、比較法、討論法等對教學過程中的每一步做適當?shù)恼{控，從而達到預期目的。

四、結語

網絡環(huán)境下，文獻信息更新量大，科技的發(fā)展帶動了各高校圖書館各項設備的更新改變，決定了文獻檢索必須以聯(lián)機數(shù)據(jù)庫檢索和網絡信息檢索為主，教學方法也隨之變化，這就要求廣大教師不斷探求教學方法，從而掌握檢索的方法，有效獲得信息。

作者：李夢欣 單位：鄭州師范學院