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班主任的工作不僅反映了學(xué)校的教育活動(dòng)，也顯示出學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)班主任的期望。學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班主任工作的成敗與班主任的作用和職責(zé)息息相關(guān)。大至教育工作小到雞毛蒜皮的小事都需要班主任積極面對(duì)。同時(shí)班主任要善于處理學(xué)生暴露出的各種問題，打造良好的班風(fēng)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)采取不一樣的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)地做好班級(jí)管理工作。

一、在細(xì)節(jié)中影響學(xué)生

班級(jí)管理是在班級(jí)管理過程中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉洞察事關(guān)成敗的苗頭和小事，經(jīng)過思考處理后維護(hù)班級(jí)正常發(fā)展的管理方式。只有班主任關(guān)注管理細(xì)節(jié)并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能避免許多失誤。班級(jí)管理是以學(xué)生為核心的管理工作，涉及許多細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)被班主任關(guān)注，從中關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，班級(jí)管理工作就相對(duì)順利。許多學(xué)生會(huì)經(jīng)常打小報(bào)告，如，你打我一拳，我踢你一腳，你拿了我的東西不還等等，多數(shù)教師都覺得這是小事不值一提，甚至是應(yīng)付學(xué)生，埋怨學(xué)生：“這點(diǎn)事自己不能處理嗎？”雖然事情很小，但處理不好就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為小事情老師都是不會(huì)管的，而犯錯(cuò)誤的學(xué)生更會(huì)變本加厲地犯錯(cuò)，當(dāng)教師在學(xué)生釀成大錯(cuò)想要處理的時(shí)候卻為時(shí)晚矣。因此，對(duì)待小事情教師往往要從細(xì)節(jié)上考慮，處理事情時(shí)要用真心去和學(xué)生溝通，視學(xué)生為朋友、知己，相互尊重理解才能讓學(xué)生避免犯錯(cuò)誤的幾率。如，在一次班會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生總是用一種渴望的眼神看我，像是有事情和我說一樣，而我每每看向他，他都會(huì)低下頭，一副欲言又止的樣子。事后我找這名同學(xué)談心，才發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里有個(gè)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)將垃圾放在他書包里，他想告訴老師又怕老師不管，我細(xì)心地對(duì)他講明了道理，隨后又找那名調(diào)皮的同學(xué)，耐心地開導(dǎo)教育后，那名同學(xué)終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤和嚴(yán)重性，主動(dòng)找當(dāng)事人道歉。同時(shí)，真心的道歉也贏得了班里其他學(xué)生的贊揚(yáng)。而有的學(xué)生在開班會(huì)時(shí)，教師講完一件事情后會(huì)出現(xiàn)困惑的表情，這些學(xué)生又不會(huì)主動(dòng)地找老師問明情況。這時(shí)就需要教師與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的困惑并一一指導(dǎo)解決。教師留意學(xué)生的表情變化，認(rèn)真分析，在細(xì)微之處能了解學(xué)生許多信息，便于班級(jí)管理工作的順利開展。

二、將“心”比心獲尊重

親近學(xué)生不能只停留在噓寒問暖上，這樣會(huì)顯得過于做作。只有從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將心比心地想學(xué)生所想急學(xué)生所急。從生活的細(xì)節(jié)之處親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處接受教師，真正做到信其道，親其師。親近學(xué)生要對(duì)學(xué)生全方位了解。不僅要清楚學(xué)生電話、宿舍電話以及家庭住址、家長(zhǎng)聯(lián)系方式等，還要了解學(xué)生所面臨的困難疑惑，以及生活習(xí)慣、興趣愛好和思想細(xì)節(jié)等等。教師清楚了這些才能真正做到關(guān)心并親近學(xué)生，真正做到將心比心地為學(xué)生著想。由于學(xué)生與教師之間有身份與年齡的差距，因此每句話、每件事的理解又有所不同，老師覺得是一件小事不放在心上，可學(xué)生卻會(huì)記憶猶新，老師覺得沒有傷害學(xué)生的事情或許學(xué)生心中已經(jīng)留下了傷疤。由于學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象，是祖國(guó)的未來，教師在注重知識(shí)傳播的同時(shí)也要注重學(xué)生為人處世的培養(yǎng)。因此，在班級(jí)管理中，親近學(xué)生也要控制學(xué)生的不良情緒。如果學(xué)生長(zhǎng)期在不良情緒中學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成緊張的人際關(guān)系，精力分散也會(huì)影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于過于焦躁的學(xué)生，教師要避其鋒芒，先觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)并采取以理服人的方式提高學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生思想讓問題得到解決。在此期間，教師要秉承“做實(shí)事”、“說真話”的行為準(zhǔn)則，要求學(xué)生做到的事情教師首先要做到，充當(dāng)班級(jí)這個(gè)整體爭(zhēng)先效仿的楷模。師生的關(guān)心是建立在公平民主上的，教師不能凌駕學(xué)生之上，而是學(xué)生的合作者、督促者與指導(dǎo)者。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮盡的，只有教師多一份尊重，多一些寬容，用心親近學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師的愛。

三、以“人”潤(rùn)物細(xì)無聲

眾所周知，有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，老師的能力往往決定著班級(jí)的價(jià)值能力，因此有“近朱者赤近墨者黑”一說。在日常教育中，經(jīng)常能在學(xué)生身上看見教師的影子，學(xué)高為師德高為范，只有教師做到了言傳身教、為人師表，學(xué)生才能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、端正態(tài)度。班主任要時(shí)刻注意自己的言行與修養(yǎng)，真正起到表率作用，要時(shí)時(shí)刻刻地為學(xué)生當(dāng)楷模，讓學(xué)生潛移默化地升華道德修養(yǎng)及人格修養(yǎng)。班級(jí)管理工作始終是圍繞“人”為核心，從小事上成就大事，讓細(xì)節(jié)處理趨于完美。教師只有努力地處理好事物的細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生積極發(fā)展，只有積極發(fā)展的因素陶冶了學(xué)生情操才能做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

四、結(jié)語

綜上所述，班級(jí)管理是一門藝術(shù)。管理是教師關(guān)心、了解、影響學(xué)生的結(jié)合體。不能只重視對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)心而忽視了教師自身對(duì)學(xué)生的影響。正所謂愛之有道，作為優(yōu)秀的管理者，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有所預(yù)見，才能做到防患于未然，讓班級(jí)管理工作更趨向于完美。

作者：趙洋 單位：江蘇省宿遷市泗洪第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校