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［摘要］合作是一個(gè)人未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)之一，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神非常重要。作為學(xué)校教育的重要組成部分，班級(jí)管理肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要任務(wù)和目標(biāo)。教師可通過(guò)營(yíng)造氛圍、體驗(yàn)教育、家校合作、學(xué)科滲透、評(píng)價(jià)激勵(lì)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在合作中習(xí)得知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；合作精神；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是班級(jí)管理的重要任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)前的班級(jí)管理，存在學(xué)生不愿合作、不懂合作等問(wèn)題，究其原因，既有家庭的因素，又有學(xué)校以及社會(huì)的因素。那么，如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神呢？筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，下面和大家一起探討。

一、營(yíng)造氛圍

班主任要善于利用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)以及課堂，積極營(yíng)造合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生合作的欲望。1．借助班級(jí)活動(dòng)營(yíng)造氛圍小學(xué)教師，尤其是班主任要善于利用班隊(duì)會(huì)，積極營(yíng)造合作的良好氛圍，使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。如可開(kāi)展“我合作，我快樂(lè)”系列主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，各小組輪流組織主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，輪到的小組要策劃班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案，圍繞班隊(duì)會(huì)主題進(jìn)行合理分工，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)要相互配合，做到合作無(wú)間。通過(guò)組織主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，既讓學(xué)生看到個(gè)人的風(fēng)采，又使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的魅力，體驗(yàn)到“我有團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有我，團(tuán)隊(duì)因我而精彩”的快樂(lè)。2．巧設(shè)課堂情境營(yíng)造氣氛教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學(xué)生通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)合作的益處，培養(yǎng)合作能力。如教師可以巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)與同伴合作，深入探究所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”之后，教師給每位學(xué)生提供一個(gè)斜邊長(zhǎng)6cm的等腰直角三角形，讓學(xué)生計(jì)算它的面積。對(duì)學(xué)生而言，求三角形的面積必須要知道它的底和高，而這個(gè)三角形不具備相關(guān)條件，因此很多學(xué)生認(rèn)為算不出它的面積。教師暗示：“一個(gè)人解決不了，能不能和同學(xué)合作完成呢？”話音剛落，學(xué)生好像悟出了什么，迫不及待地一起實(shí)踐操作，很快就得出了答案。學(xué)生交流時(shí)很興奮，有的說(shuō)：“把兩個(gè)這樣的三角形拼在一起就變成一個(gè)底和高都是6cm的大直角三角形，算出這個(gè)大直角三角形的面積再除以2，就知道這個(gè)三角形的面積了?！庇械恼f(shuō)：“用4個(gè)這樣的三角形拼成一個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形，計(jì)算出正方形的面積再除以4，就能算出這個(gè)三角形的面積了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生真正體會(huì)到合作的好處，提高了合作能力。

二、體驗(yàn)教育

通過(guò)開(kāi)展一系列班際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方法，真切體會(huì)到合作的意義，了解合作的價(jià)值。

1．開(kāi)展班際交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

班級(jí)之間經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如拔河比賽、多人綁腿接力賽以及多人跳繩比賽等，能促進(jìn)班級(jí)之間的合作，展示班集體協(xié)作進(jìn)取的精神風(fēng)貌，提高班集體的凝聚力。在活動(dòng)中，參賽者均需以團(tuán)隊(duì)的形式參與，大家只有齊心協(xié)力，相互配合，彼此鼓勵(lì)，才能取得好成績(jī)。這種方式增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神和班級(jí)之間的溝通，使學(xué)生在體驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)中感受到合作的重要性，從他人的成功和自己的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，這些賽后的總結(jié)與反思，都是后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2．參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)合作交流

如教師可在3月份組織敬老小組到敬老院看望孤寡老人，陪他們聊天，為他們打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目；4月份組織環(huán)保小組到公園、街道和社區(qū)清掃垃圾，清除牛皮癬；5月份組織勞動(dòng)小組到生態(tài)園參觀考察，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)；6月份組織交警小組協(xié)助交警執(zhí)勤，體驗(yàn)交警的艱辛與責(zé)任……這些活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，豐富了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中，小組成員之間坦誠(chéng)交流、彼此尊重，學(xué)會(huì)如何把自己融入集體之中，接納不同的觀點(diǎn)，體會(huì)到成功合作的快樂(lè)，建立融洽的人際關(guān)系。

三、學(xué)科滲透

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神需要全體教師參與，各科教師要合理利用學(xué)科課程資源，巧用小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1．以任務(wù)帶動(dòng)小組合作

要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在學(xué)科教學(xué)中，教師要盡可能多地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)任務(wù)。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)合作探索圓的周長(zhǎng)，具體要求如下：每個(gè)小組任意畫(huà)3個(gè)大小不同的圓并剪下來(lái)，分別測(cè)量其周長(zhǎng)和直徑，計(jì)算出周長(zhǎng)除以直徑的商（得數(shù)保留兩位小數(shù)），再總結(jié)歸納本組的發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使小組成員明確分工，互相配合。

2．以表演促進(jìn)小組合作

課堂教學(xué)中，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式，也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生合作精神的方法。如教學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。一年級(jí)學(xué)生很少接觸樂(lè)器，對(duì)樂(lè)器的音色了解甚少，如進(jìn)行個(gè)體表演，則比較單調(diào)。教師可以采用分組配樂(lè)的形式，讓小組成員先在組內(nèi)討論哪個(gè)同學(xué)用什么樂(lè)器為哪種動(dòng)物的叫聲配樂(lè)，再展示各組的討論結(jié)果，為歌曲現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)。這樣教學(xué)寓教于樂(lè)，生動(dòng)活潑，促進(jìn)了小組成員之間的合作。

四、家校合作

家庭教育是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)家校合作，滲透合作教育，使家庭與學(xué)校相互交流、相互補(bǔ)充，形成教育合力。

1．善用家校網(wǎng)絡(luò)，滲透合作教育

父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響是最早的，而且是最深遠(yuǎn)的。如果孩子能在民主、合作的家庭氛圍中成長(zhǎng)，那么孩子與父母合作的愉快經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為孩子與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可通過(guò)家校通、微信以及QQ等形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)反饋孩子在家里的情況，配合學(xué)校在家庭對(duì)孩子進(jìn)行合作教育。

2．善用家長(zhǎng)學(xué)校，滲透合作教育

家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)專家講座等形式，幫助家長(zhǎng)掌握合作教育的策略和方法；利用家教課，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，改變“教師一言堂，家長(zhǎng)豎耳聽(tīng)”的模式，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主人。如在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)你真高興”的家長(zhǎng)交流會(huì)上，教師將每4位家長(zhǎng)組成一個(gè)小組，讓每位家長(zhǎng)先在組內(nèi)交流家教亮點(diǎn)小計(jì)策，然后要求每組推薦一位家長(zhǎng)代表進(jìn)行分享和交流。家長(zhǎng)之間的互動(dòng)比教師的說(shuō)教收獲更豐富、更深刻，同時(shí)家長(zhǎng)教育觀的改變直接影響和感染孩子，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過(guò)多種形式，提高學(xué)生的合作興趣，增強(qiáng)他們的合作信心，鞏固合作成果。

1．個(gè)人貢獻(xiàn)法

如在單元“整理與復(fù)習(xí)”中，教師先讓學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在組內(nèi)充分交流；然后進(jìn)行班級(jí)單元質(zhì)量檢測(cè)，測(cè)試的成績(jī)?nèi)绻^(guò)教師預(yù)先設(shè)定的基礎(chǔ)分（通常以上一次班級(jí)檢測(cè)的平均分為參考），學(xué)生就能為所在小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)分，超出多少得多少，低于或與基礎(chǔ)分相同的不得獎(jiǎng)勵(lì)分；接著累計(jì)小組成員所有的獎(jiǎng)勵(lì)分并計(jì)算出平均值，將其作為小組成員本次測(cè)試的最終成績(jī)，也就是說(shuō)小組的獎(jiǎng)勵(lì)總分越多，每個(gè)組員得到的獎(jiǎng)勵(lì)分就越多。這樣評(píng)價(jià)，一是激活了小組成員的潛力，促使每個(gè)成員努力為所在小組做貢獻(xiàn)，因?yàn)閭€(gè)人的表現(xiàn)不僅影響自己，而且影響組內(nèi)的其他同學(xué)；二是激勵(lì)小組成員之間互相合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。獎(jiǎng)勵(lì)分的多少與每個(gè)成員的最終成績(jī)都有關(guān)系，這在一定程度上激勵(lì)小組成員齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。尤其是在測(cè)試前的“整理與復(fù)習(xí)”中，優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)幫助后進(jìn)生，從而促進(jìn)了小組成員之間的合作。

2．成果共享法

成果共享法通常采用以下兩種方式進(jìn)行：一是以小組的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)。小組成員共同完成研究，如合作制作一張思維導(dǎo)圖、制定一份春游活動(dòng)方案或組織一次讀書(shū)交流會(huì)等，這些研究成果一般采用延遲評(píng)價(jià)的方式，由教師或其他小組來(lái)完成，這樣該小組的每個(gè)成員都獲得同一個(gè)等次的成績(jī)。二是以組員個(gè)體的成果來(lái)評(píng)價(jià)。在期中或期末質(zhì)量檢測(cè)之前，教師應(yīng)根據(jù)檢測(cè)內(nèi)容，要求各小組先在組內(nèi)交流知識(shí)要點(diǎn)、疑難問(wèn)題等，再按規(guī)定的格式自主命題（一般在高年級(jí)采用此方法），然后通過(guò)“推磨式”進(jìn)行檢測(cè)，讓小組成員之間交換評(píng)分，最后對(duì)所有試卷進(jìn)行復(fù)查，并以最高分和最低分的平均分作為小組成員本次檢測(cè)的成績(jī)。這樣評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生分享到小組的集體智慧，又展現(xiàn)了個(gè)人的能力；既激勵(lì)了優(yōu)等生，又鞭策了后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)班級(jí)管理，學(xué)生合作精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究已取得明顯成效：一是營(yíng)造了生生、師生之間相互合作的氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì)把自己融入集體中，通過(guò)適應(yīng)小集體逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，師生之間的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，趨于平等與民主，班級(jí)及學(xué)校氛圍和諧。二是照顧了學(xué)生之間的個(gè)體差異。小組成員在活動(dòng)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極幫助本組成員共同進(jìn)步。這既鍛煉了學(xué)生的自我調(diào)控能力，又培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。小組成員在組內(nèi)充分地進(jìn)行語(yǔ)言、思維等方面的訓(xùn)練，通過(guò)交流和分享，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)和他人溝通與交流的能力和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的意識(shí)。四是增強(qiáng)了班集體的凝聚力和向心力。小組是班級(jí)的基本組成單位，學(xué)生在組內(nèi)培養(yǎng)的合作精神和能力，一旦走出班級(jí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的集體力量，這樣學(xué)生的集體榮譽(yù)感也會(huì)得到明顯增強(qiáng)。

作者:李延江 單位:江蘇南京市天妃宮小學(xué)