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1新形勢下大學生管理中面臨的問題

1.1重管理輕服務

由于傳統(tǒng)習慣和經(jīng)驗主義的影響，高校的學生工作更加注重管理而忽視了最為重要的服務。學生管理人員的口頭禪就是“管好學生”，而沒有注重學生的個性化發(fā)展，學生很難從溫室中獨立出來，無法展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這樣的教學管理模式下，不僅僅是教育和管理的問題，更是服務的問題，需要將三者進行配合，并適當進行側(cè)重，從而培養(yǎng)學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的能力，注重個人教育、管理與服務的結(jié)合。高校要在相關(guān)規(guī)定和條文的基礎上，最大化地為學生服務，這樣“服務育人”的理念才會貫徹到日常的學習和工作過程中，更加穩(wěn)定地提升服務質(zhì)量。

1.2忽視理論學習與研究

高校的管理工作一直以來都存在人數(shù)不足以及面對的任務重等問題，從而導致高校的管理人員平時都在處理復雜的事務，無法進行自身素養(yǎng)的提升。對理論學習與研究就沒有予以充分的重視，在主觀上存在認識的偏差。學生管理工作往往會表現(xiàn)出一定的規(guī)律，管理者可以進行深入的研究，并對教育未來的改革和發(fā)展的趨勢進行預估，從而針對全新的人才需求，進行學生管理。高校管理者有時候面對學生管理任務時，總會表現(xiàn)得很迷茫，無從下手，進而保持觀望的態(tài)度，根據(jù)平時的經(jīng)驗進行應付，雖然不會出較大的差錯，但是受到傳統(tǒng)觀念的限制，無法進行創(chuàng)新，更沒有系統(tǒng)的理論探討和深入研究。

1.3大學生個體因素問題

新形勢下大學生管理很重要的一個問題就是大學生個體因素表現(xiàn)出很大的差異性。具體表現(xiàn)為：第一，大學生有很強的自我意識，隨著知識量的不斷累積，他們能夠用自己的思維進行思考，從而取代過去只是贊同或是否定的情感表達。大學生有很強的思維跳躍，興趣愛好廣泛，對未來充滿幻想，也抱有很大的希望，希望能夠有開放的思想，走在時代的前端，能夠提出自己的見解。第二，大學生表現(xiàn)出更大的群體差異性。作為人生發(fā)展的重要時期，大學時代在學生未來的發(fā)展中扮演著很重要的作用。高校的學生都來自于祖國的各地，在很多方面會有差異性，某些方面不足的學生心理會出現(xiàn)落差，造成一定挫敗感，從而自暴自棄。第三，大學生的價值觀出現(xiàn)偏差，內(nèi)心比較浮躁。社會氛圍的影響使得大學生的世界觀、人生觀和價值觀都會表現(xiàn)地比較浮躁，更加注重功利。很少有學生愿意在平凡的工作崗位上踏實的工作并保持持之以恒的態(tài)度。高校只有重視這些問題，才能在大學生管理上有所改變并不斷取得進步。

2新形勢下大學生管理中的強化措施

2.1管理理念科學化

新形勢下大學生強化管理中的重點就是要進行更加科學化的管理，保有正確的管理理念。第一，要鼓勵學生參與到高校的管理事務中，讓學生走出以往的被動情況，積極投入到學生的建設當中來。高校的各個管理機構(gòu)也需要多多聽從學生的建議，例如多開展學生管理交流會或是服務反饋會等，對學生進行問卷調(diào)查，收集更加準確的信息。將高校領(lǐng)導的電子郵件進行公開化，如果學生有意見可以及時反饋，并不斷進行調(diào)整、日漸完善。第二，要將學生的利益看得最重，將學生作為工作的重心。不同學生是在不同的成長環(huán)境中長大的，這也就要區(qū)分對待，尤其是在交流方式上，要保證學生的自尊心，不同的學生不同對待。第三，對學生進行引導，讓其參與到管理過程中，例如制定很多規(guī)章制度，就可以讓學生管理者參與進來，對高等學校、輔導員以及教師之間的職責進行區(qū)分，保證能夠最大化地實施管理。

2.2學生管理社會化

在當今的時代，僅僅依靠學生進行管理不夠，高校在學生管理中需要注重學生的地位，保證學生能夠在管理中發(fā)揮出作用。構(gòu)建全方位、立體式的教學管理模式，保證其能夠促進學生的進步，讓學生在管理體制中走向更高的發(fā)展。高校的宿舍、食堂管理可以與學生管理相接軌，讓學生管理走向社會化，根據(jù)學校的基本要求，固定一個基本的體系，并輔助學生管理機構(gòu)對學生進行管理和教育。學生還可以充當輔導員的角色，在高校管理中發(fā)揮重要的作用，要和學生家長進行充分地溝通，保證其家長可以了解到學生在學校的動態(tài)，并有選擇性地跟家長進行學生思想的匯報，力爭家庭和學校實現(xiàn)配合保證大學生管理的順利進行。學生管學生本身就是創(chuàng)新的管理模式，需要予以充分的重視，發(fā)揮出最大的功效。

2.3開展個性化管理

新形勢下大學生管理任務是一項繁瑣的工作，需要對不同年級進行差異化管理，保證管理能夠取得不錯的效果。針對大一的新生，需要培養(yǎng)大學生嚴格地遵守記錄，保證個人行為的嚴謹性。教師要根據(jù)規(guī)定，制訂考勤體系，保證減少學生的遲到、早退、逃課率，一旦比例過高就需要與輔導員進行溝通。在學習上需要制訂嚴格的規(guī)定，保證良好的行為習慣，這樣才能為以后的學習奠定良好的發(fā)展基礎。針對高年級的同學而言，輔導員和高校的管理者們需要培養(yǎng)學生的實際動手能力，以引導為主，對學生予以充分的信任，這樣才能養(yǎng)成學生的自我管理能力。不同的學生實施不同的管理方法，個性化管理需要高校的管理者予以重視，這樣才能根據(jù)不同學生的性格特點，讓其在不同的方向上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進而培養(yǎng)成社會需要的復合型人才。不同的環(huán)境有不同的需求，只有分清形式的需求，才能對學生進行更好地管理，學生也能夠遵循學校的分配，這樣保證高校、教師和學生三方的共贏。處于多元化的世界之中，大學生的生活變得更加豐富多彩，這就導致大學生的思想也朝向多元化方向發(fā)展。這對于高校的管理而言是很大的挑戰(zhàn)，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的管理教育模式，需要進行包含性的管理方式。在高校的強化管理下，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成統(tǒng)一的價值觀、世界觀和人生觀，這樣在全新的形勢下，管理者才能從大學生的角度出發(fā)，做好高校的管理工作。（本文來自于《科教文匯》雜志?！犊平涛膮R》雜志簡介詳見）

作者：田偉單位：四川師范大學生命科學學院