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飛鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校把實(shí)施人本管理作為打造和諧教育的突破口,將其融入構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)中,樹(shù)立“以師生為本”的管理理念，以師生全面、自由的發(fā)展為核心，以師生的自我管理為基礎(chǔ)，以打造和諧教育目標(biāo)為引導(dǎo)，重視師生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使師生的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最好體現(xiàn)，讓教師釋放其潛藏的最大能量，讓一顆顆“現(xiàn)代文明種子”和諧成長(zhǎng)。

建立剛?cè)嵯酀?jì)體現(xiàn)人文關(guān)懷的管理制度

制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它是通過(guò)一些規(guī)章制度建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序,使師生的行為有所遵循,使管理過(guò)程有序運(yùn)轉(zhuǎn)。但剛性的制度管理缺乏對(duì)師生的人文關(guān)懷，會(huì)降低師生的生活質(zhì)量，將阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展。

近年來(lái)在打造和諧教育中對(duì)學(xué)校原擬定出的二十四類(lèi)人員職責(zé)，三十八種管理制度中,那些束縛師生思想和行為的、抑制師生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的、容易導(dǎo)致師生心理壓抑和工作熱情的、限制師生自主學(xué)習(xí)全面發(fā)展空間的所謂剛性管理制度都最大限度地融入人文關(guān)懷，采取剛?cè)嵯酀?jì)的運(yùn)作方法，特別對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、生活、工作上的困難予以真誠(chéng)的激勵(lì)和幫助，實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，堅(jiān)持公平、公正、客觀、全面，做到嚴(yán)謹(jǐn)而不失靈活，理性而不失溫情，讓師生放心、舒心、寬心、稱(chēng)心的投入到教育教學(xué)工作中。

營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境

為使教師少一份怨氣，多一份理解，使尊重需要讓教師得到滿(mǎn)足，充分體會(huì)到自己存在的價(jià)值，最終成為領(lǐng)導(dǎo)的知己者，激發(fā)出工作活力。近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大黨員教職工帶頭從七個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。

改“單用行政手段為主向師生提供服務(wù)為主轉(zhuǎn)變”?？恐v德增強(qiáng)班子凝聚力，靠講法增強(qiáng)師生約束力，靠講黨性講原則增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。

改“人難見(jiàn)、臉難看、話(huà)難聽(tīng)、事難辦的衙門(mén)作風(fēng)向公仆作風(fēng)”轉(zhuǎn)變。在不影響正常教學(xué)秩序和不超越職權(quán)范圍的前提下，實(shí)行“首問(wèn)責(zé)任制”，能辦就快辦、好事就善辦、難事商量辦、不能辦也得給群眾一個(gè)解釋。切忌“一聽(tīng)就鬧、一急就跳、甚至老虎屁股摸不得”的官僚主義作風(fēng)。

改“在處理校務(wù)（班務(wù)）上封閉型管理向公開(kāi)型管理”轉(zhuǎn)變。對(duì)師生關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)做到公平、公正、公開(kāi),讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，給師生一個(gè)明白。

改“‘師道尊嚴(yán)’向‘教學(xué)相長(zhǎng)’”轉(zhuǎn)變。變教師“主宰”為“主導(dǎo)”，變“傳話(huà)”為“對(duì)話(huà)”，老師成為師生平等中的首席，交往互動(dòng)，彼此尊重。

改“重教書(shū)輕育人向教書(shū)育人并重”轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展以及終身持續(xù)的發(fā)展。

改“從書(shū)中學(xué)向做中學(xué)”轉(zhuǎn)變。密切教科書(shū)與學(xué)生以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，從書(shū)中學(xué)到做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)理性與人性的完善結(jié)合，理智、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的美妙和諧、知識(shí)、價(jià)值與情感的高度統(tǒng)一。

改“‘教書(shū)’向‘鑄魂’”轉(zhuǎn)變。教師要善于化“知識(shí)”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。

搭建教師自主發(fā)展的平臺(tái)，就地提供和諧教育范例

教育人才是一切人才之母，是人才體系中的精華和核心，若無(wú)能“師表”，必然害人子弟，過(guò)莫大焉。所謂“師高弟子強(qiáng)”，從某種意義上講，反映了這種要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子很快形成了共識(shí)，一致認(rèn)為：老師若無(wú)健康的精神和思想，便無(wú)以“育人”；若不能建立和諧融洽的關(guān)系，便無(wú)以使學(xué)生“成人”；若缺乏豐富深沉的情感，便無(wú)以“化人”；若無(wú)廣博精湛的知識(shí)能力技藝，便無(wú)以“教人”。于是學(xué)校在認(rèn)真分析了老師目前素質(zhì)狀況后，想方設(shè)法為教師的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，就地提供和諧教育范例。

第一:定期開(kāi)展“老中青教師結(jié)對(duì)幫扶工程”，實(shí)現(xiàn)學(xué)有樣板，趕有目標(biāo)。

第二:切實(shí)開(kāi)展“課堂教學(xué)創(chuàng)新周”和“課改能手評(píng)比月”活動(dòng)，以此促進(jìn)教師自覺(jué)鉆研業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)水平。

第三：積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)“學(xué)科帶頭人”和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參加市、省、國(guó)家級(jí)的教學(xué)競(jìng)技和學(xué)述研討活動(dòng)，著力打造“名師工程”。

第四：通過(guò)抓省級(jí)、國(guó)家級(jí)的課題研究，帶動(dòng)教育科研能力的提高，并建立完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，以資鼓勵(lì)在教育科研方面卓有成效的個(gè)人、教研組（室），從而造就一批創(chuàng)新人才。

第五：大膽提拔和重用骨干教師。能管理的做管理，善學(xué)問(wèn)的做學(xué)問(wèn)。就地為教師培植樣板，提供優(yōu)勢(shì)范例。

第六，有效開(kāi)展“一出一進(jìn)”活動(dòng)。一出是定期組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察;一進(jìn)是把外面的名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，愿任職任教的讓他們?nèi)温毴谓?，不愿任職任教的?qǐng)他們做學(xué)術(shù)報(bào)告，用以開(kāi)闊教師的視野，增長(zhǎng)教師的才干。

第七：支持教師參加“繼續(xù)教育”。使教師既有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能對(duì)學(xué)科教學(xué)前沿、邊緣和發(fā)展趨勢(shì)有相應(yīng)了解，讓教師更具創(chuàng)造性勞動(dòng)，從而使科教興國(guó)更具希望。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，不但增強(qiáng)了每個(gè)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，提高了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，而且使學(xué)校打造和諧教育的基本要求落到實(shí)處。

讓我們高興地看到，大多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)詳細(xì)具體，明確切實(shí)，既能體現(xiàn)教材的要求、教師的意圖和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又能體現(xiàn)師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)心中有數(shù)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。使讀書(shū)指向目標(biāo)，提問(wèn)圍繞目標(biāo)，議論緊扣目標(biāo)，板書(shū)展示目標(biāo)，練習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)覆蓋目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的和諧。整個(gè)課堂以和諧目標(biāo)為核心，環(huán)環(huán)相扣。教師平靜起筆，從容敘述，巧設(shè)懸念，共同努力，合作探究。并尊重每一位學(xué)生的首創(chuàng)精神，真誠(chéng)平等地與學(xué)生交流，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能享受表達(dá)見(jiàn)解、提供意見(jiàn)的歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或認(rèn)知障礙時(shí)，也能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭膭?lì)，不失師長(zhǎng)風(fēng)范地期待學(xué)生新的進(jìn)步。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。