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摘要：文章以江西財經(jīng)大學為例，開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學賽一體經(jīng)濟管理類實驗教學體系構(gòu)建研究。首先，通過基于札克曼架構(gòu)的仿真實驗環(huán)境、分級式的教學資源與多維多粒度實驗以項目、課程相匹配的各種比賽，構(gòu)建學賽一體實驗課程體系；其次，是打造一支由基礎(chǔ)師資、綜合實驗師資和創(chuàng)業(yè)實訓師資組成的師資隊伍；最后，是建立多元考核體系。江西財經(jīng)大學兩年的實踐結(jié)果表明：該體系在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)方面成效顯著。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學賽一體；經(jīng)濟管理類；教學體系

一、引言

隨著社會教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)灌輸式的理論教學已經(jīng)不能滿足新時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是新時期高等教育發(fā)展的必然要求。因此，高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育的重要責任之一。非經(jīng)管類專業(yè)方面國內(nèi)很多學者也展開了研究。趙曉丹等學者構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新型水處理工程科技人才為核心的實踐教學體系[1]；趙春鋒等學者構(gòu)建開放式的工程人才實踐教學體系的必要性、立足點以及重要舉措[2]；何書英等學者建立“綜合設(shè)計性—開放實驗—大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃—創(chuàng)業(yè)實踐訓練”多層次多模式實踐教學體系[3]；金潤浩等學者建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的基礎(chǔ)醫(yī)學實踐教學體系[4]；張景華等學者建立了富有學校自身特色、宜于操作的實踐教學質(zhì)量保障體系[5]；張其亮等學者構(gòu)建了以計算思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),以工程思維培養(yǎng)為核心,以設(shè)計思維培養(yǎng)為目標的計算機專業(yè)實踐教學體系[6]；李春陽等學者提出了基于學科競賽的工程訓練五位一體精準教學模式[7]。經(jīng)管類專業(yè)方面國內(nèi)很多學者也展開了研究。孫云龍構(gòu)建了普及發(fā)動、課堂教學、課外實踐、研究探討、突出特色為一體的財經(jīng)類創(chuàng)新人才教學與實踐教學體系[8]；胡曉敏構(gòu)建基于“崗位能力”培養(yǎng)為目標的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系[9]；徐暢等學者提出“三位一體”ERP實踐教學體系[10]；楊芳等學者提出建立以問題為導(dǎo)向基于PDCA的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控模型[11]；張淑輝等學者提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學質(zhì)量困境突破策略[12]；趙文平等學者設(shè)計了管理經(jīng)濟學課程的實踐教學體系[13]。借鑒以上學者的研究結(jié)論，本文以江西財經(jīng)大學為例，開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學賽一體經(jīng)濟管理類實驗教學體系構(gòu)建研究。

二、體系框架設(shè)計

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，不斷推進創(chuàng)新教育，發(fā)揚以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心的優(yōu)良傳統(tǒng)，貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教學思想，依托經(jīng)濟管理類專業(yè)優(yōu)勢，通過對第一課堂→課程實驗→實驗教學→仿真模擬實驗?zāi)K建設(shè)，進行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學賽一體經(jīng)濟管理類實驗教學體系構(gòu)建，體系框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。在圖1中，該體系主要包括課程體系、師資隊伍和考核體系。首先是構(gòu)建學賽一體實驗課程體系，包括虛擬仿真綜合實驗管理平臺和基于札克曼架構(gòu)的仿真實驗環(huán)境。在實驗環(huán)境中，遞進式開展仿真實驗課程，構(gòu)建分級式的教學資源與多維多粒度實驗項目，積極打造與課程相匹配的各種比賽。其次是打造一支由基礎(chǔ)師資、綜合實驗師資和創(chuàng)業(yè)實訓師資組成的師資隊伍。最后是建立多元考核體系。

三、體系建設(shè)

（一）構(gòu)建基于札克曼。架構(gòu)的仿真實驗環(huán)境江西財經(jīng)大學基于云服務(wù)管理平臺，構(gòu)造虛擬仿真綜合實驗管理平臺，并在此基礎(chǔ)上，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)綜合性仿真實驗、跨專業(yè)綜合性仿真實驗和創(chuàng)新性（創(chuàng)業(yè)）仿真實驗的體系，構(gòu)建基于分層次、模塊化的新型財經(jīng)類學科實踐教學體系平臺。通過融合將原本分散的數(shù)據(jù)整合到一起，并且打通了不同平臺之間的瓶頸，使原本獨立的多個軟件平臺，建構(gòu)成了一個虛擬仿真實驗平臺。虛擬仿真實驗平臺基于札克曼架構(gòu)著力打造仿真實驗環(huán)境，按照業(yè)務(wù)特點構(gòu)造分層次的仿真場景，建立基礎(chǔ)實驗室、綜合實驗室和創(chuàng)業(yè)實驗室?；A(chǔ)實驗室構(gòu)造點位仿真環(huán)境，為基礎(chǔ)實驗課提供服務(wù)；綜合實驗室針對一個業(yè)務(wù)流或者一個企業(yè)內(nèi)部構(gòu)造局部仿真場景，為專業(yè)綜合實驗和跨專業(yè)綜合實驗提供服務(wù)；創(chuàng)業(yè)實驗室針對一個相對閉環(huán)的經(jīng)濟社區(qū)，構(gòu)造面向一個相對獨立的經(jīng)濟圈場景，為創(chuàng)業(yè)實訓提供服務(wù)。

（二）構(gòu)建分級式的教學資源與多維多粒度實驗項目?；谠寺軜?gòu)的仿真實驗環(huán)境其仿真模擬實驗由淺入深、由點到面，層層遞進。1.遞進式的實驗課程體系，構(gòu)造分級式的教學資源體系，不同層次的實驗教學資源分別有重點地對應(yīng)不同層次的實驗課程，使得課程教學流程化、規(guī)范化；同時，整合豐富的公共資源，實現(xiàn)實驗教學資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化，并與北京、上海等地財經(jīng)類高校建立了資源共享平臺、與南昌昌北十多所高校建立數(shù)字資源的統(tǒng)一檢索和服務(wù)平臺，實現(xiàn)資源在校內(nèi)、校際的最大程度的開放和共享。2.以多維多粒度的視角開展實驗教學項目體系建設(shè)，圍繞知識點設(shè)計實驗項目，將實驗項目進行有效切分，使之碎片化，不同的實驗項目可以組合成一個實驗課；實驗項目庫中的項目在組合后形成了專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程、專業(yè)綜合實驗課程、跨專業(yè)綜合實驗課程和創(chuàng)業(yè)實驗課程。實驗教學項目體系的建設(shè)使實驗課程構(gòu)建化、切分化，既可按照知識鏈生成項目鏈，也可按照知識群共享實驗項目，實時定制實驗項目，實現(xiàn)多維度設(shè)計、多集群關(guān)聯(lián)及靶向定制。

（三）構(gòu)建學賽一體實驗課程體系。江西財經(jīng)大學通過搭建實驗管理平臺和仿真實驗環(huán)境，依托遞進式實驗課程的教學資源與項目設(shè)計，積極開拓與課程相匹配的各種比賽，構(gòu)建學賽一體實驗課程體系，實現(xiàn)學賽一體，課賽融通，實現(xiàn)以賽促建、以賽促學和以賽促改，達到鍛煉學生專業(yè)能力的目的。下面以江西財經(jīng)大學“企業(yè)運營沙盤模擬”“ERP實驗”“創(chuàng)業(yè)模擬語實踐”三門課為例，構(gòu)建學賽一體的實驗課程體系，如圖2所示。在圖2中，本校對大一新生開設(shè)“企業(yè)運營沙盤模擬”，進行企業(yè)運營體驗，同時輔助與全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽；對大二、三學生開設(shè)“ERP實驗”，進行企業(yè)資金流體驗，同時輔助與全國大學生多組織企業(yè)供應(yīng)鏈虛擬仿真經(jīng)營決策大賽、全國證券類投資大賽等；對大三、大四畢業(yè)班的學生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬與實踐”，進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗，同時輔助與全國大學生管理決策模擬大賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國企業(yè)競爭模擬大賽等。通過學與賽的融合，進行基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力以及專業(yè)綜合能力的鍛煉，實現(xiàn)以賽促建、以賽促學和以賽促改，達到鍛煉學生專業(yè)能力的目的。

（四）建立三層復(fù)合型師資隊伍。為了實現(xiàn)學賽一體實驗課程體系，江西財經(jīng)大學通過跨專業(yè)綜合實驗教學改革探索與實踐，培養(yǎng)與鍛煉一批既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的骨干教師，打造一支由基礎(chǔ)師資、綜合實驗師資和創(chuàng)業(yè)實訓師資組成的三層復(fù)合型師資隊伍，分別擔任不同類型、不同層次的實驗課程。1.基礎(chǔ)師資：由校內(nèi)專業(yè)教師經(jīng)過培訓選拔組成，主要負責基礎(chǔ)實驗課程教學。2.綜合實驗師資：由經(jīng)過專門培訓的專業(yè)教師組成，部分聘請外部專家，主要負責跨專業(yè)綜合實訓課程教學。3.創(chuàng)業(yè)實訓師資：由部分具有實戰(zhàn)經(jīng)驗，且經(jīng)過培訓的教師以及企業(yè)和政府部門專家組成，主要負責創(chuàng)業(yè)課程的教學。

（五）建立多元考核體系。為了保障學賽一體實驗課程體系構(gòu)建，筆者提出建立多元考核體系。如圖3所示，該考核系統(tǒng)涵蓋建設(shè)性考核、運行性考核、實驗教學考核和其他考核。通過多元考核體系實現(xiàn)加強流程化管理，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強關(guān)鍵點監(jiān)控，加強效果評估功能。根據(jù)不同考核對象，考核方式多樣化、人性化、合理化，主要包括以下方面。在實驗驅(qū)動上，以激發(fā)學生積極性為前提，注重實驗過程評價；在評價手段上，以公平公開為前提，由“仿真實訓綜合評價系統(tǒng)”或答辯會評價；在評價主體上，以民主評定為前提，實行個人評價、團隊評價和教師評價；在評價內(nèi)容上，以實驗績效為前提，根據(jù)各類型項目的實驗要求，在注重過程的基礎(chǔ)上，以實驗結(jié)論、運行業(yè)績等評價。在考核評價上，堅持過程評價和績效評價相結(jié)合、現(xiàn)場評價和網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合、個人評價和團隊評價相結(jié)合及收入評價和貢獻評價相結(jié)合?，F(xiàn)場評價重在考察過程，網(wǎng)絡(luò)評價由“仿真實訓綜合評價系統(tǒng)”完成，重在考察結(jié)果。

四、實踐效果

通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學賽一體經(jīng)濟管理類實驗教學體系探索與實踐，江西財經(jīng)大學在近兩年取得了較好的實踐效果。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。1.在學科競賽獲獎方面，近兩年在校生獲得各類學科競賽獎717項，其中：國際級27項、國家級63項、省部級627項。2.在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項與結(jié)項方面，近兩年在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項國家級35項，結(jié)項26項；發(fā)表學術(shù)論文542篇、作品35篇；獲得專利24項。3.在學生創(chuàng)業(yè)情況方面，截至2019年12月30日，“江財眾創(chuàng)空間”這一輔助學生創(chuàng)業(yè)的平臺成功吸引入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和中小微企業(yè)近60家，年營業(yè)收入近2200萬元。入駐的團隊均為初次創(chuàng)業(yè)大學生團隊，創(chuàng)業(yè)人數(shù)近400人。

（二）社會用人單位對畢業(yè)生的評價。筆者通過調(diào)查問卷法對用人單位進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為用人單位對江西財經(jīng)大學近兩年畢業(yè)生能力和素養(yǎng)的反饋以及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。本次調(diào)查共發(fā)出問卷90份，回收有效答卷81份，回收率達90%。用人單位普遍對畢業(yè)生給予了較高評價，九成以上用人單位對畢業(yè)生的綜合情況表示滿意。1.在81家用人單位中對江西財經(jīng)大學人才培養(yǎng)非常滿意的占比37.04%；滿意的占比60.49%；一般的占比2.47%；沒有用人單位選擇不滿意或者非常不滿意選項，用人單位普遍對畢業(yè)生認可度較高，如表1所示。表1社會用人單位對學校人才培養(yǎng)總體滿意度2.調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對江西財經(jīng)大學畢業(yè)生的各項能力給予了較高評價，如圖4所示。在圖4中，用人單位對江西財經(jīng)大學畢業(yè)生的學習能力、溝通表達能力、團隊合作能力和專業(yè)知識這幾個方面的認同度比較高。相較而言，江西財經(jīng)大學畢業(yè)生的抗壓能力就略顯遜色。所以，其對學生的心理健康教育還需進一步加強。

五、結(jié)論

通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學賽一體經(jīng)濟管理類實驗教學體系的探索與實踐，江西財經(jīng)大學本科生人才培養(yǎng)取得了明顯成效，但是在學生心理健康教育方面還存在不足，這將是我們下一步的研究方向。

作者:王根生 單位:江西財經(jīng)大學