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1.成人高等醫(yī)學(xué)教育管理的不足

1.1師資隊伍建設(shè)、管理亟待加強(qiáng)

目前成人教育一般沒有專門的師資隊伍，教學(xué)任務(wù)主要依靠普教教師或者外聘教師來完成，教師普遍重“普教”，輕“成教”，不研究成人教育的規(guī)律，也不了解成人學(xué)習(xí)的特點，經(jīng)常出現(xiàn)一個PPT“打遍”普教成教的現(xiàn)象，對教師的教學(xué)情況沒有相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制。

1.2人才培養(yǎng)方案普教化，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

成人教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一是職業(yè)崗位針對性強(qiáng)，成人教育更傾向于培養(yǎng)實際工作崗位所需的素質(zhì)、知識、能力。但目前多數(shù)成人高等醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)方案是普通高等醫(yī)學(xué)教育的壓縮版，不同層次相同專業(yè)的課程設(shè)置重復(fù)率高，失去了對學(xué)生的吸引力。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量

成人教育依然采用自學(xué)與面授相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)形勢，成人學(xué)生面臨難以解決的工學(xué)矛盾，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。同時多數(shù)成人教育教師慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，重理論輕實踐，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

1.4在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下，教育教學(xué)質(zhì)量很難得到保證

由于經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，很多成人高校盲目下設(shè)教學(xué)點，同時不加強(qiáng)管理，對辦學(xué)投入減少，隨意壓縮課時，請無資質(zhì)的師資授課，減少或者不開設(shè)實驗課程，實際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的多為年資較低、臨床實踐經(jīng)驗較少的教師，教育教學(xué)質(zhì)量根本無法得到保證。

1.5缺乏科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

成人高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性、實用性的專門人才。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須提高教學(xué)質(zhì)量。而目前普遍缺少相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，因此，相關(guān)部門有必要建立一套科學(xué)可行的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，以確保教學(xué)質(zhì)量。

2.成人高等醫(yī)學(xué)教育管理策略

2.1努力提高成人高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的層次

首先，我們要完善成人高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)與課程質(zhì)量，要不斷提高成人高等醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生的知識面與醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。其次，成人高等醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生事業(yè)在職人員對自身的不足之處進(jìn)行補充的教育體系，學(xué)院主要為社會培養(yǎng)多層次的醫(yī)學(xué)人才，因此，要建立具有當(dāng)?shù)靥厣?、符合?dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)發(fā)展的高等醫(yī)學(xué)教育。最后，我們作為辦學(xué)機(jī)構(gòu)要提高成人教育的培養(yǎng)平臺，成人高等醫(yī)學(xué)教育體系需要對招生模式進(jìn)行改變、辦學(xué)模式進(jìn)行深化、教育管理體制進(jìn)行改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價機(jī)制進(jìn)行完善。從而提高各層次的醫(yī)療人才，為當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.2逐步構(gòu)建開放式教學(xué)課程體系，培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才

逐步構(gòu)建開放式教學(xué)課程體系，設(shè)立以學(xué)分制管理為基本結(jié)構(gòu)的開放式教育管理模式，采用學(xué)分制能夠更好的培養(yǎng)社會所需要的醫(yī)療人才，還能幫助成人高等醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，解決成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾。成人學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)目的和自我學(xué)習(xí)的能力，對他們的教育應(yīng)從他們自身對教學(xué)的需求出發(fā)，打破單一的教學(xué)方式，根據(jù)他們的需求建立相應(yīng)的教學(xué)體系，增加開放性、主動性、選擇性的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)不同的成人學(xué)生。成人高等學(xué)校應(yīng)能為成人學(xué)生提供自學(xué)的途徑和素材，提供一個系統(tǒng)全面的社會互通的開放式學(xué)習(xí)平臺，從而有效地提高成人高等醫(yī)學(xué)教育水平，培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，做到因材施教

為保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理部門要嚴(yán)格把好教師聘用關(guān)，建立以專職教師為骨干、外聘教師為補充的職稱、學(xué)歷、年齡、專業(yè)合理的成人教育師資隊伍。并爭取機(jī)會組織教師參加各種形式的進(jìn)修或?qū)ｉT培訓(xùn)，及時掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展的新趨勢、新動態(tài)、新成果、新技術(shù)，并建立課堂評價制度，能針對不同層次成人學(xué)生的特點和需求因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.4建立一套社會互認(rèn)型的考核評價方式

在學(xué)生考核評價方面，很多成人高等醫(yī)學(xué)院校采用的考核方式是傳統(tǒng)的封閉式考核，這樣的考核方式很難區(qū)分學(xué)生之間的差異，他們可以通過死記硬背的方式來應(yīng)付學(xué)校各種各樣的考試，而這些考試內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生在本職工作中所欠缺的知識和內(nèi)容。有一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，這樣的傳統(tǒng)考試也使學(xué)校的教學(xué)管理成為難點。因此，作為學(xué)校的管理者要改革考核方式，可以采用綜述、論文、技能考核等多種開放式考核方式，設(shè)定合理的學(xué)分比例鼓勵學(xué)生在崗位上進(jìn)行研究，在工作中取得的科研成果可以給予學(xué)分，與學(xué)生所在的醫(yī)療單位建立學(xué)分互認(rèn)制。從而徹底改變成人高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)方式，這種以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)的考核評價機(jī)制，可以更好的滿足成人學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，有效防止教育資源的浪費。

3.結(jié)語

總之，隨著社會對成人高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量要求，提高成人高等醫(yī)學(xué)教育管理水平，已經(jīng)成為成人醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的根本任務(wù)。成人高等醫(yī)學(xué)教育務(wù)必改革其管理模式，作為終身教育的一個重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其重要作用。

作者：姜雋單位：江蘇建康職業(yè)學(xué)院