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第一篇

一、學(xué)生管理

1.把握學(xué)生思想動態(tài)。對大學(xué)生思想動態(tài)的調(diào)查與研究是制定高校學(xué)生管理的依據(jù)與基礎(chǔ)。目前大學(xué)生群體多為90后的獨(dú)生子女，他們出生、成長在媒體資訊發(fā)達(dá)、思想觀念開放、價(jià)值觀念多樣的改革開放深化的年代，在此社會大環(huán)境的影響下，他們有著較為強(qiáng)烈的自我意識，處處以自我為中心，表現(xiàn)欲望濃烈，渴望被別人認(rèn)同；追求自由民主，期望公正公平，厭惡形式主義及官僚專政思想，討厭呆板乏味的說教；信仰缺乏，團(tuán)體意識稍差，集體榮譽(yù)感較為淡??；有著較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，喜歡追趕潮流，能夠很快容納新生事物；有一定的社會責(zé)任感，有愛心，能積極投入公益事業(yè)中；理論知識豐富，但社會實(shí)踐能力較弱；抗壓受挫能力有待加強(qiáng)，對未來生活充滿憧憬與向往，但當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)他們常為自我價(jià)值的定位而迷茫困惑。只有在吃透大學(xué)生思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明白他們的所想、所急、所憂、所喜后，才能更好地針對他們行為上的偏差，采取行之有效的方法給予正確的規(guī)勸與指導(dǎo)。

2.更新學(xué)生管理觀念。新時(shí)代背景下管理者要與時(shí)俱進(jìn)，更新管理觀念，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求。當(dāng)前各級管理都強(qiáng)調(diào)“以人為本”，這個(gè)理念具體到高校學(xué)生管理中就是要求管理者轉(zhuǎn)換角色，換位思考，能夠尊重大學(xué)生的個(gè)性差異，能夠容納不同于己的想法和聲音，把以前常規(guī)工作中的“管”轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砉ぷ髦械摹皩?dǎo)”，把以前工作中“管”與“被管”的對立性轉(zhuǎn)化為“溝通“”解疑”的服務(wù)性。當(dāng)管理者立足于高校學(xué)生的發(fā)展需求，待之以誠心、熱心，積極地幫助他們解決實(shí)際困難，規(guī)范管理行為時(shí)，良性的管理模式才能在學(xué)生得到認(rèn)可并得以順利開展，管理工作才能真正地做到事半功倍。

3.創(chuàng)新管理模式。首先，高校學(xué)生管理者要敢于下放手中的權(quán)力，多給學(xué)生提供自我管理的平臺，激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的熱情，增強(qiáng)大學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束的能力。這樣不僅能夠體現(xiàn)“人本”的教育管理理念，使他們找到歸屬感與認(rèn)同感，而且能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立性格，增強(qiáng)其社會實(shí)踐能力。其次，要提升管理的公信力，管理者必須做到公平公正，這就要求學(xué)校必須建立一套科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致的學(xué)生管理工作制度，劃分責(zé)任權(quán)限，使各級各部明確崗位職責(zé)，提高工作效率。最后，要使得學(xué)生管理工作可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)一批專業(yè)的學(xué)生管理人才，建立一支專業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)生管理者不能僅靠經(jīng)驗(yàn)、愛心，還應(yīng)能運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段研究、發(fā)現(xiàn)、解決管理中的問題，將專業(yè)化知識的傳授與高尚品德的培育有機(jī)結(jié)合起來。

二、教學(xué)管理

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)的端正與否直接影響學(xué)校前途的好壞，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一所學(xué)校提高教學(xué)管理的不二法則。要想營建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，全校自上而下必須有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，并且做到上行下效，全面開展。教育工作者要有良好的工作作風(fēng)，有為全校教師、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識，要為學(xué)風(fēng)建設(shè)打好前提，做好鋪墊；教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教風(fēng)為學(xué)生的學(xué)風(fēng)做好模范引領(lǐng)；同時(shí)，學(xué)校要通過各種“表先評優(yōu)”活動，調(diào)動教職工的工作熱情，弘揚(yáng)優(yōu)秀校園文化，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。對于學(xué)生，一是明確人生定位，確立奮斗目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動性；二是建立各種社會實(shí)踐平臺，給學(xué)生一個(gè)展示機(jī)會，一方面體會專業(yè)知識學(xué)習(xí)的成就感，另一方面加強(qiáng)社會實(shí)踐能力，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新；三是建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，使其有危機(jī)感，能夠做到自我約束與自我提升等。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要各方面的團(tuán)體合作，更需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。

2.教學(xué)機(jī)制。改革開放以后，我國高校的教學(xué)機(jī)制較之前有了很大的改觀，但隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)行的一些制度、觀念未能與時(shí)俱進(jìn)，未能促進(jìn)高校教學(xué)管理水平的提高，反而成為教學(xué)管理中的掣肘因素。當(dāng)前我國高校教育機(jī)制暴露出的弊端有以下幾個(gè)方面：第一，行政干預(yù)過多，高校教學(xué)缺乏一定自主性。上級教育管理部門高度集權(quán)，高校成為行政命令的受體，過多的條文限制使得高校需求得不到及時(shí)解決，自身的特色得不到長足發(fā)展。學(xué)校管理階層有上級任命，自上而下“官本位”思想泛濫，如果大多數(shù)的人才全為“官”“權(quán)”等行政事務(wù)忙碌，其學(xué)術(shù)氛圍勢必會受到削弱，學(xué)術(shù)研究科研能力將得不到應(yīng)有的重視。第二，教學(xué)管理觀念落后，教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新。長期以來，高校對學(xué)生的培養(yǎng)過于注重共性，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中多數(shù)教師只是完成“教”的任務(wù)，而略視了學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)；教學(xué)內(nèi)容陳舊、泛泛而談，缺乏前瞻性與創(chuàng)新性的研究。這些致使學(xué)生對于學(xué)習(xí)“學(xué)無所樂”“學(xué)無所用”。第三，教學(xué)考評模式單一，教學(xué)管理人才匱乏。很多高校的教學(xué)考評模式死板單一，工作業(yè)績考核呈現(xiàn)“一頭沉”的態(tài)勢，過度注重學(xué)科的科研成果，弱化對教學(xué)任務(wù)的考查，甚至一些鉆營者利用量化考核中重量輕質(zhì)的弊端，在量化考核中大做手腳，損害了考查的公平和公正。2000年以后，高校擴(kuò)大招生規(guī)模，這使得一部分學(xué)校為了滿足辦學(xué)需要，完成辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將大量的資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施等硬件設(shè)施的建設(shè)中，這必然會削弱對教育管理人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。專業(yè)化高素質(zhì)人才的缺失、管理手段的陳舊落后定會阻礙教學(xué)管理的提升。要想解決以上矛盾，教育機(jī)制要有所改觀。首先，加大高校自主辦學(xué)權(quán)，吸納民間辦學(xué)力量建立董事會機(jī)制，將原有的“官本位”思想向“校本位”轉(zhuǎn)化。其次，加大對教學(xué)質(zhì)量管理的力度，深入課堂進(jìn)行督導(dǎo)，將教學(xué)與科研并重；建立多樣的、公平的考核制度，調(diào)動教職工的教學(xué)熱情。最后，加大對教學(xué)資金的投放，促進(jìn)各級各類高素質(zhì)管理人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，注重品牌專業(yè)的培養(yǎng)。

3.科研創(chuàng)新。目前我國高校科研創(chuàng)新水平的狀況為：高校自我培養(yǎng)科研人才能力較弱，科研人才的引進(jìn)受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，高端人才的匱乏制約著各地高?？蒲兴降奶嵘?；科研的創(chuàng)新能力、綜合能力有待加強(qiáng)，很多院校的科研層次還只是停留在論文寫作方面，教師疲于教學(xué)任務(wù)的完成，專職于科研的人員過少，各院系之間缺乏合力，科研成果缺乏質(zhì)量與特色，徒有數(shù)量；科研成果評價(jià)機(jī)制過于僵化，沒有活力，未能形成科學(xué)、公正、透明的體系，進(jìn)而催生出學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象；一部分地方院校只顧擴(kuò)大規(guī)模，追求短期利益，忽視科研成果創(chuàng)新，挪用甚至克扣科研經(jīng)費(fèi)等。要實(shí)現(xiàn)高?？蒲袆?chuàng)新水平的提高，一是要建立一套科學(xué)、公正、高效的評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動廣大教職員工的科研激情，激發(fā)其科研動力，保護(hù)其科研創(chuàng)新成果，并幫助他們實(shí)現(xiàn)科研成果與市場利益的轉(zhuǎn)化；二是要加大對科研的資金投放力度，尊重科研人員的勞動價(jià)值，建立專門機(jī)構(gòu)，在各院系中形成科研合力；三是要注重對專業(yè)高端人才的培養(yǎng)，培植特色科研項(xiàng)目，增強(qiáng)綜合競爭力，為科研創(chuàng)新的良性、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校的教育管理有其復(fù)雜性，高校教育管理水平的提高不是一蹴而就的。在我國高等教育大眾化的背景下，各級各類院校想要在市場大潮中迎難而上，保持良好的發(fā)展前景，為國家輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，就需要高校教育管理者在堅(jiān)持“以人為本”的原則下，針對教育現(xiàn)象不停地探索研究。

作者：田晴單位：天津城建大學(xué)人事處

第二篇

1、高校思想政治教育管理存在的主要問題分析

1.1管理思想存在滯后性

在科技不斷發(fā)展和進(jìn)步的影響下，高校思想政治教育管理呈現(xiàn)出教育環(huán)境多變、教育對象復(fù)雜化，以及教育內(nèi)容時(shí)代化的一系列特點(diǎn)。主要涵蓋馬列主義、思想、社會主義榮辱觀、中國特色的社會主義、愛國主義，以及改革創(chuàng)新等。思想政治教育的重要目標(biāo)是高校的學(xué)生，學(xué)生的現(xiàn)代觀念比較強(qiáng)，重視提高自身的實(shí)踐技能，而且恰恰處在往成年人過渡的階段，他們的社會屬性與自然屬性越來越成熟，心理與生理的發(fā)音不夠健全，可塑性極強(qiáng)。教育環(huán)境方面，由宏觀至微觀，由文化、經(jīng)濟(jì)、政治、大眾傳播至社區(qū)、社會、學(xué)校、家庭等環(huán)境都出現(xiàn)了變化。對于這樣的改變，不少高校思想政治教育管理者依舊實(shí)施傳統(tǒng)意義上的管理方法，像是單向型、填鴨式、管教型、事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型等的管理方法，管理者不注重管理的服務(wù)性，因而未能夠有效地重視學(xué)生的難題與實(shí)際需要。

1.2管理隊(duì)伍建設(shè)存在滯后性

班主任、輔導(dǎo)員、哲學(xué)課程的老師、思想政治理論的老師、共青團(tuán)干部，以及黨政干部等等都是高校思想政治教育管理者隊(duì)伍的成員。據(jù)有關(guān)的資料統(tǒng)計(jì)，我國高等學(xué)校的專任教師占到教師總數(shù)的六成以上。而所謂的專任教師指的是專門從事教學(xué)和具備教師資格的工作者，也就是負(fù)責(zé)教學(xué)工作并且具備教師資格證書的人。根據(jù)這種推理，專任教師也包括思想政治教育管理者。除專任教師之外，高校思想政治教育管理者過少，專業(yè)性比較低，專兼職教師間的交流過少，并且在能力與知識結(jié)構(gòu)上存在明顯的差異性，缺少專業(yè)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，難以實(shí)現(xiàn)理想的思想政治教育管理效果。因此，高校思想政治教育管理隊(duì)伍的建設(shè)是非常關(guān)鍵的。

1.3管理機(jī)制不夠科學(xué)

第一，管理過于集權(quán)式。各級黨委集中了高校思想政治教育管理重要人財(cái)物與權(quán)力，而一般的管理人員僅僅是通過自身的榜樣與人格魅力進(jìn)行管理。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，高校思想政治教育管理科學(xué)化的工作機(jī)制未能夠形成，這導(dǎo)致管理的動力不足。第二，管理未能夠上道。管理未能夠上道指的是當(dāng)前形勢下的高校思想政治教育管理未能夠到達(dá)管理主要的干道，管理工作依舊處于高校管理活動的邊緣。尤其是科研在大學(xué)制度化后，高校的主要任務(wù)是科研和教學(xué)，而不重視高校思想政治教育管理的實(shí)際行動。一些高校有著非常嚴(yán)重的輕視思想政治教育管理而重視專業(yè)理論教學(xué)的趨勢，這導(dǎo)致高校的思想政治教育管理陷入非常尷尬的處境。第三，管理缺少切入點(diǎn)。在思想政治教育中持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，以及解決矛盾的過程是高校思想政治教育管理的整個(gè)過程。倘若管理缺少切入點(diǎn)，一系列的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么就較難開展管理工作，并且被管理人員也缺少積極性和熱情。而單純地憑借高校學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)工以及黨委等進(jìn)行直線單邊式的管理是不行的。高校的思想政治教育管理只有通過學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)工、行政、黨委等形成思想政治教育管理網(wǎng)，借助多樣性的組織網(wǎng)絡(luò)向高校的一系列角落滲透，在高校生活管理中通過“點(diǎn)、線、面”的方式進(jìn)行，才可以切實(shí)有效。

2、解決高校思想政治教育管理存在問題的對策分析

2.1真正地轉(zhuǎn)變管理思想

促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)提升，推動學(xué)生的綜合發(fā)展，這是高校思想政治教育管理的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人的自由和全面發(fā)展是馬克思人的全面發(fā)展觀點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)和完整的體現(xiàn)。換言之，任何人都可以結(jié)合自身的意志變成自身的主人，從而實(shí)現(xiàn)人的能力、意識、情感、需要、社會關(guān)系等一系列因素的協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。立足于高?，F(xiàn)代化的管理制度，需要在績效管理、目標(biāo)管理，以及人本管理等的全面引導(dǎo)下進(jìn)行高校思想政治教育管理，從而使得全員型管理、滲透型管理、民主型管理、素質(zhì)型管理，以及規(guī)范型管理的新局面形成。教育也就是所謂的服務(wù)，將高校的各種人員都作為“質(zhì)量鏈”以及“服務(wù)網(wǎng)”當(dāng)中的一員，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作與全員的配合。與此同時(shí)，注重加強(qiáng)所有管理者的培訓(xùn)和教育，進(jìn)而增強(qiáng)高校思想政治教育管理者的服務(wù)觀念，使得服務(wù)能力提高，一切管理事項(xiàng)都以學(xué)生作為核心，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)、教育，以及管理。

2.2注重建設(shè)管理隊(duì)伍

高校思想政治教育合理的決策以及正確的方針都務(wù)必要求一支管理隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，它直接關(guān)乎高校思想政治教育能不能實(shí)現(xiàn)理想的效果。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的背景之下以及在和諧社會建設(shè)的過程中，思想政治教育管理會存在一些新型的課題以及新型的情況，這就要求一支專業(yè)性較強(qiáng)的隊(duì)伍去探究與實(shí)踐，從而跟社會發(fā)展的需要相符合。而這支強(qiáng)大的管理隊(duì)伍需要通過馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論，以及科學(xué)發(fā)展觀與“三個(gè)代表”思想進(jìn)行武裝，并且具備淵博的科技知識，明確高校思想政治教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律。還要求他們不但是實(shí)施高校思想政治教育的理論研究者，而且還是進(jìn)行實(shí)際教育的思想教育人員。另外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建兼職的高校思想政治教育管理隊(duì)伍，切實(shí)形成人民群眾普遍參與和專職政工工作者作為支撐的高校思想政治教育管理。并且對這些高校的思想政治教育管理人員實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能、職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、理論思想等的教育和培訓(xùn)，讓他們切實(shí)變成專家型和專業(yè)化的高校思想政治教育管理人員。

2.3使得高校思想政治教育管理機(jī)制科學(xué)化

怎樣合理地統(tǒng)籌，使得高校思想政治教育管理組織結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，將它的管理機(jī)制變得科學(xué)化，這是高校迫切要求解決的一個(gè)問題。以管理作為視角，高校思想政治教育管理能不能實(shí)現(xiàn)最為理想的效果，主要取決于優(yōu)化組合高校思想政治教育管理隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)。高校需要健全思想政治教育管理教師隊(duì)伍的激勵(lì)、考核、任用機(jī)制，且將一定的傾斜策略制定出來，進(jìn)而在這支隊(duì)伍中加入更多優(yōu)秀的人才。應(yīng)當(dāng)注重投入經(jīng)費(fèi)，對高校思想政治教育管理的一系列投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)地確定，保障一切管理活動的正常進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置教育資源，使得依托管理、注重服務(wù)、教育為先的管理機(jī)制形成，逐漸地形成黨委全面地引導(dǎo)，以及以黨組織作為主體，黨、團(tuán)、政、工一致管理、相互支持、緊密聯(lián)系、各司其職的管理。應(yīng)當(dāng)有效地借助社會實(shí)踐教育，提高參與，實(shí)現(xiàn)知行合一。

3、結(jié)語

總而言之，高校的思想政治教育管理越來越獲得人們的廣泛關(guān)注，務(wù)必強(qiáng)化管理，只有如此，才可以確保高校思想政治教育的順利進(jìn)行。在新的形勢下，持續(xù)地探究高校思想政治教育管理的新型方法和策略，這不但是高校思想政治教育管理的實(shí)際要求，而且也是社會不斷發(fā)展的需要。也只有在實(shí)踐當(dāng)中不斷地探究新型的管理策略，并且有效地實(shí)踐，才可以切實(shí)推動高校思想政治教育的進(jìn)步和發(fā)展。

作者：吳樹春單位：大慶師范學(xué)院