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0引言

大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，是各教育管理部門和高校面臨的重要任務(wù)。隨著國際人才競爭的增強(qiáng)，社會對人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，高校對人才培養(yǎng)的作用逐漸凸顯。深化大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有效的培養(yǎng)路徑具有重要的現(xiàn)實意義。在不斷深化創(chuàng)新人才教育改革的過程中，各國高校重視學(xué)科知識的交叉、通識教育與專業(yè)知識的結(jié)合，注重興趣、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實際的結(jié)合，為中國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗。結(jié)合國情、學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建高校優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，將是高校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

1提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，提倡個性化發(fā)展的理念，尊重學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生個性發(fā)展及獨(dú)立性培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、興趣小組、班級、社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊等媒介相互交流、展示特長，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神及創(chuàng)新意識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、主動探索科學(xué)問題，樹立“我能行”的信念及“自強(qiáng)不息”的責(zé)任感。借助身邊優(yōu)秀典型的示范作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。最后，摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)化為“學(xué)生、實踐、活動”，逐漸實現(xiàn)學(xué)生的自主教育、快樂教育及成功教育。堅持多樣化、開放性辦學(xué)，鼓勵教師采用新技術(shù)、新手段完善教學(xué)工作，實現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)、教育方式、教育過程的與時俱進(jìn)。堅信“實踐出真知”，借助實踐或比賽等活動，完成理論—實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)抽象與具體、認(rèn)知與實踐的融合。

1.2落實教師的責(zé)任，實現(xiàn)多元化培養(yǎng)模式

“德高為師，身正為范”，它蘊(yùn)含了教師盡職盡責(zé)的道德規(guī)范及傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。學(xué)分制、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式已在高校教學(xué)中得到了全面的發(fā)展。首先，學(xué)分制在制度上為學(xué)生的個性發(fā)展提供了條件，但還需要其他體制的補(bǔ)充來維持和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)高校的環(huán)境、提升研究能力，對學(xué)生采用導(dǎo)師制管理模式，加快專業(yè)特色、技術(shù)方法的普及，幫助學(xué)生及時掌握專業(yè)動態(tài)及知識。通過為新生指定專業(yè)導(dǎo)師，即激發(fā)了教師的責(zé)任意識，又保證了教師答疑解惑的針對性及效果。導(dǎo)師制拉近了學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)了師生的交流空間及和諧關(guān)系的構(gòu)建，有助于培育和選拔優(yōu)秀的學(xué)生。但受教師精力、水平的影響，教師指導(dǎo)的專業(yè)化、針對性還有限，距離培養(yǎng)高層次、高水平的學(xué)生還存在一定的距離。為此，采用創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)模式實現(xiàn)導(dǎo)師制的內(nèi)涵延續(xù)。在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，借助導(dǎo)師專業(yè)研究優(yōu)勢，選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)，實現(xiàn)教師資源的合理分配及學(xué)生的分層化管理。在多元化的培養(yǎng)模式中，師生可以尋找適合自己的位置，發(fā)揮自身特點(diǎn)及優(yōu)勢，做到各司其職、各盡其能，實現(xiàn)了學(xué)分制、導(dǎo)師制、創(chuàng)新團(tuán)隊體制的有效互補(bǔ)。

1.3豐富人才培養(yǎng)載體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識及技能的主要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但脫離課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自覺性就會下降，影響學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。學(xué)生群體中的集體活動，可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的動力及能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)及實踐活動的有機(jī)融合，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的基本途徑。組建以興趣愛好為特點(diǎn)的創(chuàng)新團(tuán)隊，如創(chuàng)新實踐團(tuán)隊、小小發(fā)明家團(tuán)隊等，將團(tuán)隊活動分別與課堂教學(xué)、實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的參與、適應(yīng)社會，形成正確的人生價值觀及價值趨向，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。搭建以技能提升為導(dǎo)向的實踐團(tuán)隊，鼓勵團(tuán)隊內(nèi)部自我組織實訓(xùn)活動，開展專業(yè)知識及技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生動手操作、解決實際問題的能力。此外，以科研團(tuán)隊或重點(diǎn)實驗室為依托，組建的科研創(chuàng)新團(tuán)隊可以補(bǔ)充教學(xué)資源短缺的問題,并且有助于拓寬學(xué)生的視野及知識面，激發(fā)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)潛能及團(tuán)隊協(xié)作意識。

1.4完善保障機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

建立一套良好的保障機(jī)制，營造健康的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供重要的“軟環(huán)境”。首先，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，實施“學(xué)分制”改革。通過寬泛的4-8年學(xué)制及靈活的“創(chuàng)新學(xué)分”的認(rèn)定，如允許學(xué)生靈活選課、將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為學(xué)分、選修第二專業(yè)等，激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)學(xué)生的層級化培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)及宣傳，營造良好的創(chuàng)新氛圍。積極組織創(chuàng)新沙龍、論壇及科技藝術(shù)節(jié)等活動。每學(xué)年邀請?！皠?chuàng)新標(biāo)兵”、“創(chuàng)新先鋒”、“小達(dá)人”等優(yōu)秀師生，面向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)驗交流，豐富新生的專業(yè)教育及高年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。再次，加強(qiáng)第二課堂的人員、資金及制度保障，鼓勵師生參加參與科研創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)、科研及實踐的融合。結(jié)合省校名校工程建設(shè)項目，教務(wù)處設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新立項”鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識及主人翁精神；學(xué)工部設(shè)立“挑戰(zhàn)杯”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力；各學(xué)院依托國內(nèi)各類賽事，組織“一院一品牌”競賽，實現(xiàn)專業(yè)理論及實踐知識的良性結(jié)合；人事處修改和完善了職稱評定制度，將教研與科研并舉，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。最后，建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，加速典型案例及成果的轉(zhuǎn)換。以制度的形式，對各學(xué)院的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核，鼓勵學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)形成自己的專業(yè)培養(yǎng)特色及路徑。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果提升

“十年樹木，百年樹人”。創(chuàng)新人才的教育是一個漫長的過程，需要長期堅持不懈的努力及探索。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)特色，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)以人才培養(yǎng)為中心，全面提升辦學(xué)理念及路徑“，在學(xué)中改、在改中學(xué)”，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。機(jī)電工程學(xué)院提出了“高起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、創(chuàng)亮點(diǎn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，針對農(nóng)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，改善教學(xué)條件及管制制度。僅2013年-2015年期間，學(xué)院投入200萬元提升工程實訓(xùn)中心，搭建山東省根莖類協(xié)同創(chuàng)新中心、田間育種協(xié)同創(chuàng)新中心及花生作物協(xié)同創(chuàng)新中心，成立1個院士工作流動站，建立15個專家工作站，優(yōu)化了學(xué)生培養(yǎng)條件；邀請27名國內(nèi)外知名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聘請4名企業(yè)骨干為學(xué)生導(dǎo)師，組織大型機(jī)械裝備展會3場，拓寬了學(xué)生的視野及交流空間；申請農(nóng)業(yè)工程省級特色專業(yè)，修訂2014級學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及計劃，完成45項課程建設(shè)、60項教研課題、90項大學(xué)生創(chuàng)新立項，建設(shè)4個教學(xué)電子標(biāo)本實驗室，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)及辦學(xué)特色；針對國內(nèi)大賽細(xì)則，對校內(nèi)320參賽人員進(jìn)行篩選，并參加24場國內(nèi)比賽，獲得國家一等獎12項、二等獎21項、三等獎35項。通過近三年創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革與完善，教師獲得各級“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號30人次，順利晉升職稱9人次；學(xué)生獲得“優(yōu)秀畢業(yè)生”31人次，考研76人次，考取事業(yè)編及公務(wù)員87人次。其中，該院郭亭亭同學(xué)榮獲團(tuán)中央第九屆中國青少年科技創(chuàng)新獎，是山東省唯一獲此殊榮的本科大學(xué)生。在校期間，郭亭亭勤于思考、善于鉆研，曾獲國家獎學(xué)金、科技創(chuàng)新獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金“、中國大學(xué)生自強(qiáng)之星提名獎”、“山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生提名獎”“、山東省優(yōu)秀學(xué)生”、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“校長獎學(xué)金”、“五四青年標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號；申請國家專利13項、計算機(jī)軟件著作權(quán)6項，4篇，參與國家自然基金1項、省級課題2項，主持和參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新立項1項、校級創(chuàng)新立項5項，在山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得金獎。

3結(jié)語

綜上所述，優(yōu)異成績的獲得離不開學(xué)校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視與支持?！傲⒆銓W(xué)生，分類培養(yǎng)，效果至上”，建設(shè)長期穩(wěn)定的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有重要的現(xiàn)實意義。針對學(xué)生實際、專業(yè)特色及學(xué)校特點(diǎn)，將科研和實踐納入教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐內(nèi)容相互融合，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容及保障；將學(xué)分制、導(dǎo)師制及創(chuàng)新團(tuán)隊制度等融合，促進(jìn)大學(xué)生的平衡發(fā)展，實施學(xué)生的分層次、分階段的培養(yǎng)，提升學(xué)生求知的欲望及創(chuàng)新能力；將“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”融合，穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境及培養(yǎng)時效性，實現(xiàn)人才供應(yīng)與社會需求的統(tǒng)一，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效益。

作者：王方艷 劉興華 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院