前言：本站為你精心整理了初中思想政治教學研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、要以因材施教為基礎(chǔ)理論來進行差異化教學

差異化教學其實就是根據(jù)學生的水平不同來進行教學，根據(jù)學生的不同水平設置適合不同學生的教學方法和學習目標。這樣，每個學生在已經(jīng)學到的政治知識之上也能有新的提高，每個學生也能感覺到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意學習政治知識。如講“公民的義務和權(quán)利”時，教學目標是讓學生學習這節(jié)課以后能知道自己的權(quán)利和義務，學會使用自己權(quán)利，學會履行自己的義務。教師要制定各種學習方法去適應不同水平的學生，要把理論跟實踐聯(lián)系起來，引導學生學會分析、解決問題。教師可以在教學中加入故事來把學生吸引住，也可以應用哲理名言來感染學生，使學生對本節(jié)課講的知識有深層次的認識。不管使用哪種方式，讓學生掌握知識的方式有改變是最終的目。而且，實踐也證明，讓差異化教學使學生接受得更容易，同時也更深刻。

二、把政治課堂時間給學生

在學習中學生是主體，學生自己要主動去學習，自己把握主動權(quán)，而教師則要把更多的時間留給學生，給學生充分發(fā)揮的空間。政治教師要知道，讓學生學到政治知識只是最基本的事情，讓學生掌握住有效的學習方法才能讓學生受益終生的。教師可以試著讓學生自己掌握課堂學習的時間，這樣可以使學生理解問題和思考問題的能力得到提高。教師要鼓勵學生勇敢表達政治觀點，這樣，學生會由被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，學生駕馭知識的能力也就提高了。學生得到學習的快樂，自然就愿意去學習政治知識。

三、在潛移默化中影響學生政治教師

應注重在潛移默化中影響學生的身心修養(yǎng)以及價值觀念，從而提高學生的整體素質(zhì)。學生通過學習政治知識能正確判斷對與錯。初中是人生的重要階段之一，大多初中生對自己的定位和人生發(fā)展都沒有明確目標，而政治知識則具有特殊的導向作用，政治教師要充分發(fā)揮出此作用以促進學生的健康成長和發(fā)展。政治教師不能只重視學習書本，更要回歸生活，可以在教學中設計一些生活場景，這樣，學生會更容易理解，印象也更加深刻。眾所周知，所有的政治觀點都是從事實中歸納總結(jié)出來的，假如我們只是注重理論教學，會使政治知識更加抽象。相反，我們?nèi)绻陨钪械膶嶋H案例來引出知識觀點，會使觀點更真實，使學生對政治知識的印象更深刻。如講“正確認識自我”時，教師可以用實際生活中的案例來引出政治觀點，并鼓勵學生積極發(fā)言。之后，教師結(jié)合學生的回答或者正確的政治知識來引導學生，讓學生有更深的認識。教師還可以播放一些正能量的歌曲來營造一種向上的氛圍，如此一來，學生們的積極性提高了，課堂氣氛也更加活躍，教學質(zhì)量自然就提高了。此外，教師可以在課堂上運用一些熱點新聞來激發(fā)學生的興趣，讓學生在生活中不斷積累政治素材，提高政治學習的熱情。

四、充分利用教材，讓學生有更多的直觀體驗圖片

圖像說明形象、生動，能夠更加直觀地突出觀點、說明問題。新的政治教材里加入了很多圖片來說明所要表達的觀點或文中的現(xiàn)象。在政治教學中，教師要充分利用這些插圖，引導學生去認真觀察，讓學生自己去體會并總結(jié)圖片所反映的內(nèi)容。如在講到九年級教材中的“循環(huán)利用資源”時，如果教師只說生態(tài)農(nóng)業(yè)，學生們根本不明白到底是怎么一回事，如果教師引導學生觀察課本中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，學生就可以在直觀地看到資源再利用的同時產(chǎn)生保護環(huán)境的意愿：酒糟原來是廢物，卻正好是魚的飼料；魚塘里的塘泥原本也是廢物，合理利用又能成為葡萄樹的肥料……如此一來，學生不僅能深刻理解知識，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。此外，中學生一般對圖畫的興趣比較濃厚，所以，教師充分利用插圖也可以提高學生學習的興趣。插圖與課本知識的有機結(jié)合更利于學生掌握知識，提高教學質(zhì)量。政治知識與其他學科知識聯(lián)系緊密，教師要正確指引，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維。比如，講“正常情緒”這個課題時，教師可以運用“哪些因素會影響情緒”“人的情緒不同時，身體會有什么變化”等一系列問題進行知識遷移。這樣一來，政治與生物有了聯(lián)系，學生在學習政治知識的同時，也會對生物知識有新的認識。

五、總結(jié)

總之，教師通過政治教學要讓學生對自己有一個正確的認識。在教政治的時候，教師要根據(jù)學生接受能力的不同制定不同的教學方法，要因材施教，通過差異化教學讓學生共同提升。此外，教師要給學生更多自由的時間，在潛移默化中影響學生，讓知識回歸生活，引導學生進行知識的遷移和拓展，促進學生全面發(fā)展。

作者：李國紅 單位：河北省興隆縣興隆鎮(zhèn)中學