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人的本質(zhì)屬性是社會屬性,人在社會化的過程中,首先接觸的應(yīng)該是父母,但留守兒童因長期和父母分離,缺少父母的有效關(guān)懷和保護(hù),碰到生活、學(xué)習(xí)、情感等問題時,不能從父母那里得到有效幫助,導(dǎo)致留守兒童缺少安全感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次論,安全感恰恰是人低層次的基本需求,故而留守兒童就會完全依靠自我保護(hù)來滿足自身的安全情感需要。

1缺少有效關(guān)懷,不良心理凸顯

留守兒童長期和父母分離,在成長過程中缺少父母有效的關(guān)懷,只能獨(dú)自面對成長路上的各種煩惱和難題,因此,他們學(xué)會了尋求自我保護(hù),因性格、環(huán)境等因素影響,他們會形成兩種不同類型的自我保護(hù)意識,即消極性自我保護(hù)意識,或防守性自我保護(hù)意識和積極性自我保護(hù)意識,或攻擊性自我保護(hù)意識兩種。所謂消極性自我保護(hù)意識就是主體以防守為主,封閉自我,盡量和社會、他人少接觸、少沖突,避免受到外界的傷害,從而滿足自身安全情感的需要;所謂積極性自我保護(hù)意識就是主體以攻擊為主,先下手為強(qiáng),對社會、他人充滿敵意,仿佛就是一只全身長滿刺的刺猬,隨時準(zhǔn)備和他人戰(zhàn)斗,從而滿足自身安全情感的需要。在畸形的自我保護(hù)意識影響下,留守兒童心理逐漸產(chǎn)生失衡,自己期望的目標(biāo)、要求同現(xiàn)實(shí)能得到的滿足程度之間產(chǎn)生了不同程度的差距,于是自我心理就成了一個矛盾體,情感豐富卻脆弱,渴望獨(dú)立卻依賴,沖動和理智、自覺和任性并存,極易產(chǎn)生認(rèn)識和價值上的偏離以及心理發(fā)展的異常,甚至出現(xiàn)許多不良心理,主要表現(xiàn)如下幾方面。

1.1封閉心理

留守兒童與父母的長期分離,監(jiān)護(hù)人的頻繁更換,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定等因素使他們?nèi)狈Π踩?、歸屬感、秩序感,當(dāng)生活學(xué)習(xí)、人際交往等出現(xiàn)了煩惱和沖突時,他們?nèi)狈Ω星橐揽?無處傾訴,無人可求,有較強(qiáng)的孤獨(dú)感和無助感,為了滿足安全感的需要,他們逐步產(chǎn)生消極性自我保護(hù)意識,封閉自己的心靈,避免和他人交流接觸,減少外界對自己的傷害,長此以往他們變得不愿與人交流,沉默寡言、緊張焦慮,久而久之就形成了孤僻、自卑、封閉的不良心理。

1.2敵對心理

完美的關(guān)愛應(yīng)該包括關(guān)心、尊重、要求三方面。經(jīng)驗(yàn)證明,只有在關(guān)心和尊重的基礎(chǔ)上,家長對孩子的要求或老師對學(xué)生的要求才可能被孩子欣然接受。留守兒童正處于身心發(fā)育的不穩(wěn)定時期,逆反心理強(qiáng)烈,加上畸形的積極性自我保護(hù)心理,渴望自己變得無限強(qiáng)大來保護(hù)自己,這很容易造成情緒失控,對周圍產(chǎn)生戒備和敵對心理,平時總感覺別人欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較,對教師、監(jiān)護(hù)人的合理管教也易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,嚴(yán)重時表現(xiàn)為攻擊行為、暴力傾向,甚至演變?yōu)檫`法犯罪。甚至有少數(shù)留守兒童認(rèn)為爸媽離開自己外出打工是不想管自己,想甩掉自己這個包袱,因此對父母產(chǎn)生怨恨情緒,甚至把一切的不滿都?xì)w結(jié)為父母的過錯和社會的不公,這扭曲了他們的心靈,難以樹立正確的人生觀、價值觀,出現(xiàn)敵視、仇恨社會的不良心理。

1.3茫然心理

茫然心理也是缺乏歸屬感的一種表現(xiàn)。所謂茫然心理是指主體對現(xiàn)在和未來自己的表現(xiàn)和處境喪失希望,不自信,茫然而不知所措。留守兒童的茫然心理在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不思進(jìn)取,無心讀書,在前途上表現(xiàn)為不知所措,無心工作。多數(shù)兒童因缺乏管教,自由散漫,進(jìn)取心不強(qiáng),加上無人輔導(dǎo),成績較差,同時因大學(xué)生就業(yè)難等原因,讀書無用論在農(nóng)村有抬頭之勢,多種原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)失去了興趣和信心,以致出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué),直至輟學(xué),最終過早地流向了社會。在社會上,他們因無任何技術(shù)優(yōu)勢和專業(yè)特長,又不能而且不肯踏實(shí)苦干,同時畸形的自我保護(hù)意識使他們在人際交往、社會資源獲取等方面處于劣勢,因此，在社會上找不到自己的價值和歸屬,不知自己未來的位置、希望在哪里,對未來感到茫然,開始在社會上結(jié)交閑散人員,游手好閑,不務(wù)正業(yè),為了生存向父母索要錢財(cái),當(dāng)父母不能滿足他們的要求時就開始從事偷盜、搶劫、詐騙等違法犯罪活動,即使被司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任時,也是擺出一副不以為然、破罐破摔、玩世不恭的樣子,在他們臉上看不到任何朝氣和希望的影子。

2加強(qiáng)有效關(guān)懷,培養(yǎng)健康心理

法國克里斯琴•施皮茨說過“:培養(yǎng)你們的孩子,就多和孩子在一起,因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的健康成長?！奔热涣羰貎和男睦韱栴}是因父母的關(guān)懷失效而起,那我們就應(yīng)該從家長的角度加強(qiáng)對留守兒童的情感關(guān)懷和情感教育,通過滿足孩子的歸屬心理,培養(yǎng)他們的情感能力,從而激發(fā)他們生活學(xué)習(xí)的興趣和希望,促進(jìn)他們健康成長。我們課題組2010年的問卷調(diào)查顯示,留守兒童對父母給予自己關(guān)心的滿意度,在物質(zhì)生活的滿意度更高,但精神生活的滿意度很低,而且隨著年齡的增長,留守兒童對父母關(guān)心的滿意度呈下降趨勢,因?yàn)殡S著年齡的增長,他們越來越意識到家庭完整和父母關(guān)懷對自己成長的必要性和重要性?？蓱z天下父母心。一切都為了孩子的父母為什么吃力不討好呢？這里不得不談到有效關(guān)懷的問題。父母對子女的愛是不容質(zhì)疑的,但不是每個父母都懂得如何有效關(guān)愛自己的孩子,因經(jīng)濟(jì)、文化等條件的限制,留守兒童父母不能有效關(guān)愛孩子的問題更加突出。父母怎樣才能有效關(guān)心留守兒童呢?

2.1和諧處理

對孩子的關(guān)心、尊重、要求三者的關(guān)系每個父母對孩子的關(guān)懷之心是相同的,但每個父母對孩子的關(guān)懷能力是不相同的,這就導(dǎo)致父母對孩子的關(guān)懷所產(chǎn)生的效果是不同的,我們從關(guān)懷效果的角度把父母對留守兒童的關(guān)愛分為三種情況:正關(guān)懷、零關(guān)懷、負(fù)關(guān)懷。所謂正關(guān)懷,又叫有效關(guān)懷,是指父母給予孩子的關(guān)懷是孩子能接受的、對孩子成長邊際效應(yīng)大的關(guān)懷;所謂零關(guān)懷是指父母給予孩子的關(guān)懷為零,對孩子不聞不問,完全忽視孩子的存在;所謂負(fù)關(guān)懷是指父母給予孩子的關(guān)懷是孩子不能接受的、對孩子成長邊際效應(yīng)為負(fù)數(shù)的關(guān)懷,換言之,就是父母的關(guān)懷過多或不到點(diǎn)上,造成對孩子的成長出現(xiàn)負(fù)面作用。課題組在和留守兒童的訪談中了解發(fā)現(xiàn),從父母對子女關(guān)懷的效果角度來看,父母對留守兒童零關(guān)懷的極少,約1%左右,不愛自己孩子的父母少之又少;而父母對留守兒童負(fù)關(guān)懷的卻高達(dá)70%,甚至許多父母不知道自己哪里做錯了。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？關(guān)鍵在于父母在關(guān)愛子女時,沒有處理好關(guān)心、尊重、要求三者的關(guān)系。有些父母對留守兒童要求很嚴(yán),恨鐵不成鋼,認(rèn)為自己受苦受累都是為了孩子不再受苦,希望孩子不要重復(fù)自己的老路,在這種“自我否定心理”下,甚至出現(xiàn)家庭暴力,還說是為了孩子好,父母這種對子女只有嚴(yán)格要求而沒有關(guān)心、尊重的愛,并不是愛,這種關(guān)懷對孩子的成長也不會產(chǎn)生積極的作用,甚至出現(xiàn)消極作用,助長孩子的暴力傾向和仇恨心理。有些父母覺得自己長期不在孩子的身邊,覺得自己虧欠了孩子,在這種“內(nèi)疚心理”下,父母無條件滿足孩子的各種需要,尤其是物質(zhì)需要,父母這種只有關(guān)心、尊重,而沒有嚴(yán)格要求的愛是溺愛,這種關(guān)懷對孩子的成長也不會產(chǎn)生積極作用,只會助長孩子蠻不講理、嬌生慣養(yǎng)的毛病。有些父母關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活等方面,對孩子也加以管教和要求,但是總認(rèn)為自己人生閱歷豐富,比孩子懂得更多,在這種“經(jīng)驗(yàn)優(yōu)越心理”下,父母在給予孩子關(guān)心時,不尊重孩子,不考慮孩子的感受,父母這種只有關(guān)心、要求,而缺乏尊重的愛,也是有缺陷的愛。關(guān)懷倫理學(xué)認(rèn)為,應(yīng)該重視關(guān)懷者和被關(guān)懷者之間的和諧關(guān)系,特別要關(guān)注被關(guān)懷者角色的主動性,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的關(guān)懷。

2.2關(guān)注孩子情緒水平和基調(diào),培養(yǎng)孩子的情緒智力

留守兒童因缺少父母的關(guān)注和關(guān)懷,積極情緒體驗(yàn)不足,情緒表達(dá)能力和控制能力欠缺,容易出現(xiàn)封閉、敵對、茫然心理,要解決此問題,必須對留守兒童加強(qiáng)情感教育。情感教育首先要關(guān)注孩子情緒的喚起水平。情緒是生命活體的能量庫,情緒的激發(fā)水平如同發(fā)動機(jī)的馬力,心理學(xué)研究表明,人的情緒喚起水平過低,則有機(jī)體得不到足夠的情緒激勵能量,從而影響生理機(jī)能的運(yùn)行狀態(tài)和智能的操作效率。因此,家長要鼓勵留守兒童參加各種社會活動,積極交往,在不同的社會角色中體驗(yàn)各種情緒,激發(fā)孩子的情緒水平,使孩子的生理機(jī)能和智力機(jī)能都處于最好的運(yùn)行狀態(tài)。其次要關(guān)注孩子情緒的基調(diào)。情緒的基調(diào)分為兩種,一種是積極、和諧的正向情緒基調(diào);另一種是消極、不和諧的負(fù)向情緒基調(diào)。比如:快樂、興趣、好奇、專注等都屬于正向情緒基調(diào);傷心、厭煩、無聊、茫然等屬于負(fù)向情緒基調(diào)。留守兒童的父母要通過打電話、寫信、“?；丶铱纯础钡确绞蕉嗪秃⒆訙贤?了解孩子的情緒基調(diào),及時注意、緩解、消除孩子的負(fù)向情緒,不能放任、加強(qiáng)負(fù)向情緒,同時注意、保護(hù)、激勵孩子的正向情緒,不能壓抑、扼殺正向情緒。根據(jù)量變引起質(zhì)變的事物發(fā)展定律,情緒、情感的不斷感悟、體驗(yàn)、積累,久而久之會逐漸演變成人的性格的一部分。長期正向的情緒積累,留守兒童就會形成開朗、樂觀、自信、向上的性格,進(jìn)而樹立積極有為的世界觀、人生觀、價值觀;相反,長期負(fù)向的情緒積累,留守兒童就會形成封閉、悲觀、畏縮的性格,進(jìn)而樹立消極無為的世界觀、人生觀、價值觀。

總之,家長的有效關(guān)懷對孩子的成長是不可或缺的,要想讓留守兒童健康成長、防治留守兒童的不良心理,家長必須在關(guān)愛孩子時正確處理好關(guān)心、尊重和要求的關(guān)系,對孩子實(shí)現(xiàn)有效關(guān)懷,使父母的關(guān)懷行之有效落到實(shí)處,同時父母要盡可能多和孩子交流溝通,幫助孩子培養(yǎng)強(qiáng)化正向情緒,緩解弱化負(fù)向情緒,培養(yǎng)孩子形成樂觀向上的健康心理,樹立積極有為的人生觀和價值觀。