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【內(nèi)容摘要】目的:了解在校殘疾大學(xué)生心理狀況、校園生活情況。分析殘疾大學(xué)生心理和校園生活中存在的問題，為構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建和諧校園，為殘疾大學(xué)生營造良好的校園生活環(huán)境，提供建設(shè)性方案。方法:在南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校(以下簡稱:南陽醫(yī)專)在校殘疾大學(xué)生中采用調(diào)查問卷及追蹤訪問形式進行調(diào)查分析。結(jié)果:南陽醫(yī)專在校殘疾大學(xué)生心理和校園生活存在一些需要解決的問題，如校園生活行動不便、對就業(yè)前景比較悲觀等。建議:學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中要考慮到無障礙通道，學(xué)校和社會應(yīng)加強殘疾大學(xué)生這一就業(yè)弱勢群體的就業(yè)幫扶力度、提供足夠的就業(yè)保障等。

【關(guān)鍵詞】殘疾大學(xué)生;心理狀況;校園生活狀況

河南省大部分殘疾學(xué)生高考升學(xué)的目標院校是醫(yī)學(xué)類高校，而南陽醫(yī)專作為河南省為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)類高校，截至2020年6月底為止共有84名殘疾大學(xué)生在校學(xué)習(xí)。為了解殘疾大學(xué)生的心理和校園生活狀況，對學(xué)校的67名殘疾大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并對其余17名殘疾大學(xué)生進行追蹤訪問。調(diào)查涵蓋了在校期間的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、戀愛、心理狀況以及對就業(yè)前景的認知等六方面。對調(diào)查結(jié)果進行分析，一定程度上了解大學(xué)校園中特殊人群的心理狀況。

一、調(diào)查結(jié)果

(一)對大學(xué)校園生活的印象。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多殘疾大學(xué)生對大學(xué)生活以及周圍同學(xué)總體印象是好的，并懷有一顆感恩之心。他們在校園中積極生活、努力拼搏、與自身的缺陷做斗爭，很少有怨天尤人。有30.6%的殘疾大學(xué)生表示對學(xué)校生活感覺很好，有42.8%的同學(xué)表示良好，有26.1%的同學(xué)評價一般，基本上沒有殘疾同學(xué)認為校園生活不好或較差的。由此可見:南陽醫(yī)專殘疾大學(xué)生對大學(xué)生活還是比較適應(yīng)，對目前生活狀況較滿意。通過追蹤調(diào)查，殘疾大學(xué)生對校園生活比較滿意的原因與大多數(shù)殘疾大學(xué)生入學(xué)以來抱著努力拼搏，奮發(fā)向上的心態(tài)有很大的關(guān)系。同時調(diào)查中顯示南陽醫(yī)專有66.6%殘疾大學(xué)生校園生活中最大的不便是行動不便，參加集體活動有困難。但這些困難在各班的志愿者以及殘疾大學(xué)生同宿舍同學(xué)的默默幫助和照顧下，得到了最大限度的解決。在校園中也能夠目睹很多志愿者背著行動不便的殘疾同學(xué)去上課、回宿舍，上樓、下樓，風(fēng)雨中烈日中從沒間斷地為他們打飯、打水等。雖然大多數(shù)殘疾大學(xué)生在校園生活中受到同學(xué)們諸多的照顧，但仍有4%的學(xué)生感受到了一些歧視。在對待學(xué)業(yè)上，有48%的殘疾學(xué)生表示會樂觀向上，一定順利、優(yōu)異的畢業(yè)，另有40%的表示會堅持完成學(xué)業(yè)。有12%持自暴自棄厭倦了學(xué)習(xí)、受夠了歧視，對前途堪憂，對未來迷茫。殘疾大學(xué)生在對自身殘疾的態(tài)度上有60%的人覺得影響很小，只不過是日常生活的不便而已，不會影響人生發(fā)展，只要努力，夢想會實現(xiàn)。由此可見，大部分殘疾學(xué)生生活態(tài)度積極，但是仍有一部分殘疾學(xué)生心中有一些心結(jié)，有一些灰暗面。故這一部分同學(xué)心理上的問題，需要同學(xué)和教師除對他們進行適時的幫助外，還需要能夠與這些同學(xué)進行深入的交流和溝通，真正走到他們的內(nèi)心深處，了解他們的所思所想，并進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)激心理干預(yù)。

(二)生活中對教師與同學(xué)的印象。殘疾學(xué)生對教師與同學(xué)的總體印象是好的。當(dāng)殘疾大學(xué)生向教師同學(xué)求助時，80.9%的殘疾學(xué)生表示同學(xué)選擇給予幫助，另外生活中也有很多陌生人伸出援助之手，幫助他們解決問題。可見:殘疾學(xué)生的內(nèi)心也是豐富的，他們心存感激，對生活中的很多關(guān)愛感到幸福。在這方面上，南陽醫(yī)專師生對殘疾學(xué)生的關(guān)心照顧無微不至，為他們求學(xué)創(chuàng)造了便利條件。殘疾學(xué)生心中也感受到了溫暖，看到生活的希望，樹起努力進取、頑強拼搏的信心。如在2019年新生開學(xué)典禮暨優(yōu)秀表彰大會上，校長親自攙扶一殘疾大學(xué)生國家獎學(xué)金獲得者上臺領(lǐng)獎，這一和諧的校園生活畫面也構(gòu)成南陽醫(yī)專一道亮麗的風(fēng)景線。

(三)人際交往及態(tài)度。在人際交往方面，殘疾大學(xué)生中40%選擇了“由于自身的原因，不能參與同學(xué)們的活動，交往受到了一定限制，但有知心朋友”?？梢娝麄兎浅Ｏ牒驼Ｈ私慌笥眩驗樽陨淼脑蚝驼Ｈ酥g交流有限。據(jù)深入了解發(fā)現(xiàn)殘疾人交往面狹窄，如局限在殘疾人之間，有一種惺惺相惜、同病相憐的感覺。因為他們始終在思想深處有一種自卑心理，但他們有強烈的與普通學(xué)生交往的意愿，希望能夠通過真心地交流，彼此成為知心朋友，以了解普通學(xué)生對事物的觀點、態(tài)度、看法，想更好地與同學(xué)融為一個大家庭。但殘疾大學(xué)生與普通同學(xué)交往，有一些思想上顧慮，怕受到歧視的眼光，而且對自身殘疾有著強烈的自卑感受，這種心理狀況勢必會影響殘疾大學(xué)生與正常學(xué)生的交往，影響他們健康成長，日積月累可能會演變成一些較為嚴重的心理問題，如易抑郁、焦慮、憤怒等。這些微妙的心理變化也需要做有針對性心理干預(yù)的根本原因。

(四)課余生活及戀愛狀況。對于大部分殘疾學(xué)生，由于身體缺陷，他們課余生活大多拘泥于看書和學(xué)習(xí)。他們雖然有強烈的好奇心去了解精彩的世界，但由于自身原因，校外活動受限，故對校外的世界了解不多。調(diào)查顯示:79.7%殘疾學(xué)生選擇課余時間手機上網(wǎng)、去學(xué)校電子閱覽室上網(wǎng)或者圖書館內(nèi)看書。9.5%左右的同學(xué)選擇尚能進行的適當(dāng)?shù)捏w育活動。由此可見，雖然殘疾給他們造成了很多不便，但他們的心態(tài)還是陽光的。另外，也對殘疾大學(xué)生的戀愛觀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們26.2%選擇埋藏心中或暗示，20.2%害怕拒絕和嘲諷，并設(shè)法隱藏。另外有相當(dāng)一部分殘疾人回避這個問題，不愿揭開這個傷疤。對愛情，他們內(nèi)心敏感含蓄，態(tài)度上顯得不夠積極和主動，主要問題有內(nèi)心的自卑，怕自己愛情表白會更加受到別人歧視的目光，且很多同學(xué)表示對自己的就業(yè)前途不是十分樂觀，不敢去考慮這樣的問題。在這方面教師和同學(xué)應(yīng)該正面引導(dǎo)殘疾大學(xué)生，為他們樹立生活信心，鼓勵他們?nèi)ヅψ非笞约旱男腋！?/p>

(五)就業(yè)觀。在現(xiàn)實社會中，殘疾人就業(yè)率較低，就業(yè)比較艱難，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。同等條件下，用人單位往往不考慮錄用殘疾人。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)如今中國8000萬殘疾人中，只有不足1/3的殘疾人能夠通過自己的勞動生活，大多數(shù)殘疾人依然需要家庭或親友供給。盡管國家有規(guī)定:社會各類企事業(yè)、單位必須按一定比例錄用殘疾人，但由于殘疾人身體狀況原因，及社會勞動力供給充足，使得殘疾人在求職就業(yè)的道路上，會遭遇到重重難關(guān)和阻力［1］。在調(diào)查中，南陽醫(yī)專殘疾學(xué)生大部分對未來就業(yè)也表明信心不足。問卷表明:20.2%的殘疾學(xué)生選擇經(jīng)過他們和家人幫助能找到一份滿意的工作，做到自立，自強。并且大約10.7%殘疾學(xué)生還選擇“通過招聘，雙向選擇，與正常學(xué)生勇敢的競爭的方式就業(yè)”?？梢钥闯鰵埣泊髮W(xué)生對未來就業(yè)不是太樂觀。

二、相應(yīng)結(jié)論及建議

通過對殘疾大學(xué)生校園生活，人際交往，戀愛觀念，就業(yè)觀等方面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)殘疾大學(xué)生的校園生活狀況基本良好，主要原因是他們自強、自立，另外有很多同學(xué)友善幫助他們。但殘疾對他們造成的不便也是顯而易見的，這也影響他們內(nèi)心深處的自卑、焦慮、憤怒等情緒。學(xué)校有必要增加殘疾無障礙設(shè)施的同時，也應(yīng)加強對殘疾大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和應(yīng)激心理疏導(dǎo)工作，并為其參與校園各類活動創(chuàng)造有利條件。

(一)增添校園內(nèi)主要場所無障礙設(shè)施。殘疾大學(xué)生由于行動不便，限制他們的交流活動。一方面他們內(nèi)心豐富，不愿過多求助別人。另一方面他們愿意通過自身的努力在校園生活能夠自理。所以有必要在教學(xué)樓、圖書館、餐廳等增加無障礙設(shè)施，給殘疾大學(xué)生一個自尊的機會。

(二)進行心理干預(yù)。殘疾大學(xué)生往往或多或少心理活動比較豐富。由于行動不便等自身缺陷，很容易造成一定的心理問題。此時，他們往往選擇一個人默默承受，而不是選擇交流。在他們內(nèi)心總是有一種自卑心理。另外他們大多數(shù)都有一段挫折的經(jīng)歷，尤其是人為事故或原因造成的殘疾人，受挫感非常嚴重，往日的春風(fēng)得意，今日的狼狽，令他們無法忍受，只不過時間稍稍沖淡了昔日的不甘。因此學(xué)校需要開設(shè)殘疾大學(xué)生有針對性的心理輔導(dǎo)課程，設(shè)立心理咨詢求助機構(gòu)，通過心理知識傳授和輔導(dǎo)，幫助殘疾大學(xué)生能正確面對身體殘疾，增強殘疾大學(xué)生心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力，使他們在遭遇一定困難時，能擁有一顆勇敢的心。直面不幸，勇敢地與自身殘疾做斗爭，堅強地生活，享受生命的快樂。

(三)為殘疾人創(chuàng)造正?；顒拥臈l件，鼓勵他們積極參與社團活動。雖然他們有自身不便，但殘疾大學(xué)生愿意和正常學(xué)生打成一片的。學(xué)校應(yīng)成立關(guān)愛殘疾大學(xué)生的機構(gòu)，應(yīng)多組織一些社團活動，讓殘疾學(xué)生更多地與他人交流，促進殘疾人提高自身能力，增強生活信心。

(四)加強就業(yè)指導(dǎo)。針對殘疾大學(xué)生而開展一些就業(yè)指導(dǎo)，讓他們對就業(yè)有理性的認識，對自己有合理的人生定位。使殘疾大學(xué)生能夠正視殘疾，正確規(guī)劃自己的人生。學(xué)校需要幫助殘疾大學(xué)生樹立職業(yè)理想、有針對性地制定就業(yè)計劃，教授殘疾學(xué)生能利用自身所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與技能，解除病人的疾病痛苦，實現(xiàn)自我人生的理想。教育學(xué)生遇到困難時，能樹立想方設(shè)法克服困難的觀念。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有開拓殘疾大學(xué)生就業(yè)市場的強烈意識［2］，善于“推銷”殘疾大學(xué)生就業(yè)，盡可能為殘疾大學(xué)生提供就業(yè)信息，為殘疾大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會。

(五)幫助殘疾大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。國家制定有扶持殘疾人就業(yè)的優(yōu)惠政策，并提供小額信貸扶持殘疾人創(chuàng)業(yè)，并提供殘疾人創(chuàng)業(yè)結(jié)對扶持和減免稅費政策。作為殘疾大學(xué)生應(yīng)積極利用這樣的優(yōu)勢，綜合自己掌握的一技之長，樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念。學(xué)校就業(yè)部門也應(yīng)該幫助殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如孵化創(chuàng)業(yè)項目、提供技術(shù)資金等支持，助力殘疾大學(xué)生走上自立創(chuàng)業(yè)之路。

作者:陳亞奇 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校