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眾所周知，學校是育人的地方，她不應是一座冰冷的工廠，而應是一座充滿人文精神與溢動著青春活力的藝術殿堂。為了改善校園單調(diào)、蒼白的環(huán)境以及提升校園文化品位，學校在建設過程中開始積極引入公共藝術。從目前各學校對公共藝術的建設情況來看，雖然引入了公共藝術，但他們多把公共藝術看作是彌合由于大規(guī)模的校園建設而對校園環(huán)境和人文特色產(chǎn)生負面影響的一劑良藥，并沒有理解公共藝術背后更深層次的社會及文化內(nèi)涵。從而導致了公共藝術的介入非但沒有改善校園環(huán)境、重塑校園形象，反而使不同地區(qū)、不同學科的學校陷入了“千校一面”的窘境。

公共藝術作為校園環(huán)境的有機組成部分，對于提升校園文化品質(zhì)，塑造學校整體形象起到了舉足輕重的作用。但校園公共藝術的建設并不是孤立的、靜止的，它是與校園的發(fā)展歷史、學科傳統(tǒng)、精神文化相伴而生的。任何校園公共藝術都是在特定的地域文化、精神場所和環(huán)境氛圍中孕育而成的，并且是在與歷史、文脈以及校訓精神的交融互動中獲得發(fā)展的動力。從校園公共藝術的發(fā)展經(jīng)歷來看，在西方國家，校園公共藝術被看作是校園精神的視覺物化。借助公共藝術的設置來塑造良好的校園形象、擢升校園文化品位、闡揚校園精神的做法已獲得普遍認同。諸如哈佛大學的“三個謊言”、密歇根大學的“翼勝利女神像”①、天津大學的“北洋亭”等。這些公共藝術作品其自身意義已經(jīng)超越了單純的雕塑而升華為一種校園精神的象征，于靜默之中闡揚著校園的歷史文化及價值取向。

校園公共藝術的主題類型

校園公共藝術是放置在校園公共場所之中的藝術品，它作為校園文化形象的載體，不僅維系著學生對校園的夢想、記憶，同時也是校園精神文化建設最為直觀的表達。以雕塑、壁畫等形式呈現(xiàn)的校園公共藝術所傳遞給師生的也不只是其視覺形象本身，而且是一種文化精神的體驗。因此，校園公共藝術天然具有承載學校的歷史、文脈、記憶以及展現(xiàn)學生的生活、情感等方面的作用，讓學生透過它可以從中感知過去、憧憬未來。從這個意義上說校園公共藝術可以分為如下類型：

1.紀念型公共藝術紀念型公共藝術也稱之為歷史型或記憶型公共藝術。任何優(yōu)美的校園與優(yōu)雅的環(huán)境都是在時間的推移中慢慢積淀而成的。歷史的痕跡會深深地烙印于學校的每一棵樹、每一塊磚、每一棟建筑之上。它們承載著學校的歷史和記憶，并且在變遷中被傳承下來。這些歷史的縮影久而久之就形成了校園特有的歷史文脈與文化景觀。如哈佛大學為紀念該校的第一位捐贈者約翰•哈佛而設立了“哈佛”雕像，天津大學為紀念“北洋大學”創(chuàng)立100周年在校園中心建立了“北洋紀念亭”。這些凝聚了學校足跡的雕塑或建筑物，以公共藝術的形式向?qū)W生訴說著它的發(fā)展歷程和歷史記憶。

2.勵志型公共藝術學校是教書育人的地方，放置在校園中的公共藝術責無旁貸地要承擔起這份責任。使學生在參與、互動的過程中起到激發(fā)意志、立志學業(yè)的作用。如劍橋大學的校園里有一尊名為“吃時間的蟲子”的掛鐘，在鐘的頂端雕刻著一只兇猛的螞蚱，時鐘每分鐘的第一秒它就張開嘴，最后一秒閉上，吞食時間。鐘擺是西方的棺材造型，每到一點鐘的時候它就會重重地一響，以此來提示人們距離死亡又近了一步②。這座公共藝術其中所蘊含的意義就是提示學生要珍惜時間，不要虛度時光。以免若干年之后又哀嘆“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。

3.設施型公共藝術公共藝術既包括雕塑、壁畫等純藝術形式，同時也包括具有實用功能的設施品。諸如安置在公共空間中的路燈、座椅、電話亭、垃圾箱、井蓋、報亭以及導視系統(tǒng)等。這些藝術化的設施在為學生的生活、學習帶來舒適和便利的同時，又能讓他們享受到藝術帶來的快感和美感。因此，設計良好的公共設施不僅能使學生直接受益，同時也能使整個校園環(huán)境更加美觀、和諧和更具文化品位。

校園公共藝術的功能

公共藝術是一種具有廣泛性和兼容性的藝術形式，這也決定了它的功能和價值屬性具有多元性與多義性特征。置于校園中的公共藝術品在“妝點”和“美化”環(huán)境的同時更重要的是要演化成為一種“文化符號”，承擔起傳承學校文脈、提升校園文化的功能。就此而言，校園公共藝術的功能可以體現(xiàn)在以下三個方面：

1.改善學生審美意識、增強校園美譽度著名藝術家、教育家吳冠中先生曾說當代的“美盲比文盲多”，在校園中這種情況也是如此。要改變這一現(xiàn)象就需要從改善校園環(huán)境做起，為學生提供一個優(yōu)美的生活和學習環(huán)境。當前由于快速的校園建設，導致很多學校的整體環(huán)境不佳，缺乏可游、可觀、可居③的美麗景觀。而公共藝術恰好可以彌補這一缺憾，通過公共藝術的設置在一定程度上能夠起到提升學生審美意識的作用。英國前首相丘吉爾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境改變?nèi)??！碧嵘龑W生的審美意識并不需要刻意地說教，而應該置一組公共藝術于校園一隅，讓學生與藝術零距離接觸，在藝術潛移默化的熏陶中，審美能力和審美意識自然也就提升了。通過具有美感的公共藝術的設置，在改善學生審美能力的同時又增強了校園的美譽度。這或許就是公共藝術的價值和魅力所在。

2.突出學校特色、形成身份認同當前我國各類學校上千所，每一所學校都有其獨特的歷史文脈、學科特征以及專業(yè)特色。突出這些特征是一所學校辦學的本質(zhì)所在。在當前的校園建設中，尤其是在新校區(qū)的建設上一味地追求校園規(guī)模的宏大、建筑的威儀，而忽視了特色的塑造，從而產(chǎn)生了一種“雷同”的現(xiàn)象，除校名不同以外，無法從視覺形象上區(qū)別校園的特色。為了避免這種現(xiàn)象，可以借助公共藝術的形式將自身的文化特征、學科特點和發(fā)展歷程等以視覺藝術的方式呈現(xiàn)，來體現(xiàn)學校特色，形成學校的身份認同。

3.凈化心靈、提升學術氛圍公共藝術除了可以提升校園文化品質(zhì)，對于凈化人的心靈、提升學術氛圍也是大有裨益的。校園是育人的場所、文化重地，這是校園與其他機構(gòu)最大的區(qū)別之處。在浮躁的社會氛圍之中，校園如何特立獨行地保持它的安詳、靜謐，使學生不受物欲的干擾而能夠潛心學術，公共藝術的作用將不可小覷。通過將著名的歷史人物、歷史事件以公共藝術的形式記錄下來，在與這些歷史名人或事件的“對話”中，對學生的心靈形成一種引導或激勵，就可以于潛默之中凈化他們的心靈，在一定程度上減少來自外界的干擾。這些體現(xiàn)名人或事件的公共藝術同時對營造濃厚的學術氛圍又起到巨大的推動作用。

結(jié)論

校園公共藝術是學校的精神物化，它在以獨特的方式帶給學生美的享受的同時也在美化著校園環(huán)境，提升著校園文化品質(zhì)，體現(xiàn)著校園精神。校園公共藝術又是藝術與校園公共空間的結(jié)合體。校園公共空間是一個自由的場所，所有的學生都可以自由地進出。學生在校園中欣賞公共藝術帶有一種隨意性和偶然性，有時是來去匆匆、不期而遇，有時則是長時間置身其中。因此，校園公共藝術在設計與創(chuàng)作時要充分考慮學生群體的這種接受方式和欣賞特點，盡量避免公式化地灌輸，而是重熏陶與培育，以便讓帶有深厚文化底蘊的藝術品能在不經(jīng)意間對校園和學生起到持續(xù)的影響。

作者：蔣琨單位：天津職業(yè)技術師范大學藝術學院講師