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一、藝術(shù)理論課程的重要作用

為滿足社會及就業(yè)所需，高等職業(yè)教育院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在重視實踐技術(shù)學(xué)習(xí)及實踐技能提高的同時，不應(yīng)忽視對藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)。主要原因如下：

1．實踐應(yīng)該與理論相結(jié)合。雖然高等職業(yè)教育院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以實踐課程為主，但這并不意味著學(xué)生們就要只學(xué)習(xí)實踐知識，而忽略理論知識的攝取。實踐來源于理論，理論能夠指導(dǎo)實踐，這就像認(rèn)識和實踐的關(guān)系一樣，“認(rèn)識———實踐———再認(rèn)識———再實踐”循環(huán)往復(fù)，每一次認(rèn)識都比上一次的認(rèn)識提高一個層次，同樣每一次的實踐也都比上一次實踐得到提高。如果只重視實踐技能而忽略理論的獲取，那么實踐技能就會停滯不前，停留在原地，得不到發(fā)展。因為理論知識并不是只用于指導(dǎo)實踐，相反它可以使思維方式打開，并有利于形成獨(dú)立的思考方式。

2．藝術(shù)理論能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)等方面素質(zhì)的提升。高等職業(yè)教育院校藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)藝術(shù)理論這門課程，其目的并不單單是讓學(xué)生了解什么是藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)思維等這些抽象理論，而是通過這些理論的學(xué)習(xí)，通過老師課上結(jié)合實例的講授過程，以逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有在提高藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的同時，才能提高審美能力和鑒賞能力，在審美能力和鑒賞能力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)技能，如在室內(nèi)裝飾設(shè)計時，使室內(nèi)裝飾的配色、布局等方面更加協(xié)調(diào)，滿足業(yè)主的多方面需求；在設(shè)計一個商品包裝時，由于外觀新穎，使商品更加醒目，讓購買者在一瞬間便被商品所吸引，從而增加商品的銷售率及市場覆蓋率，以達(dá)到商品宣傳，刺激消費(fèi)的目的。

3．如果只會實踐而不懂理論，那么設(shè)計出來的作品也只會變成空洞的設(shè)計，譬如：設(shè)計者要掌握藝術(shù)史上各個流派的特點(diǎn)以及設(shè)計風(fēng)格的演變。只有具備一定的理論知識，才能使設(shè)計不顯得乏味，不與他人雷同，并且能夠?qū)⑺囆g(shù)史上各個流派的特色，及各個風(fēng)格的不同之處在設(shè)計作品中進(jìn)行合理地運(yùn)用，再結(jié)合自身的體會感受使作品具有自己的風(fēng)格，與眾不同，獨(dú)具特色。這樣的作品才會顯得富有內(nèi)涵，充分顯示出自己的風(fēng)格特色。

二、藝術(shù)理論課的教學(xué)改革

在高等職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的課程中，安排一定的藝術(shù)史論內(nèi)容是必要的，也是必需的。但在具體藝術(shù)史論教學(xué)中，決不能就史論講史論，而應(yīng)該從學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、實踐能力的培養(yǎng)和提高的角度，有針對性地選擇內(nèi)容、確定方法、具體實施。所以，高等職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中藝術(shù)理論課程教學(xué)改革十分重要。

1．藝術(shù)理論課程的當(dāng)代性和實踐性?！爱?dāng)代性”這就需要我們在講授藝術(shù)理論課程時，要做到“與時俱進(jìn)”。即從選取的材料到講述的理論觀點(diǎn)都要瞄準(zhǔn)和跟上當(dāng)今藝術(shù)前沿的步伐。要做到便于學(xué)生設(shè)計眼界的開闊以及設(shè)計理念的更新，使其設(shè)計思維與當(dāng)今世界范圍內(nèi)的設(shè)計主導(dǎo)觀念同步發(fā)展。盡管增強(qiáng)課程的實踐性在實際操作中會有些難度，也會碰到各種各樣的問題，究其原因在于學(xué)生對自己的專業(yè)基礎(chǔ)缺乏信心以及對自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域接觸的不夠，在這樣的情況下，就需要老師耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能放開自己，增強(qiáng)他們的自信心，在自信心提高的基礎(chǔ)上可以更大范圍的融入到專業(yè)領(lǐng)域。舉例來說，可以針對學(xué)生的求知需求舉辦一些講座，還可以模擬拍賣會的形式，讓學(xué)生用直接參與的形式理解課堂上教師講授的藝術(shù)市場，亦可根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生自己編組，做一些專題類的辯論或?qū)ｎ}片，這就需要學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的技能知識，充分利用所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，比如講述藝術(shù)風(fēng)格的課程時，平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以偏重于平面設(shè)計領(lǐng)域中他們所熟知的設(shè)計師來講述何為藝術(shù)風(fēng)格等，通過這樣的活動，讓學(xué)生深入其中，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在活動中找到自己知識的不足，激勵他們?nèi)カ@取所需知識。又可以通過活動，加強(qiáng)他們的實踐能力，加深他們的專業(yè)技能及學(xué)識，促使他們在實際任務(wù)中提高藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。另外在相應(yīng)的時機(jī)，根據(jù)需要也可采取傳統(tǒng)型教師傳授的形式，這種形式在設(shè)計實踐課程上更為常見，即由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成實際的設(shè)計工程，涉及到藝術(shù)理論的老師，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與策劃藝術(shù)展覽之類的活動。

2．藝術(shù)理論課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)即少使用一些教條主義的知識框架，不從既定的各種原則框架及既成的藝術(shù)理論定義出發(fā)，更多地使用作品來解釋概念，使概念不再深奧晦澀，更加淺顯易懂。并且還要多聯(lián)系些學(xué)生熟知的古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的實際，多利用一些學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式及作品，通過學(xué)生直觀上的感觸，動員他們自己去尋找藝術(shù)形式的內(nèi)部規(guī)律，且進(jìn)行深入地研究，這樣他們既把藝術(shù)學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)來對待，又能夠因為找到自己的熟悉點(diǎn)，從而對藝術(shù)理論的探索產(chǎn)生興趣。不僅如此，在講授藝術(shù)理論課程的同時，還要注意一層層深入、一點(diǎn)點(diǎn)地滲透，不能簡單直接地講述一些概念性的理論，而要具有一定的系統(tǒng)性。這就要求講授藝術(shù)理論課程做到條理清楚，層層遞進(jìn)，從易到難地深入傳授。在系統(tǒng)地傳授中，讓學(xué)生在課堂上獲取知識的同時，有利于他們的記憶。只有做到熟記于心，并能夠運(yùn)用于實踐當(dāng)中，才是真正地實現(xiàn)開設(shè)這門課程的目的。

3．藝術(shù)理論課程的開放性和國際性。實際上，藝術(shù)理論是一門范圍和領(lǐng)域都很廣博的學(xué)科，這就促使我們在教學(xué)中盡量不要拘泥于教材的桎梏，應(yīng)該打破束縛，給學(xué)生講述更多藝術(shù)前沿的藝術(shù)理論。并且在教學(xué)中應(yīng)該加有對國內(nèi)外及現(xiàn)代各種藝術(shù)流派、藝術(shù)理論學(xué)派研究成果的介紹，用來豐富我們的藝術(shù)理論。這樣才能讓打開學(xué)生的知識范圍，并不只是單一地了解本專業(yè)小范圍內(nèi)的知識，而是具備廣泛領(lǐng)域的知識儲備，在藝術(shù)實踐中可以做到相互融合，相互補(bǔ)充，觸類旁通。這樣才能使得設(shè)計更具有內(nèi)涵，能融入與世界的潮流之中。具體涉及到教學(xué)中，可以讓學(xué)生們接觸一些自己感興趣的藝術(shù)領(lǐng)域，比如給學(xué)生們看一些現(xiàn)代藝術(shù)的視頻，在觀看視頻中，給學(xué)生們講解現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)派和藝術(shù)家創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和理論根據(jù)。

4．藝術(shù)理論課程的民族性和傳承性。即開掘我國古典藝術(shù)學(xué)的寶藏，吸收營養(yǎng)，建造有中國特色的藝術(shù)理論。不應(yīng)該只追隨西方的理論模式及理論內(nèi)容，而應(yīng)該立足于本民族的實際，在課程的講授中應(yīng)該融入一些本國或者本民族的一些具有民族特色的因素，引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)掘具有民族特色的成分。為了結(jié)合這方面特點(diǎn)所設(shè)置的教學(xué)實踐，可以讓學(xué)生自己去搜集自己喜愛的民族藝術(shù)，讓學(xué)生從欣賞者的角度去體會藝術(shù)風(fēng)格以及了解該民族藝術(shù)的藝術(shù)市場狀況，使這些藝術(shù)不受欣賞群體的局限，并且能夠傳承下去。綜上所述，職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)中藝術(shù)理論課程的講授應(yīng)區(qū)別于其他教育類型的授課內(nèi)容，應(yīng)該具有自己的獨(dú)特之處，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目的。只有這樣，才能使職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)其所學(xué)，用其所用，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，實現(xiàn)藝術(shù)理論課程的授課目的。（本文來自于《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報》雜志?！短旖蚵殬I(yè)院校聯(lián)合學(xué)報》雜志簡介詳見

作者：李盟盟馬云騫單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院