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【摘要】設(shè)計(jì)專業(yè)是在我國高校相對發(fā)展較晚的專業(yè)，就業(yè)擇業(yè)范圍比較寬，是一門知識交叉并且操作性較強(qiáng)的專業(yè)。由于創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展與社會用人需求，各院校大力發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，促使藝術(shù)類專業(yè)迅速發(fā)展，并不斷進(jìn)嘗試教學(xué)改革。根據(jù)我院藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的工作室模式進(jìn)行研究探討，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，認(rèn)真的分析與總結(jié)，能夠在今后的教學(xué)過程中提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職教育；工作室模式

引言

伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，高職教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)在最近十余年來發(fā)展的更快。也由于辦學(xué)發(fā)展的速度的過快，與國外相比缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然具有一些缺點(diǎn)。例如在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)只是簡單的講授課程內(nèi)容，忽略實(shí)踐并且缺少與行業(yè)的溝通。因此，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，通過有效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足

從九十年代開始，高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置在社會中得到了廣泛的認(rèn)可與發(fā)展。但是在專業(yè)快速發(fā)展的過程中也顯現(xiàn)出一定的問題。首先，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或是實(shí)訓(xùn)操作與行業(yè)現(xiàn)狀脫離；其次，教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性內(nèi)容，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式忽略學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐性內(nèi)容,把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練,直到畢業(yè)在即,才讓學(xué)生走到社會進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。這樣的畢業(yè)生很難符合企業(yè)的人才需求,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都在學(xué)校課堂中完成,不了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與工作過程,不能及時(shí)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。在這方面國外的教學(xué)方式更加先進(jìn)，尤其是德國的高職業(yè)教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內(nèi)工作室教學(xué)制度。這樣鍛煉了學(xué)生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達(dá)能力，使學(xué)生掌握社會和行業(yè)的設(shè)計(jì)趨勢。國內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，恰恰說明傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索工作室模教學(xué)式就成了各大院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重要內(nèi)容。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入工作室制教學(xué)模式

目前各大院校通常采用的是傳統(tǒng)的班級授課制，主要包括三個(gè)因素：班級編制、課程、時(shí)間。在固定時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容通過各種教學(xué)手段、教學(xué)方法展開，以課為單位，形成連續(xù)、完整的課程體系。這種教學(xué)形式更適合傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，但并不適用于創(chuàng)意人才的培育。為發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和培養(yǎng)專長，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，采用工作室模式更加合適。

1.提倡探索性的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在一種理解錯(cuò)誤，把設(shè)計(jì)與被動的繪畫、制圖等同。實(shí)際上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角，并且自主探索式學(xué)習(xí)也應(yīng)該成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。教學(xué)場所應(yīng)該有利于學(xué)生之間互相探索和交流的空間，在專業(yè)教師啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐步理解設(shè)計(jì)的原則，培養(yǎng)解決各個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的能力，不應(yīng)該單純的理解為畫畫、畫圖紙，大作業(yè)中還應(yīng)該出現(xiàn)靈活的社會調(diào)研、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研究以及藝術(shù)行業(yè)交流與評價(jià)等。這種“大作業(yè)”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)后期階段的主要方式。

2.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教育只是紙上談兵，例如過于重視技術(shù)技巧，忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)作，甚至是脫離了行業(yè)與市場的變化。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重社會性與實(shí)際作用，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果是教學(xué)改革的趨勢。第一，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容須與一線產(chǎn)業(yè)有相溝通，例如發(fā)展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學(xué)過程中也要充分體現(xiàn)實(shí)踐性的重要性，讓學(xué)生對實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研討和反思，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中對藝術(shù)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行探索研究。工作室制教學(xué)模式避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使各門課程有效的結(jié)合在一起，將課堂教學(xué)、專業(yè)比賽、項(xiàng)目課題、社會實(shí)踐等融為一體；更加重視吸收知識的過程和操作能力，這種突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式，更有利于精英人才的培養(yǎng)。工作室模式借鑒了國外先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)模式相，更注重交流，教學(xué)場所也偏向了專業(yè)公司的工作氛圍，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、具備鉆研精神，體會職業(yè)道德、敬業(yè)、責(zé)任等職業(yè)素質(zhì)的真正內(nèi)涵。

3.設(shè)計(jì)工作室制能有效促進(jìn)工學(xué)結(jié)合

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠勝任設(shè)計(jì)、管理與服務(wù)等工作的綜合性專業(yè)人才。工作室制教學(xué)模式適當(dāng)?shù)慕鉀Q了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論與操作分離的問題，很大促進(jìn)了人才的層次完整性。實(shí)用性設(shè)計(jì)類專業(yè)是多門知識交叉、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在能力和技能與行業(yè)的緊密結(jié)合的應(yīng)用人才上。

結(jié)論

工作室制是一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位的模式。完成常規(guī)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，又能為課題研究和社會服務(wù)提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌，更新行業(yè)信息，讓教育、科研、實(shí)踐三位一體，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

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作者:韓麗萍 單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院