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1教學中出現(xiàn)的主要問

1.1教師學科專業(yè)性不強《康復護理學》課程為護理教研室承擔,3位任課教師均為護理專業(yè)畢業(yè)。康復為新興學科,任課教師對康復護理的認識往往是通過上網(wǎng)和翻閱書籍,沒有掌握系統(tǒng)的康復護理學理論,對康復護理以及其工作模式了解不全面,操作技術不熟練。加上教學任務重,外出進修學習機會少,任課教師未能到臨床進行實踐,講課缺乏形象生動的例子,難免造成課堂講解不透徹或者課堂氣氛不活躍等。

1.2實驗設施不完善筆者所在學校2010年購進一批康復器械,共設置兩個康復實訓室,均為多功能實訓室,承擔多種實訓項目。每個實訓室的基礎設施為5張PT床,10把PT発,5個輪椅,10副腋杖,另外還配有3向階梯、功率自行車、平衡杠、復式墻壁拉力器等康復器械。實訓器械以運動療法類為主,而作業(yè)治療、物理因子治療、語言治療、心理治療等方面器械較少。針對護理專業(yè)學生,每學期開設8個學時的康復實訓課程,平均10個學生一組,學生實踐機會偏少,實踐能力的培養(yǎng)難以保證。

1.3教材有待進一步完善我國供高職高專類院校使用的《康復護理學》教材編排同本科層次的教材內(nèi)容較為相似。高等職業(yè)教育的職業(yè)性,在于它側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。高職高專類教材的建設和開發(fā),需要大量具有較高實踐價值的內(nèi)容,但是高職高專類《康復護理學》教材實踐內(nèi)容較少,沒有明確指出實驗內(nèi)容、目的和具體方法,這樣實訓課的編排就沒有具體的指導思想,較為混亂。

1.4考評機制不健全康復護理學在筆者所在學校為考查課,實訓課進行平時抽考,理論考核為期末開卷考試,試題多以問答題形式。開卷考試形式單調(diào),學生只需考前熟悉課本內(nèi)容,不用下太大功夫基本都能通過。這種考核方式不注重培養(yǎng)學生認識問題和分析問題的能力,考試成績難以反映學生的真實水平,降低了學生學習的積極性,學生成了被動的學習工具,只求通過考試,沒有學習動力。

2改進方法

2.1使學生對康復護理學有正確的認識,提高學習積極性

護理模式巳從過去的功能制護理模式發(fā)展成運用護理程序主動為患者解決健康問題的系統(tǒng)化整體護理模式,護士亦要擔負起促進患者康復的責任?？祻妥o理的早期介人,可改善患者的肢體運動功能、提高生活自理能力。康復護理在臨床的應用是非常廣泛的,并不局限于康復科、神經(jīng)內(nèi)科和骨、科,心內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、內(nèi)分泌科、胸外科等等很多科室的患、者都需要做康復護理。目前,在我國大多數(shù)醫(yī)院都沒有專業(yè)的康復護士,臨床護士擔負著督促、幫助、指導患者康復的重要職能。所以護理專業(yè)學生在校期間學習康復護理學的基本理論和技能,十分必要。

2.2提高教師專業(yè)水平促進教師專業(yè)化成長、提高教師整體素質(zhì)是提升教育教學質(zhì)量的關鍵所在。很多從事康復護理教育的教師未經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓,難以準確把握教學尺度,這就要求學校必須對任課教師進行培訓。學校應從知識結構、課程設置、授課能力、實際運用能力等方面對教師進行培養(yǎng),選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)較好的康復護理中心進修學習,積極參加康復護理的各類培訓班、學術交流活動,及時把握國內(nèi)外康復護理學最新動態(tài),拓寬專業(yè)知識面。此外,還應引進或聘請高學歷畢業(yè)生或高技術職稱、有豐富康復治療操作經(jīng)驗的臨床教師充實師資隊伍,擔當兼職教師⑴。

2.3改善實驗條件高職康復護理學是一個實踐性強、操作要求高的技術性專業(yè),教師熟練的技術、完善的實驗設施是保證教學質(zhì)量的重要條件。筆者所在學校實訓器材以運動療法類為主,而其他治療方法器材較少。建議按照康復治療法的種類來開設實訓室,如運動療法技術、作業(yè)療法技術、物理因子治療技術、傳統(tǒng)康復治療技術實訓室,并根據(jù)學校具體情況進行重組、整合。還應積極創(chuàng)造條件,聯(lián)系校外實習、見習基地,通過實習或見習提髙學生的實際操作水平。

2.4優(yōu)化教材康復護理學是一門實踐性很強的課程,理論課的講解比較抽象,應通過數(shù)字、圖表、圖片的列舉和展示及說明,使學生對具體內(nèi)容有一個更為直觀、清醒的認識。此外,課本應增加相關實驗內(nèi)容,以此來指導教師和學生的實踐。高職高專教材應以應用能力為中心,將理論知識與實際能力結合起來,通過實踐來提高學生學習的積極性,促進學生對知識的理解和掌握。

2.5設計科學考評方式可以采用靈活多樣的考核方式,全面檢測學生的真實水平?？梢圆捎闷綍r成績(20%)、實訓成績(20%)與期末測試(60%)結合的形式。學生的平時成績包括出勤、作業(yè)、小組討論時回答問題的能力等。在實訓過程中可采用組內(nèi)抽考的形式,每次實訓結束時,每組抽出2名學生考查當堂內(nèi)容,2名學生的的平均成績就是本組學生本堂課的成績。這樣的考核方式有利于提高學生的團隊協(xié)作能力。期末提交一份關于康復護理的小論文輔之以開卷形式的考試,考核學生綜合知識的掌握。總之,康復護理學在我國各高等醫(yī)學院校開設不久,教學方面存在較多問題,需要廣大任課教師共同探索,及時發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)學校具體情況找出合理的解決方法。

作者：李煥羅蕓單位：河南職工醫(yī)學院