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1對(duì)象與方法

1．1調(diào)查對(duì)象

于2009年6月至2010年6月對(duì)對(duì)湖北省荊州市范圍內(nèi)的三所醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了走訪，其中包括長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、湖北省中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、荊州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部，共計(jì)150名教師，采用抽樣調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。調(diào)查以教研室為單位，利用課前十分鐘集中進(jìn)行，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。這三次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷150份，問(wèn)卷有效率為100％。

1．2調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷內(nèi)容包括教師對(duì)語(yǔ)言文字的意識(shí)，如對(duì)推廣普通話和推行漢字規(guī)范化的途徑和態(tài)度；教師在普通話的應(yīng)用與規(guī)范中所起到的作用；基本的語(yǔ)言文字應(yīng)用常識(shí)的掌握，如在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及常用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)等方面，通過(guò)考題來(lái)衡量教師對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用狀況的水平。

1．3統(tǒng)計(jì)方法

資料采用Epi—Data3．1建庫(kù)雙份錄入，經(jīng)數(shù)據(jù)的唯一性檢驗(yàn)和邏輯核查無(wú)誤后，采用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果

2．1教師對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范的態(tài)度

在對(duì)荊州地區(qū)所醫(yī)學(xué)院校的教師進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用態(tài)度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，約占89％的教師認(rèn)為語(yǔ)言文字的規(guī)范使用十分重要；約占39．5％的教師對(duì)自己的普通話水平不滿意，在所測(cè)試的教師中普通話等級(jí)水平一級(jí)甲等18人，一級(jí)乙等33人，二級(jí)甲等128人，二級(jí)乙等l4人，三級(jí)甲等4人，三級(jí)乙等2人，無(wú)等級(jí)1人；在普通話自覺(jué)意識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約占74％的教師對(duì)周同人的普通話普及不敏感，遇見(jiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不去糾正；66％的教師愿意使用非規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要作用，這與學(xué)校長(zhǎng)期貫徹文字運(yùn)用的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化密不可分。但在語(yǔ)言文字規(guī)范化的推廣方面不如人意，我們發(fā)現(xiàn)有很多年齡大的教師在上課時(shí)使用方言，導(dǎo)致很多外省份的學(xué)生聽(tīng)不懂；仍有一部分教師受當(dāng)前文化氛圍的影響，在非標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用上采取贊成態(tài)度，這在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2．2對(duì)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用狀況

在語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，調(diào)查主要從語(yǔ)音、詞匯方面、語(yǔ)法方面、字義理解以及醫(yī)學(xué)常用術(shù)語(yǔ)方面，對(duì)所院校的教師進(jìn)行了測(cè)試。在語(yǔ)音方面，由于江漢平原大多是是平卷舌音，有一些教師不能區(qū)分前鼻音和后鼻音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；在詞匯方面大部分教師可以正確的使用詞語(yǔ)，但也有一些教師存在詞匯貧乏、用詞混淆的現(xiàn)象；在語(yǔ)法方面，約占26％的教師不能區(qū)分常見(jiàn)語(yǔ)病，如搭配不當(dāng)或成分殘缺；在字義理解方面，很多教師不能區(qū)分錯(cuò)別字；在文字書寫上部分教師由于過(guò)分對(duì)手機(jī)和電腦的依賴，提筆忘字，直則書寫錯(cuò)字；對(duì)于常用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)方面，占總數(shù)37．5％的教師不能掌握規(guī)范的寫法。

3討論

3．1語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化的重要性

李嵐清同志在1997年全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)指出：“文化是民族的根本。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)文化是凝聚和鼓舞全國(guó)人民的巨大力量”。語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和思維的工具，它是文化與科學(xué)技術(shù)的載體，也是教師今后終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具。對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求必定會(huì)深刻地影響教師的思想和思維水平，促進(jìn)其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。并且，作為肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”神圣使命的教師，如何讓學(xué)生更加方便、更加快捷、更加準(zhǔn)確地獲取知識(shí)，就需要自己擁有熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)院校的教師來(lái)說(shuō)，由于我們培養(yǎng)的一大部分學(xué)生將成為戰(zhàn)斗在臨床第一線的醫(yī)生或者護(hù)士，如果我們沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?biāo)準(zhǔn)的授業(yè)方式，這些學(xué)生便不能形成良好的習(xí)慣。還有，醫(yī)學(xué)院校教師若能提高思想認(rèn)識(shí)，具備正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本素質(zhì)，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)教育水平，甚至促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流，繁榮學(xué)術(shù)空氣等也有十分重要的意義。

3．2制約醫(yī)學(xué)院校教師語(yǔ)言文字應(yīng)用的發(fā)展的原因

由于醫(yī)學(xué)院校中擔(dān)任臨床課和基礎(chǔ)課的教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，過(guò)分強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)上占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏對(duì)中文、普通話方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，他們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)言、書面文字表達(dá)等方面不如中文系畢業(yè)的教師。而且，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的濫用，社會(huì)上的詞語(yǔ)的“濫造現(xiàn)象”，以及大街小巷的錯(cuò)別字等等也給漢語(yǔ)帶來(lái)了意想不到地沖擊，潛移默化地污染了人們的用語(yǔ)習(xí)慣，從一定程度上降低了當(dāng)代教師語(yǔ)言文字規(guī)范使用的水平。并且，部分醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)臨床專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，疏于對(duì)任課教師語(yǔ)文水平的培養(yǎng)和監(jiān)管。

3．3對(duì)策

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的廣大教師來(lái)說(shuō)，首先要認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)言能力”和“文字能力”的內(nèi)涵和提高途徑，“語(yǔ)言能力”是人聽(tīng)瞳和說(shuō)出話語(yǔ)的能力，“文字能力”是讀寫能力，把要說(shuō)的話寫出來(lái)是一定的文字表達(dá)能力，提高“語(yǔ)言”和“能力”能力要注重語(yǔ)言知識(shí)的積累、感悟與熏陶，從自身講普通話開(kāi)始，主動(dòng)的規(guī)范糾正身邊的不規(guī)范現(xiàn)象。同時(shí)在我們?cè)谑谡n的時(shí)候也要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，要用規(guī)范、得體、優(yōu)美的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，用規(guī)范字、講普通話。這樣才能使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中，感受到人文文化的巨大力量和樂(lè)趣，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所未有的輕松。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)對(duì)任課教師語(yǔ)言文字水平的培養(yǎng)和監(jiān)管。包括普通話的普及、語(yǔ)文知識(shí)的培訓(xùn)、定期考核和監(jiān)督等等方面。針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制訂口語(yǔ)技能訓(xùn)練體系和應(yīng)用文寫作體系實(shí)施方案，以主題演講、辯論比賽、詩(shī)詞朗誦、個(gè)人心得體會(huì)等一系列的活動(dòng)給他們提供實(shí)踐舞臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力與思維應(yīng)變能力的全面提升”。從國(guó)家層面考慮，要重新提高對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)認(rèn)識(shí)的重要性，引導(dǎo)每一個(gè)公民熱愛(ài)自己祖國(guó)，熱愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字。刻不容緩地凈化語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)上等不規(guī)范的現(xiàn)象要做出及時(shí)的糾正和正確的引導(dǎo)，遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，客觀理智地應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)使用中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。其次，在政策上，不能過(guò)分凸顯英語(yǔ)在我國(guó)教育中不可替代的作用，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義和功利主義對(duì)人才培養(yǎng)的機(jī)制，要強(qiáng)化并測(cè)試漢語(yǔ)言文字在升學(xué)、晉級(jí)、晉職和就業(yè)中的的應(yīng)用能力，大力普及語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)施開(kāi)放型多層面的教育格局，將規(guī)范意識(shí)、規(guī)范矢【l識(shí)教育滲透于語(yǔ)文教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。