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1醫(yī)學(xué)?？粕?/a>擇業(yè)心理分析

1．1自卑心理

近年來，由于用人單位一味要求高學(xué)歷、高技術(shù)的精英人才，將很多高職高專院校學(xué)生拒之f-J#l"，如我校培養(yǎng)的中醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生在公立醫(yī)院很少有就業(yè)機(jī)會(huì)，使得很多學(xué)生產(chǎn)生了一種定論：起點(diǎn)決定終點(diǎn)。他們覺得，從踏入學(xué)校大門的那一刻起，再怎么努力，前途總是灰暗的。加之受傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位意識(shí)的影響，?？粕雽W(xué)時(shí)普遍存在低人一等的想法。自卑心理使他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)勇氣和信心，包括投簡(jiǎn)歷、面試，都覺得自己不行，猶豫、退縮，信心不足，一旦遇到挫折和拒絕，更缺乏心理承受能力。

1．2依梭心理

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道很廣，如校園招聘會(huì)、社會(huì)招聘會(huì)、自我推薦、實(shí)習(xí)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、教師推薦等，但是據(jù)筆者調(diào)查，雖然學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，仍有部分學(xué)生在擇業(yè)過程中，面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)顧慮重重，不能主動(dòng)參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，而是寄希望于學(xué)校，尤其是寄希望于家庭，讓家人“托關(guān)系、走門路”幫自己找工作，甚至有些學(xué)生因?qū)ぷ鞑粷M意而不去工作。這種依賴心理與競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入P-I。

1．3焦慮心理

部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)未來的工作沒有好好考慮，感到前途很迷茫，但又希望找到自己滿意的工作，所以產(chǎn)生一定的焦慮情緒p】。如有的學(xué)生擔(dān)心簡(jiǎn)歷不合格，有的學(xué)生擔(dān)心面試通不過。如果這種情緒持續(xù)下去，會(huì)形成就業(yè)焦慮心理，影響正常生活和就業(yè)。

1．4逸避心理

有的學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，選擇逃避，其中很多學(xué)生選擇專升本的方式，而不去考慮專升本的難度以及本科畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆共有畢業(yè)生600多人，其中300多人參加專升本考試，受招生計(jì)劃限制，最后僅錄取80人左右，大部分學(xué)生付出了努力，不但結(jié)果事與愿違，而且失去了重要的擇業(yè)時(shí)機(jī)。

1．5期望值過高

部分?？粕荒苷_評(píng)價(jià)自己，不能正確定位自己的職業(yè)目標(biāo)，過于相信自己的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、政治條件好，認(rèn)為自己德才兼?zhèn)洌恍闹幌雽ふ腋咝匠?、條件好的單位，如喜歡到大醫(yī)院、大型醫(yī)藥公司，不愿意到基層小醫(yī)院、小型醫(yī)藥公司，結(jié)果屢屢受挫。有的學(xué)生對(duì)于工作后取得成就的速度有著過高的期待，而對(duì)自身能力及現(xiàn)實(shí)因素估計(jì)過少，由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，只有少部分人能在短時(shí)間內(nèi)脫穎而出，這種現(xiàn)狀與心理預(yù)期產(chǎn)生一定落差，稍遇挫折，即質(zhì)疑從事工作的價(jià)值，于是頻繁跳槽。如我校一位中藥專業(yè)畢業(yè)生，總是對(duì)自己的工作不滿意，在半年內(nèi)換了3家醫(yī)藥公司，同時(shí)就業(yè)的同學(xué)已成為業(yè)務(wù)主管，而他仍然是一名普通業(yè)務(wù)員。

2對(duì)策

2．1培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，懂得選擇什么樣的職業(yè)才是有價(jià)值的，要考慮職業(yè)對(duì)終身發(fā)展的影響和作用。樹立階段性就業(yè)觀，讓自己的職業(yè)生涯隨能力的提高而不斷發(fā)展。我校在對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)提醒學(xué)生將來的就業(yè)方向不僅僅在醫(yī)院，還有很多與醫(yī)學(xué)相關(guān)的就業(yè)崗位，而且從事這些工作更適合他們的現(xiàn)狀，會(huì)讓他們的職業(yè)生涯更成功。

2．2樹立擇業(yè)自信心

自信心是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是人持續(xù)發(fā)展的無價(jià)之寶。特別是?？粕?，擇業(yè)時(shí)除了專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力外，自信心尤為重要。其實(shí)?？粕泻芏嗑蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)，如較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能較快適應(yīng)崗位需求。我校在每年畢業(yè)生離校時(shí)舉辦“我自信，我成功”的講座，教會(huì)學(xué)生求職應(yīng)聘技巧；同時(shí)還邀請(qǐng)畢業(yè)后成功的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在激勵(lì)中受到潛移默化的影響，提高擇業(yè)自信心。

2．3提高心理承受力

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)遵循優(yōu)勝劣汰原則，對(duì)每一個(gè)人都是公平的，大學(xué)生擇業(yè)難免遇到挫折，應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，不能期望求職一帆風(fēng)順，在面試或者求職失敗時(shí)，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，冷靜、理智地分析擇業(yè)挫折產(chǎn)生的原因。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)客觀事物、挫折情境的正確認(rèn)識(shí)，找出不足之處，加以改進(jìn)，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，促使挫折向積極方面轉(zhuǎn)化。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)與心理個(gè)體咨詢時(shí)應(yīng)注意對(duì)承受壓力能力較差學(xué)生的引導(dǎo)，通過教育幫助學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)其人格的缺陷及其影響因素，促使其在實(shí)踐中不斷完善自我，提高心理承受力。

2．4建立全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，很大程度上是因?yàn)閷?duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境不了解，盲目就業(yè)，從而出現(xiàn)心理失衡。學(xué)校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)上多下功夫，讓學(xué)生了解社會(huì)，了解工作，了解職業(yè)。我校積極探索和努力完善畢業(yè)生服務(wù)體系，構(gòu)建了“職業(yè)生涯規(guī)劃—拓展就業(yè)渠道—建立信息服務(wù)平臺(tái)一就業(yè)指導(dǎo)一一對(duì)一幫扶援助機(jī)制一畢業(yè)后跟蹤服務(wù)”全程化全方位立體式就業(yè)服務(wù)體系，有效地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。面向全校學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并于2008年起設(shè)為必修課，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。通過開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”專業(yè)教學(xué)模式，加強(qiáng)就業(yè)技能培養(yǎng)，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作事務(wù)，構(gòu)建服務(wù)工作平臺(tái)，讓學(xué)生得到很好的就業(yè)指導(dǎo)，做好充分的擇業(yè)準(zhǔn)備。

2．5開展心理咨詢與教育

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展心理輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。我校作為一所中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，非常重視學(xué)生的心理健康問題。每年我校心理健康咨詢中心使用北京瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)V3．0，以90項(xiàng)癥狀量表(sc90)和大學(xué)生心理健康調(diào)查表(uI)I)，對(duì)新生心理狀況進(jìn)行調(diào)查、分析。結(jié)合醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制訂實(shí)施方案，規(guī)范落實(shí)工作程序，在每班設(shè)立了心理委員，為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，并開展學(xué)生心理健康教育月活動(dòng)，開通了網(wǎng)上心理咨詢，建立了“心靈港灣”聊天室，創(chuàng)辦了心理健康報(bào)，在學(xué)生心理協(xié)會(huì)設(shè)立心靈援助志愿者，開展了形式多樣、內(nèi)涵豐富、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)。在畢業(yè)生離校時(shí)，舉辦“畢業(yè)生心理專場(chǎng)”講座，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中存在的心理問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和治療，幫助其走出就業(yè)的陰影，重塑信心。