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1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核存在的弊端

1．1考前準(zhǔn)備工作繁重，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，包括考核標(biāo)本的編號(hào)、顯微鏡的挑選與調(diào)試、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、學(xué)生考核分組等諸多準(zhǔn)備工作需要完成。

1．2考核時(shí)間冗長(zhǎng)，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)增，學(xué)生人數(shù)劇增，因此只能根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室所能容納學(xué)生的規(guī)模分輪次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)際實(shí)驗(yàn)考核時(shí)間包括考核前的準(zhǔn)備、考核過程的具體實(shí)施以及每輪考核后整理考場(chǎng)所需的時(shí)間，再加上臨時(shí)處理一些意外情況所需的時(shí)問，導(dǎo)致考核時(shí)間冗長(zhǎng)。

1．3考核過程容易受干擾，各種外界因素均有可能影響實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果。例如，顯微鏡發(fā)生故障致使考核中斷；部分標(biāo)本片長(zhǎng)期反復(fù)使用，其質(zhì)量難免下降，可能影響到學(xué)生的辨認(rèn)；由于實(shí)驗(yàn)考核處于動(dòng)態(tài)之中，標(biāo)本片及顯微鏡的移動(dòng)對(duì)后續(xù)的考生也將會(huì)造成影響；此外，已完成考核的學(xué)生與還未參加考核學(xué)生之間的交流也存在試題泄露的可能。

2多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用

2．1考核內(nèi)容

首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)考核大綱的要求確定不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，內(nèi)容可涵蓋微生物形態(tài)及機(jī)能學(xué)相關(guān)知識(shí)，包括微生物的形態(tài)、生理、生化、免疫等方面的內(nèi)容?？赏ㄟ^不同的渠道來獲取各類實(shí)驗(yàn)考核素材，例如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集不同微生物的圖片；使用顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)拍攝微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片；利用電腦軟件將實(shí)驗(yàn)原理制作成線條圖、動(dòng)畫等，再將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容以圖片、線條圖、Flash動(dòng)畫及文字的形式進(jìn)行展現(xiàn)。

2．2考核試題形式

將實(shí)驗(yàn)考核試題制成P課件，題型包括辨圖、填空、簡(jiǎn)答等形式，每張幻燈片分A區(qū)和B區(qū)，分別供A卷和B卷學(xué)生同時(shí)作答，每題均有箭頭、文字及畫外音提示。

2．3考核方法

2．3．1人員及場(chǎng)地安排

不同專業(yè)的學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為單位同時(shí)進(jìn)行考核，每實(shí)驗(yàn)室安排考生20人一25人，同時(shí)安排監(jiān)考老師1人，考場(chǎng)設(shè)置于配有多媒體設(shè)施的教室或?qū)嶒?yàn)室中。

2．3．2考核實(shí)施

使用同一套實(shí)驗(yàn)考核PPT課件對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核，同一考場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后通過隨機(jī)抽簽的方式確定其座位號(hào)及試卷類型，考核開始時(shí)監(jiān)考人員打開考核課件，課件即可按預(yù)先設(shè)置的速度、時(shí)間及次序進(jìn)行自動(dòng)播放，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題，考核結(jié)束后PPT課件停止播放。

2．4實(shí)施效果

對(duì)2008級(jí)、2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、口腔、預(yù)防、護(hù)理等專業(yè)的1348名本科學(xué)生就多媒體實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有76．4％的學(xué)生認(rèn)同此種考核方式，17．2％的學(xué)生基本認(rèn)同，而4．5％的學(xué)生認(rèn)為無所謂，另有1．9％的學(xué)生并不認(rèn)同該考核方式。采用新的實(shí)驗(yàn)考核模式后，2008級(jí)、2009級(jí)不同專業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)較往屆學(xué)生成績(jī)相比均有不同程度提高。以l臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核改革前的2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生中，其實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)分別為68．8分和69．3分，及格率分別為84．7％和85．3％；而2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)分別為74．6分和78．4分，及格率分別為91．1％和93．5％。

3應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的體會(huì)

多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中的實(shí)際應(yīng)用，得到了教師及學(xué)生的普遍認(rèn)可。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法相比，其優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。

3．1完善與豐富了實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容：傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容多局限于微生物的形態(tài)學(xué)方面。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，其考核內(nèi)容不僅涉及形態(tài)學(xué)知識(shí)，而且還可將考核內(nèi)容擴(kuò)展到微生物的生理特性、生化鑒定、免疫反應(yīng)及致病機(jī)理等諸多方面，并能夠全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3．2省時(shí)省力，節(jié)約教學(xué)資源：采用此種考核模式，不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去進(jìn)行考前準(zhǔn)備，可將教師從繁重的準(zhǔn)備工作中解放出來，節(jié)省了人力與物力。另外，由于采用了多媒體技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)大批量學(xué)生同時(shí)開考，有效地縮減了考核時(shí)間，也減輕了教師監(jiān)考工作的負(fù)擔(dān)。

3．3利于體現(xiàn)考核的客觀、公正性由于在考前根據(jù)大綱的要求，針對(duì)不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備了多套不同的試題，并在考核中相同專業(yè)的學(xué)生可進(jìn)行同步考核，而且考生座位、試卷類型通過隨機(jī)抽簽確定，這些措施使得考場(chǎng)內(nèi)外學(xué)生舞弊的可能性降至最低。另外此種考核方式通常不會(huì)受到客觀因素的影響，有效保證了實(shí)驗(yàn)考核的客觀性與公正性。

3．4增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果因?yàn)榭己朔秶鷱V、內(nèi)容豐富、考核嚴(yán)格公正，使得學(xué)生意識(shí)到只有平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)，才有可能在考核中取得理想成績(jī)，因此使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課堂效率明顯提高，教學(xué)效果在實(shí)驗(yàn)考核中得到真實(shí)的體現(xiàn)。

4應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的思考

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)考核中，可克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核中的弊端，展現(xiàn)其自身的種種優(yōu)勢(shì)，但是也應(yīng)該客觀地看待其局限性。例如，多媒體考核模式并不能考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為此有意識(shí)地將實(shí)際操作考核落實(shí)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂中執(zhí)行，以作為對(duì)多媒體考核的補(bǔ)充。應(yīng)用多媒體技術(shù)于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中，要正確、合理地掌握其使用度l5J，不可完全依賴，應(yīng)盡可能地將本專業(yè)特點(diǎn)與之結(jié)合，并將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法與之互補(bǔ)，這樣才能在實(shí)驗(yàn)考核中真正達(dá)到減負(fù)、增效、客觀、公正的目的。