地理案例教學指的是利用具體且實際的地理情景，讓學生仔細觀察、分析、探索這些情景，在調(diào)動學習積極性及好奇心的基礎上，使其質(zhì)疑自己當前知道的東西，并與他人展開探討。作為一種開放思維的新型教學方法，案例教學可在非常短的時間內(nèi)讓學生對地理知識這種意識形態(tài)的東西產(chǎn)生好奇，進而展開自主學習與探索。為了確保案例教學的順利開展，高中地理教師就應當積極探索教學案例的開發(fā)策略，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

一、對地理教學案例的開發(fā)主體進行充分了解

當前，促進學生全面發(fā)展已成為學校教育的最終目標，由此可知，高中地理教學案例的開發(fā)主體應當是廣大學生。以下從學生角度出發(fā)，就教學案例的開發(fā)展開探討。

（一）端正學生對案例開發(fā)的態(tài)度

作為學生對地理案例教學持有的一種內(nèi)在心理傾向，學生的學習態(tài)度主要包括以下三種因素，其一，行為因素。指學生針對教學案例開發(fā)存在的行為意向等，比如在上課前將一些素材提供給教師；其二，認知因素。指的是學生對教學案例開發(fā)的認識與評價等，比如對案例開發(fā)影響自身學習的一些看法；其三，情感因素。指的是學生對教學案例開發(fā)內(nèi)容的一種情緒體驗，比如對于案例討論不夠喜歡。由此可知，教師為順利進行案例的開發(fā)工作，就需要及時了解學生有關案例開發(fā)的態(tài)度，積極解決這些問題，進而端正學生對教學案例開發(fā)的態(tài)度。

（二）使學生對基礎知識有扎實的理解

一、案例教學在公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與實踐

哈佛大學法學院于19世紀70年代運用案例教學方法開展職前教育與培訓。20世紀初的哈佛大學商學院采用了案例教學方法，隨后案例教學法在商業(yè)教育中越來越普及，美國大學中的眾多公共管理學院也紛紛運用案例教學法。同時案例教學法成為美國眾多公共和非營利組織管理培訓中流行的學習與訓練方法。案例教學法的實踐證明了其是培養(yǎng)應用型、職業(yè)化人才的有效教學模式，也是目前管理領域重要的教學方法之一。公共管理案例教學旨在使學生運用專業(yè)的知識和方法來解決案例中存在的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這些能力正是培養(yǎng)應用型、職業(yè)化專業(yè)人才的首要要求。我國高等院校專業(yè)教育于20世紀80年代開始運用案例教學法。我國公共管理實踐的不斷發(fā)展，推動了案例教學法在公共管理教育領域的應用，北京大學于20世紀末開始組建公共管理案例庫，21世紀初清華大學開展了公共管理案例教學培訓工作，并成立了中國公共管理案例中心，其他高校也不斷探索案例教學在公共管理類專業(yè)教育領域的運用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，不同層次高校培養(yǎng)人才的定位不一樣，現(xiàn)有的一些教學案例設計已不符合我國高等教育分層次發(fā)展的要求，特別是對于培養(yǎng)應用型、職業(yè)化人才教學目標要求不切合。因此，地方本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程教學案例設計必然要按照應用型、職業(yè)化要求有針對性地進行設計。

二、應用型本科職業(yè)教育目標下教學案例素材的選擇要求

案例、學生準備和課堂討論是案例教學的三個基本要素。案例是案例設計者運用一定方法，通過對特定事例進行選擇和加工，是對特定事例的真實情景的描述。案例是案例教學的支撐平臺和基礎條件，案例素材的選擇在案例教學活動中具有關鍵性作用。培養(yǎng)應用型、職業(yè)化公共事業(yè)管理專業(yè)人才為目標的教學案例素材的選擇應切合以下幾個方面的要求。

（一）案例素材應源自行業(yè)生產(chǎn)與管理實踐

公共事業(yè)管理專業(yè)的基本目標是培養(yǎng)在科、教、文、衛(wèi)、體等行業(yè)從事相關管理的人才，要為行業(yè)培養(yǎng)應用型、職業(yè)化的人才，案例素材應源自行業(yè)生產(chǎn)與管理的實踐?，F(xiàn)有的一些公共管理案例具有廣、泛和雜特點，與行業(yè)的實際管理脫節(jié)，不適合培養(yǎng)應用型、職業(yè)化人才的要求。地方本科高校應鼓勵和安排案例教學教師到科、教、文、衛(wèi)、體等行業(yè)掛職或兼職，使案例教師深入到行業(yè)生產(chǎn)與管理的實踐中去，從而獲取源自一線管理的相關資料，同時大力開展與行業(yè)內(nèi)管理人員合作開發(fā)教學案例，并聘請行業(yè)內(nèi)管理人員到校兼職案例教學教師。這樣才能使案例素材與行業(yè)實際管理對接，真正實現(xiàn)教學過程與實際管理過程銜接。

摘要：針對材料工程專業(yè)學位研究生金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬課程內(nèi)容和特點，提出課程教學案例庫的建設意義、原則和方案?；诎咐x擇的真實性、典型性、客觀性、時效性和創(chuàng)新性原則，選擇了來源于科研項目和工程實踐的10個案例。結合“5010型精密滾珠絲杠熱處理工藝”教學案例，分析了案例設計中應包含的案例背景、主要內(nèi)容、知識拓展等組成要素。金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬案例庫建設可為材料工程領域?qū)I(yè)學位研究生其它課程案例庫建設提供有益的參考。

關鍵詞：案例庫；專業(yè)學位研究生；金屬材料工程；多尺度數(shù)值模擬

2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合印發(fā)《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，要求執(zhí)行與本單位辦學定位及特色相一致的專業(yè)學位培養(yǎng)及授予質(zhì)量標準，努力提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。案例教學是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的主要教學方法之一，是以實踐應用中的典型案例為素材，經(jīng)過研究加工，通過情景模擬、現(xiàn)場體驗、角色扮演、交流討論等手段，鍛煉學生實踐動手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力[4，-5]。加強案例教學，有利于強化專業(yè)學位研究生實踐應用能力培養(yǎng)，有助于推進以培養(yǎng)實踐應用能力為重點的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬是針對材料工程專業(yè)學位研究生開設的一門專業(yè)課，重點培養(yǎng)利用數(shù)值模擬手段解決復雜工程問題的實踐能力及綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對熟練掌握材料加工數(shù)值模擬手段的專業(yè)學位研究生的迫切需求。

一、案例庫建設意義

目前，國際先進材料加工技術的發(fā)展更傾向于利用虛擬的“設計-制造-驗證”一體化環(huán)境，將真實的設計、制造、材料、驗證、應用乃至維修和全生命周期管理等諸多環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，最大限度地縮短新產(chǎn)品研發(fā)周期，降低研發(fā)成本，提高產(chǎn)品市場競爭力。在這個過程中，數(shù)值模擬技術已成為創(chuàng)新設計、數(shù)字化設計和材料制造技術的要素之一。數(shù)值模擬分析作為一種輔助科學研究手段和工程結構分析設計方法，在材料成分的設計、力學性能分析、模具結構優(yōu)化、成形過程模擬、焊接模擬、多物理場模擬等領域都有廣泛應用。數(shù)值模擬具有方便快捷、節(jié)省資源、多物理場景真實再現(xiàn)等優(yōu)點，可實現(xiàn)常規(guī)實驗無法實現(xiàn)的復雜工程分析及易于得到常規(guī)實驗難以得到的數(shù)據(jù)規(guī)律，是對材料工程專業(yè)學位研究生進行工程案例實踐教學的新思路。對于大部分企業(yè)及科研院所，幾乎所有復雜零件熱加工工藝的設計及工藝參數(shù)優(yōu)化均依賴于數(shù)值模擬技術。為了加強專業(yè)學位研究生實踐技能，滿足企業(yè)對復雜零件熱加工數(shù)值模擬技術的需求，在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，強化借助數(shù)值模擬技術進行工藝設計和優(yōu)化的能力非常必要。高質(zhì)量的教學案例是有效開展案例教學的基礎和保證。合理地將數(shù)值模擬方面的工程案例應用于金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬課堂教學，可進一步提高教學質(zhì)量。在課堂教學中，借助工程案例的數(shù)值模擬、多媒體、情景模擬、工程優(yōu)化等先進手段，讓學生參與交流、討論，可最大限度提高學生的學習興趣，掌握更多的知識點，拓寬學習思路，激發(fā)學習主動性和創(chuàng)造力，切實保證專業(yè)學位研究生復合型、應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、案例庫建設原則

摘要：針對本科人力資源管理課程開展案例教學已成為多數(shù)任課教師的普遍共識，然而教學實踐中人力資源管理課程案例教學的狀況及效果卻并不理想。本文系統(tǒng)分析了當前人力資源管理課程開展案例教學所面臨的現(xiàn)實障礙，在此基礎上提出了創(chuàng)建并不斷完善教學案例庫、合理組合安排案例、創(chuàng)新案例教學的組織思路以及多渠道提升教師的案例教學能力等提升人力資源管理課程案例教學效果的相關對策。

關鍵詞：人力資源管理課程；案例教學；案例庫

結合案例教學，顯著提升學生的專業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)是目前國內(nèi)普通高校管理類專業(yè)任課教師的共識[1-6]。人力資源管理是工商管理、市場營銷等本科專業(yè)的核心必修課程，其顯著的實踐性特征使得開展案例教學的必要性尤為突出。筆者作為一名普通高校人力資源管理課程任課教師，在多年的教學過程中不僅感受到了實施案例教學的必要性，也切身體會了開展案例教學所面臨的現(xiàn)實制約。本文將系統(tǒng)分析人力資源管理課程案例教學所面臨的現(xiàn)實障礙及其破解路徑，以期有助于提升案例教學的成效。

一、人力資源管理課程開展案例教學所面臨的現(xiàn)實障礙

基于實施案例教學的客觀必要性及教學管理部門的要求，多數(shù)人力資源管理課程的任課教師不同程度地安排了案例教學，但客觀而言其總體成效并不理想[7]。究其原因，一方面部分任課教師為減輕自身的工作負擔，主觀上對實施案例教學有所抵觸，進而敷衍了事；另一方面，諸多現(xiàn)實障礙的客觀存在也不容回避。當前，本科人力資源管理課程實施案例教學通常面臨以下四方面的現(xiàn)實障礙。

1.案例資源稀缺。

摘要：我國主題公園雖然起步較晚，近幾年卻有了極大地發(fā)展，問題也隨之產(chǎn)生。很多以影視城為代表的主題公園已經(jīng)開始衰落，大量的固定資產(chǎn)閑置。因此必須通過探詢市場化商業(yè)運作模式、設計全新的游憩方式、樹立整合營銷傳播理念、加快公園經(jīng)營管理人才的開發(fā)、實現(xiàn)多元化的盈利模式等途徑來實現(xiàn)我國主題公園又好又快地發(fā)展。

關鍵詞：主題公園;盈利模式

自從1989年深圳華僑城投資創(chuàng)建的“錦銹中華”景區(qū)建成開業(yè)，到十多年來陸續(xù)建設開業(yè)的“中國民俗文化村”、“世界之窗”、“歡樂谷”一期等大型文化主題公園，都相繼取得成功。大型主題公園在我國開創(chuàng)了新局面，北京的“世界公園”、江蘇蘇州的“蘇州樂園”、浙江杭州的“宋城”和“杭州樂園”、云南昆明的“云南民族村”和“世界園藝博覽園”、海南三亞的“南山文化旅游區(qū)”、廣西桂林的“樂滿地”等大型主題公園，都已達到較高水平。黑龍江省哈爾濱市在這幾年冰雪節(jié)期間創(chuàng)建的“松花江冰雪大世界”，也可稱為特定時間段內(nèi)的大型主題公園，其策劃和經(jīng)營管理水平也已大體與國際接軌。然而在主題公園蓬勃發(fā)展的同時問題也隨之產(chǎn)生。伴隨著理論界一場旅游資源能否復制的學術討論，上百個旅游主題公園(包括各種影視城)產(chǎn)生，但是沒有中國特色的主題公園，很多以影視城為代表的主題公園已經(jīng)開始衰落，大量的固定資產(chǎn)閑置，主題公園何去何從已經(jīng)成為一個嚴峻的產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題。

主題公園是以經(jīng)濟盈利為目的，根據(jù)選定的文化背景，主要依托人造景觀和設施使游客獲得體驗的封閉性景點和景區(qū)。根據(jù)主題公園所能提供的旅游體驗類型(產(chǎn)品形態(tài))對其進行分類，目前的主題公園主要有以下幾種：情景模擬型，各種影視城類型的主題公園;游樂型，比如蘇州樂園、錦江樂園(華東)、夢幻水城(珠海);觀光型，錦繡中華，世界之窗(深圳)等;主題型，基輔號航空母艦(天津)、明斯克航空母艦(深圳)、各種水族館;風情體驗型，各種民族村、民俗村。

一般來說以上幾種主題公園的盈利方式主要有以下幾種。提供初級體驗(經(jīng)歷)的機會出讓，比如：出售門票;提供有助于豐富體驗(經(jīng)歷)的相關服務以及相應的服務體驗本身，比如：提供餐飲，住宿服務;出讓圍繞旅游者(潛在旅游者)的消費能力所帶來的可能的收益機會，比如：旅游區(qū)內(nèi)的招商、景區(qū)節(jié)慶活動商業(yè)贊助;獲取資本投入后在旅游項目所在地溢價收益的其它商業(yè)開發(fā)，比如景區(qū)，旅游目的地的房地產(chǎn)開發(fā);出讓、出售具備知識產(chǎn)權特點的商品，比如：玩具、旅游工藝品、紀念品等;提供保證旅游景點景區(qū)內(nèi)居民可以市場化的公共服務，比如：供水，供電等。

以上六種主要的盈利方式是建立在游客到來這一基本事實之上的，即便是建立在景區(qū)本地居民的消費能力基礎之上的盈利方式也需要通過游客的到來實現(xiàn)相對的規(guī)模經(jīng)濟。