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情景模擬教學(xué)范文第1篇

在教學(xué)實(shí)踐中，情景模擬教學(xué)法是學(xué)習(xí)禮儀的一種好方法，是讓學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中取得更真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。不僅使學(xué)生在知禮方面領(lǐng)悟深刻，而且在行禮和達(dá)禮方面能夠取得顯著效應(yīng)。

情景模擬是指教師按照禮儀訓(xùn)練的目的和要求，設(shè)計(jì)模擬情景、環(huán)境、人物身份等，指導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中以模擬身份進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。在訓(xùn)練中把平時所學(xué)習(xí)的站姿、坐姿及各種手勢、鞠躬等禮節(jié)全部都應(yīng)用到當(dāng)中去。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)相結(jié)合，比如公關(guān)文秘專業(yè)的學(xué)生就可設(shè)計(jì)在辦公室的模擬場景，金融專業(yè)的學(xué)生可設(shè)計(jì)在銀行里辦理儲蓄業(yè)務(wù)的模擬場景，飯店管理專業(yè)的學(xué)生可設(shè)計(jì)在酒店接待客人的模擬場景，而電信專業(yè)的學(xué)生就可設(shè)計(jì)在電信營業(yè)廳辦理各種業(yè)務(wù)的模擬場景，等等。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是體驗(yàn)深，學(xué)生在親身的體驗(yàn)中得到了有效的訓(xùn)練；興趣高，如果平時只簡單的重復(fù)各種標(biāo)準(zhǔn)性的姿態(tài)姿勢可能會引起學(xué)生倦怠的疲憊感，親身的體驗(yàn)會激起學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的積極性；效果好，使學(xué)生對禮儀規(guī)范印象深刻于心中，自然流露于行為中。

情景模擬大致分為多人情景模擬、二人情景模擬和個人情景模擬三種形式。

一、多人情景模擬

由于參加者眾多，由學(xué)生們齊心合力來完成的多人情景模擬，是最有挑戰(zhàn)性的。多人情景模擬是由多人組成小組，共同合作，來模擬完成某個復(fù)雜的禮儀程序。如模擬談判、模擬簽字儀式、模擬開業(yè)典禮。在模擬開業(yè)典禮中，把學(xué)生分為幾個小組，由他們自己確定主持人、嘉賓、剪彩小組。操作前讓學(xué)生準(zhǔn)備好盤子、剪刀、紅綢紙花、紅綢紙，剪彩小姐身穿特定服裝、化淡妝等，很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的互相配合、團(tuán)結(jié)合作，提高了他們在團(tuán)隊(duì)操作上面的協(xié)同能力。

二、二人情景模擬

二人情景模擬是以兩個人為一個單位，相互之間互扮角色進(jìn)行情景模擬。關(guān)注和贊同是表示自己對他人喜歡的重要方式，面試中適時地表現(xiàn)出對面試考官的關(guān)注和贊同，會使對方感覺到自己受到尊重和認(rèn)同，從而增加對應(yīng)聘者的好感。即使在競爭的情形下，如小組討論面試中，對小組成員的關(guān)注和支持，也會為應(yīng)聘者在小組中的表現(xiàn)加分，因?yàn)檫@是個體溝通、合作能力的重要體現(xiàn)。微笑、眼神的改善、傾聽、贊美與認(rèn)同等都可以很好地表現(xiàn)出對他人關(guān)注和贊同。

在模擬訓(xùn)練中，讓同桌或前后桌的兩位學(xué)生相互扮演上下級，長輩、晚輩，主人、客人，學(xué)會與人的語言交流；還讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)名片，相互進(jìn)行自我介紹、鞠躬禮、握手禮和名片禮的模擬練習(xí)；利用學(xué)院一些場所模擬公司的辦公場地，讓學(xué)生們在現(xiàn)場扮演拜訪者、接待者及進(jìn)行電話禮儀的訓(xùn)練。由于情景逼真，學(xué)生們興致高昂，把一整套的辦公禮儀都落實(shí)到了行動中。

三、個人情景模擬如下

個人情景模擬是指學(xué)生個人按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行禮儀操作，在個人形象塑造練習(xí)、推銷禮儀、求職面試禮儀等學(xué)習(xí)中應(yīng)用。面試禮儀同樣是非常重要的。研究發(fā)現(xiàn)，人的外在吸引力對培養(yǎng)喜歡的情感起著非常重要的作用，外表有魅力的人往往被人們認(rèn)為具有其他系列的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，即所謂的暈輪效應(yīng)或光環(huán)效應(yīng)。因此，在面試時注意自己的儀容、服飾、儀態(tài)等儀表方面，可以給招聘者留下良好的感覺，從而影響和吸引招聘者。

在個人形象塑造的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生模擬公司職員在辦公室里，從儀容、儀表、儀態(tài)三方面修飾自己，男生穿西裝、打領(lǐng)帶；女生穿套裝、化淡妝。讓學(xué)生們上講臺展示，并請其他同學(xué)就服裝、配色、飾品、化妝等方面進(jìn)行點(diǎn)評。

在學(xué)習(xí)推銷禮儀后，讓學(xué)生們選取身邊熟悉的東西作為推銷物品，熟記說明書。有的學(xué)生課余就在幫助企業(yè)做推銷，這下可有機(jī)會露一手了，不僅帶來了樣品、產(chǎn)品說明書，還發(fā)了些紀(jì)念品，把模擬推銷推向了。

在求職禮儀的練習(xí)中要求學(xué)生把自己當(dāng)作應(yīng)聘者，寫好自薦信，上臺做自我介紹，并回答臺下模擬主考官（學(xué)生或教師扮演的）的提問，綜合練習(xí)了學(xué)生們的口才、膽量和禮儀，真正面試時就能做到有條不紊、信心十足。

情景模擬教學(xué)范文第2篇

摘要：

英語教學(xué)的誤區(qū)主要是忽略英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，課堂教學(xué)圍繞知識點(diǎn)、考點(diǎn)反復(fù)講解、操練，學(xué)習(xí)者語言能力、熱情、興趣在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸被抑制。語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的智力練習(xí)、操作的學(xué)習(xí)過程，用情景模擬教學(xué)法的理念進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以探索英語情景模擬教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：

英語教學(xué)；情景模擬；語言能力；視聽課教學(xué)；語言實(shí)驗(yàn)室；興趣教學(xué)；語言技能；教學(xué)策略

一、情景模擬教學(xué)法的介紹和英語視聽課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）情景模擬教學(xué)法的介紹在教育學(xué)意義上，美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為教學(xué)的首要因素就是“情景”，在他提出的理論觀點(diǎn)：“思維起于直接經(jīng)歷的情景”中最早使用了“情景”一詞。在歐美外語教學(xué)理論領(lǐng)域，興趣教學(xué)是語言教學(xué)的首要因素，愉悅的學(xué)習(xí)情景是外語教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這一教學(xué)策略有效地保證了學(xué)習(xí)興趣的持久。在歐美教育發(fā)達(dá)國家，外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)愉悅的、科學(xué)的學(xué)習(xí)情景設(shè)置與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)聯(lián)。情景模擬就是模仿某一客觀事物的情形、景象和場景。在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用情景模擬法就是組織學(xué)生在布置好的場景里，圍繞所處情景深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過對某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域分角色扮演實(shí)際情形的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)自己的理解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破。在這一過程中，核心問題就是情境中角色的扮演和激情的發(fā)揮。指導(dǎo)學(xué)生探求、領(lǐng)悟所模擬的人的情感、態(tài)度，保證角色分配合理；體味所模擬事情的細(xì)節(jié)，深刻感受模擬場景所有要素的價值取向，有利于激發(fā)學(xué)生表演激情，最終幫助學(xué)生獲得解決問題的技巧和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育教學(xué)境界。把抽象的思辨性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用學(xué)習(xí)、單調(diào)的記憶轉(zhuǎn)化靈活多樣的興趣活動，即把認(rèn)知活動與情感活動緊密結(jié)合就是情景模擬教學(xué)理念的關(guān)鍵。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，能實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)深入淺出，將紛繁復(fù)雜的語言文化知識以直觀、生動靈活的方式展現(xiàn)出來，利于學(xué)生對理解英語材料和視頻中的語言現(xiàn)象。角色的再現(xiàn)能突出學(xué)習(xí)過程中需要理解的要點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓，必定激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的深思和感悟。具有形象性和親驗(yàn)性的角色表演一方面可以活躍傳統(tǒng)課堂的氣氛，另一方面表演者的激情會感染更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的良好局面，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多角度充分理解。布置場景是情景模擬教學(xué)法順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：日常交際場景，國際會議交流場景，經(jīng)典舞臺劇場景等布置需要借助多媒體的音響、投影、錄像功能，盡量減少實(shí)體布景。同時要認(rèn)真分析不同專業(yè)、不同學(xué)生的需求差異，要精心設(shè)計(jì)、安排學(xué)生的模擬領(lǐng)域和場景，以便適應(yīng)不同學(xué)生的需求。構(gòu)建模擬交流的場景，營造語言應(yīng)用的環(huán)境，逼真場景氛圍能給學(xué)習(xí)者置身其中的感官效果。總之，情景模擬教學(xué)法激活了英語教學(xué)課堂，寓教于樂，生動有趣的教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)簡單、重復(fù)、重在傳授知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)模式，把提高語言的實(shí)用性提到新的高度。

（二）英語視聽課教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著多媒體設(shè)備的完善與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，從基礎(chǔ)教育到高等教育，幾乎所有的學(xué)校教室都配備了先進(jìn)的電教設(shè)備，為英語視聽課堂教學(xué)提供了良好的客觀條件。視聽課的視頻錄像深受學(xué)生喜歡：視頻中生動的情景和地道的語言激發(fā)學(xué)習(xí)者的邏輯思維和形象思維，既有利于文化意識的理解也有助于語言、語句的記憶，學(xué)習(xí)者聽其聲見其行，使語言的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，每段錄像都使學(xué)習(xí)者仿佛置身于真實(shí)現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中，幫助其高效地接收并消化語言信息，提高學(xué)習(xí)效率。多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)鍛煉出來了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的視聽英語教師，視聽課教師對大量的教學(xué)錄像包括經(jīng)典的英文電影、名人名段的運(yùn)用可謂信手拈來。教師已經(jīng)對大量錄像中的生詞、短語有了充分的把握，課前的講解和重點(diǎn)的預(yù)習(xí)有利于降低觀看視頻時語言所帶來的障礙；對一些經(jīng)典的畫面和一些具有文化沖突鏡頭有了準(zhǔn)確的把握，對即將播放的費(fèi)解內(nèi)容，教師能用簡單易懂的語言準(zhǔn)確地進(jìn)行文化意識的預(yù)習(xí)，便于學(xué)生把握整體的視頻內(nèi)容。另外教師對教學(xué)內(nèi)容的熟悉有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生帶著解決問題的態(tài)度去看、去聽，實(shí)現(xiàn)了以問促學(xué)的教學(xué)效果。觀看錄像后，對畫面的回顧，對難懂句子的講解和對預(yù)設(shè)問題的核實(shí)，實(shí)現(xiàn)了視聽課的良好教學(xué)效果。然而不難發(fā)現(xiàn)，在這一過程中忽略或者是完全沒有對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，這是存在缺憾的教學(xué)法，這就是筆者要極力提倡將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用到視聽課的原由或本文的主旨。

二、情景模擬教學(xué)法與英語視聽課相結(jié)合，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律

（一）情景模擬教學(xué)法在英語視聽課中應(yīng)用的必要性電腦技術(shù)賦予了視聽課強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，多媒體的介入克服了傳統(tǒng)英語課堂老師板書占用時間多、學(xué)生參與語言訓(xùn)練實(shí)踐少的弊端，知識信息的獲取渠道變得多樣化，打破了時間和空間的限制，視聽課信息多元化，知識含量大，教師講課的效率高，學(xué)生們的視覺、聽覺得到有效的刺激，但快節(jié)奏展示的大量語言信息能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化的知識和語言能力基本沒有保障。雖然在課堂上表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)主動性和積極性，但在課堂上樂在其中的學(xué)習(xí)過程中卻忽略了課堂檢測環(huán)節(jié)。再者，每位學(xué)生能否適應(yīng)這種教學(xué)節(jié)奏接受內(nèi)化課堂知識呢？短短45分鐘的課堂教學(xué)能否保證傳統(tǒng)課堂一步一個腳印、扎實(shí)的教學(xué)效果和質(zhì)量呢？為了保證不同層次的學(xué)生都能得到充分的訓(xùn)練和語言點(diǎn)的有效練習(xí)，非智力因素的開發(fā)至關(guān)重要，因此應(yīng)用情景模擬教學(xué)法組織學(xué)生系統(tǒng)地在虛擬情境中運(yùn)用英語是非常必要的，準(zhǔn)確地說，情景模擬教學(xué)法是視聽課的繼續(xù)和完善。在視聽課上，通過計(jì)算機(jī)多媒體可以提供給學(xué)生動感直觀、形象生動、富有趣味性和娛樂性的情景，教師的教學(xué)過程充滿了磁力，自然而然地吸引學(xué)生積極主動地加入到課堂教學(xué)活動中，那么如何把學(xué)生的這種課堂的活力和學(xué)習(xí)的興趣落實(shí)到提高學(xué)生運(yùn)用語言和培養(yǎng)理解語言的文化知識和意識呢？在視聽課上，學(xué)生通過反復(fù)地聽和看，基本上對視頻資料里的內(nèi)容有了自己的記憶和理解，傳統(tǒng)課堂上教師通過提問和復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生即時的機(jī)械模仿———學(xué)生對所聽、所看內(nèi)容有了瞬間記憶。那么如何把這種對語言的瞬時知識性的記憶轉(zhuǎn)化為語言的自我能力呢？筆者認(rèn)為“情景模擬”就是有效的策略。視聽課中，教師可以選取某一情景組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，模擬的形式可以分步驟進(jìn)行：可以關(guān)掉音頻，引導(dǎo)學(xué)生對視頻進(jìn)行配音；也可以關(guān)掉視頻，引導(dǎo)學(xué)生隨著聲音進(jìn)行身體表演。無論是配音還是身體表演都需要學(xué)生對語言有深度的理解，之后教師可以給學(xué)生導(dǎo)演情景模擬，將視頻中的角色分配給學(xué)生，每人擔(dān)任一個角色，語言可以靈活，動作可以自我創(chuàng)造。這是一項(xiàng)不容易做到的實(shí)踐活動，都需要在視聽課的有效完成之后，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言和理解能力才能做到。從心理學(xué)的角度看，興趣是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)動力，任何人都會高度關(guān)注自己感興趣的東西。所以如何“保溫”學(xué)生在視聽課中的興趣與好奇心，如何有效地延伸學(xué)生的熱情是取得教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，視、聽、說有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)策略是提高外語水平的唯一途徑，同時也可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的語言興趣。所以情景模擬教學(xué)法在英語視聽課中應(yīng)用是非常必要的。

（二）英語視聽課教學(xué)內(nèi)容是情景模擬教學(xué)法的核心視聽課不同于書面語教學(xué)，它要求學(xué)生注意力集中，有良好的聽力習(xí)慣、英語語感，包括音的辨別、句子結(jié)構(gòu)的分析、內(nèi)容的判斷乃至短期和長期記憶的提高等。視聽課以英語原版電視、電影等影視材料為主，異國文化因素———飲食、社交活動、迥異的建筑、大自然風(fēng)景都能增加學(xué)生求知欲，視覺的變化都能激發(fā)學(xué)生聽力技巧的掌握，不同題材和體裁的聽力材料包羅英語國家人士的社交場面和交際要領(lǐng)，視覺與聽覺的結(jié)合引領(lǐng)學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟交際人的態(tài)度、情感和交際意圖，這為學(xué)生的情景模擬表演做了語言上的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。由于課程信息輸入和接收是多渠道的，聽力理解也已非以往認(rèn)為的單項(xiàng)信息接收活動，而是積極地雙向交流，課程教學(xué)內(nèi)容豐富、量大。通過對影視中精彩對白、臺詞的欣賞，積累影片中經(jīng)典的語言，以全新的思維視角品評影片的文化意識因素，既有文化因素德育滲透的深遠(yuǎn)的教育意義，視頻中人物的歷程也有培養(yǎng)學(xué)生善良、正義的現(xiàn)實(shí)意義，這些能為鍛煉英語表達(dá)和思想提供了素材，多線條的情節(jié)總會激發(fā)學(xué)生共鳴，為發(fā)展語言技能鋪墊了生動的虛擬現(xiàn)實(shí)。這為學(xué)生的情景表演提供了豐富的表演模擬素材。視聽課利用影片節(jié)選的重要場景、實(shí)用的對白和臺詞訓(xùn)練學(xué)生單詞發(fā)音、語音、語調(diào)的細(xì)微變化，培訓(xùn)學(xué)生對英語語言發(fā)音中連續(xù)、同化、弱化、失去、爆破的敏銳感知技能，實(shí)現(xiàn)對語音和口音習(xí)慣的較好領(lǐng)悟、把握。教師通過對細(xì)節(jié)和場景的提問來完成對重要片段的復(fù)述，鼓勵學(xué)生大膽說練。在語音室既定的播放模式中，通過觀賞英文電影、電視等教學(xué)片強(qiáng)制學(xué)生接觸地道純正的英語語音，使學(xué)生能夠增加對語境和語用場合的了解，用英語組織語言復(fù)述所看到的故事情節(jié)，講述自己的理解和分析。這為情景模擬教學(xué)法提供了寶貴的素材，也為學(xué)生在特定情景里創(chuàng)造性地模擬語言提供了完美標(biāo)準(zhǔn)。

三、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用到英語視聽課的具體策略

（一）將視聽課的語言實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成情景模擬室“情景模擬教室”實(shí)踐教學(xué)模式在國外非常流行。在中國“情景模擬教室”還是比較罕見的，只有為數(shù)不多的幾個資金相對雄厚的大學(xué)有這樣的教室，比如廈門理工大學(xué)的“情景體驗(yàn)教室”就是其中一例，據(jù)調(diào)查這是該校校園“人文景觀”的特色景點(diǎn)之一，當(dāng)然收到了很好的教學(xué)效果。那么還沒有雄厚資金的院校如何實(shí)現(xiàn)呢？筆者建議將現(xiàn)有的視聽課語言實(shí)驗(yàn)室重新構(gòu)建成“情景模擬教室”。首先要改變現(xiàn)有的教室布局，將原有的語言實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生班容量減少，為增添仿真語言情景、實(shí)物情景、聲像情景提供足夠的設(shè)置空間，情景布置要緊緊圍繞某一領(lǐng)域的職業(yè)活動行為或交際過程為設(shè)計(jì)導(dǎo)向；情景內(nèi)容要以淺顯為度，涵蓋基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，力求實(shí)在實(shí)用，避免高深晦澀的理論知識；模擬過程要遵循嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)邏輯性統(tǒng)一，加強(qiáng)模擬表演的考核和學(xué)分，刺激學(xué)生運(yùn)用語言技能提高實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“語言操練”到“語言運(yùn)用”提供身臨其境的情景氛圍；其次學(xué)生所擔(dān)任角色、學(xué)習(xí)用資料及案例舉例均需與情景模擬教室統(tǒng)一、合理規(guī)劃。以視聽課中學(xué)習(xí)海關(guān)慣例常識資料和交際口語為例：教師應(yīng)利用語言實(shí)驗(yàn)室的布置和軟件功能創(chuàng)設(shè)仿真海關(guān)的典型場景，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自主地選擇海關(guān)人員和游客等角色，重點(diǎn)模擬掌握如何使用護(hù)照，詳細(xì)學(xué)習(xí)各國海關(guān)填寫資料、辦理手續(xù)時注意的事項(xiàng)。模擬仿真的國際文化交流情景，實(shí)現(xiàn)文化與意識的融合。另外可以增添短焦投影儀提高投影效果，啟用教室的監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行隨機(jī)現(xiàn)場錄像，形成教學(xué)研究資料。這樣的新型語言實(shí)驗(yàn)室特別適合缺乏語言交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用講解演示法，討論式互動教學(xué)法，開放式教學(xué)法在視聽語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境下，不充分利用教學(xué)設(shè)備，仍采用單一的、被動式的教學(xué)模式就是浪費(fèi)教學(xué)資源。外語語言高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要以啟發(fā)教學(xué)為主與多樣化的教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用，從教學(xué)實(shí)踐的角度采用諸如：講解演示法、討論式互動教學(xué)、開放式教學(xué)方法輔助情景模擬教學(xué)策略。在情景模擬教學(xué)策略中，模擬者要透徹理解模擬“劇本”中的臺詞，在這一過程中，教師的講解演示非常重要。首先教師通過講解幫助學(xué)生理解臺詞內(nèi)涵，通過演示模擬所涉及的各種技巧，對模擬行為的主要特征、流程重點(diǎn)反復(fù)地演示幫助學(xué)生理解臺詞背后的寓意，有選擇地演示與課本知識密切相關(guān)的鏈接點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力和啟發(fā)抽象的思維能力。采用傳統(tǒng)的講解演示法引導(dǎo)學(xué)生以“劇組”的形式閱讀、解讀劇本；這之后采用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生討論互動把“劇本”賞析透徹，為了能夠更好地理解和掌握所模擬“劇本”的精髓，學(xué)生必須主動搜集相關(guān)的信息以輔助自己的理解并進(jìn)而進(jìn)行高質(zhì)量的課堂討論。以模擬場景為基礎(chǔ)使學(xué)生分組討論“劇本”的方式有助于培養(yǎng)開放性的思維。為了確保英語教學(xué)基本要求的完成，在情景模擬教學(xué)法中采用開放式教學(xué)法是必要的。英語學(xué)習(xí)屬于語言技能的學(xué)習(xí)，對于當(dāng)代大學(xué)生來說英語是必要的語言工具，然而由于學(xué)生的自身?xiàng)l件、興趣愛好、個性特長都有很大的差別，那么為保證英語視、聽課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，引導(dǎo)學(xué)生依自己的特長自主進(jìn)入不同層次、不同水平的模擬體驗(yàn)，利用開放式教學(xué)法的理念，將情景模擬分為必做型和選做型，基礎(chǔ)性和提高型就更能有效地開展英語教學(xué)。

（三）建立形式多樣的評價和獎懲制度情景模擬過程應(yīng)該全程錄像形成教學(xué)視頻資料，對模擬錄像反復(fù)的觀摩、詳細(xì)的總結(jié)和分析，建立完善的評分標(biāo)準(zhǔn)，評選最優(yōu)模擬錄像，教師可以把情景模擬錄像的成績納入到學(xué)生的學(xué)分、獎學(xué)金的考評過程中；建立情景模擬錄像資料庫，激勵學(xué)生對英語文化、意識的挖掘；對于不能領(lǐng)會所要模擬資料和視頻的學(xué)生，教師要給予必要的懲罰，同時追蹤學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以保障最終的模擬成功。多年的英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，視聽課是英語學(xué)習(xí)成效大小的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用到視聽課是激發(fā)學(xué)生在母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)以致用的重要教學(xué)手段。這種教學(xué)手段應(yīng)該在各個英語學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)地開展，把不同語言水平的教學(xué)片、風(fēng)光片、新聞片、影視片斷整理成完整的視頻資料體系是我們的目標(biāo)。用情景模擬教學(xué)法的理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力提高要求出發(fā)，因材施教。

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［3］李錫雄.應(yīng)用型高效會計(jì)學(xué)科”情景教室”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)研究［J］.中國集體經(jīng)濟(jì)，2009，（5）.

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情景模擬教學(xué)范文第3篇

1情景模擬教學(xué)的優(yōu)勢

情景模擬教學(xué)是案例教學(xué)的一種延伸。它是通過現(xiàn)代管理、電子、計(jì)算機(jī)、軟件等技術(shù)，用歸類、模擬、仿真、建模等手段形成的較為先進(jìn)的教學(xué)方式。運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法，模擬真實(shí)的工作環(huán)境和場景，能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，教學(xué)過程組織方便、安全、可靠。在商務(wù)管理教學(xué)中，可以設(shè)定時間、角色、場景，模擬某種商業(yè)行為過程，學(xué)習(xí)者分組演練不同角色，體驗(yàn)不同崗位遇到的問題及解決方法。在實(shí)用業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中，可以使用教學(xué)器材進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，比如實(shí)物模型、仿真電路教學(xué)板、設(shè)備模板等。教學(xué)器材可以有效解決學(xué)習(xí)者不能真實(shí)訓(xùn)練技能的問題，也不受教學(xué)場地和氣候條件的限制，能夠節(jié)約教學(xué)成本、提高教學(xué)效率，在飛行訓(xùn)練、模擬駕駛、服裝設(shè)計(jì)等教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用。情景模擬還可以利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開展教學(xué)，模擬開發(fā)出特定教學(xué)場景，開展相應(yīng)教學(xué)，或者搭建網(wǎng)絡(luò)平臺模擬事件發(fā)生時的一些參數(shù)和場景特征，供學(xué)習(xí)者實(shí)踐。比如，用VR虛擬技術(shù)模擬出火災(zāi)等場景用于應(yīng)急演練教學(xué)。情景模擬教學(xué)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、高效性特點(diǎn)，它對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教學(xué)整體設(shè)計(jì)需要遵循以下基本原則：①要對教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位。情景模擬往往是針對一個具體事件而設(shè)計(jì)，應(yīng)在場景設(shè)定時突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀地將較為抽象的內(nèi)容展現(xiàn)出來，吸引學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。②教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬場景或器材、準(zhǔn)備背景資料、分配任務(wù)等都要充分周密、科學(xué)合理。③情景模擬的所有環(huán)節(jié)都具有可操作性，教師必須熟悉每個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)器材，能夠很好地把控教學(xué)的整體走向，及時引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析、判斷、解決實(shí)際問題，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性。

2綜合氣象業(yè)務(wù)情景模擬教學(xué)的準(zhǔn)備

目前，中國氣象事業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代化進(jìn)程，縣級綜合氣象業(yè)務(wù)改革逐步推進(jìn)，縣級綜合業(yè)務(wù)人員的業(yè)務(wù)內(nèi)容較為繁雜，主要有公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)、氣象預(yù)警預(yù)報服務(wù)、氣象觀測業(yè)務(wù)、氣象裝備保障業(yè)務(wù)。相應(yīng)的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)較為繁重，培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)和人力成本都較高。業(yè)務(wù)改革對人才培養(yǎng)提出了新要求，需要建設(shè)一支技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高的人才隊(duì)伍。所以，學(xué)習(xí)者不僅要熟練掌握業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)該在培訓(xùn)中深層次思考、分析、總結(jié)問題，提高解決實(shí)際問題的能力?；诰C合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)的總體目標(biāo)，結(jié)合情景模擬教學(xué)的幾種形式，靈活設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)課程，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.1腳本設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)充分了解教學(xué)需求，針對教學(xué)目標(biāo)策劃和準(zhǔn)備教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容變成可實(shí)施的腳本。教學(xué)主題要具有典型性、真實(shí)性和實(shí)用性，能夠模擬出較為真實(shí)的情況和效果。安徽分院在對安徽省基層臺站近10年來綜合氣象業(yè)務(wù)進(jìn)行梳理后，整理出30個業(yè)務(wù)軟件數(shù)據(jù)質(zhì)量控制個例、5個高空探測個例、5個雷達(dá)值機(jī)業(yè)務(wù)個例、7個氣象服務(wù)產(chǎn)品制作個例。這些個例含有數(shù)據(jù)、當(dāng)時的天氣情況以及情景設(shè)定，可以用于情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，業(yè)務(wù)軟件ISOS疑誤數(shù)據(jù)處理情景模擬教學(xué)個例，腳本設(shè)定時間是2013-07-05，有夜間、08：00天氣現(xiàn)象記錄及數(shù)據(jù)資料，學(xué)員的角色是業(yè)務(wù)值班員，任務(wù)是完成08：00數(shù)據(jù)質(zhì)量控制。在教學(xué)中，需要學(xué)員根據(jù)業(yè)務(wù)流程完成08：00的正點(diǎn)觀測任務(wù)，需要巡視觀測場，檢查儀器是否都正常；查看夜間自動站正點(diǎn)觀測數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)質(zhì)量控制；填寫08：00需要人工錄入數(shù)據(jù)，同時檢查08：00自動站觀測數(shù)據(jù)。難點(diǎn)設(shè)置為自動站降水量、人工觀測降水、天氣現(xiàn)象以及蒸發(fā)量之間的邏輯關(guān)系判斷。所以，在開展教學(xué)之前，學(xué)員還需要通過傳統(tǒng)的講授以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程獲得情景模擬教學(xué)所需的知識儲備。

2.2環(huán)境營造

情景模擬教學(xué)準(zhǔn)備還包括教學(xué)場景的營造。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬接近真實(shí)的情況和場景，能夠使學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的代入感，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對新知識的理解和應(yīng)用。在綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者通常在各自業(yè)務(wù)崗位上工作，需要營造的一般是辦公情景，環(huán)境模擬重點(diǎn)是天氣情況的展現(xiàn)。真實(shí)的天氣情況在教學(xué)中可以是觀測場地天氣現(xiàn)象真實(shí)情況的錄影，學(xué)員觀看錄影可以了解當(dāng)時的云量、云型、能見度及天氣情況，也可以用VR技術(shù)仿真觀測場地，模擬天氣變化實(shí)景，使學(xué)員產(chǎn)生更強(qiáng)的“沉浸感”。

2.3情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)

情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以輔助情景模擬教學(xué)場景的營造。在實(shí)際工作中，大部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)不具備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的功能，情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)通過設(shè)計(jì)與實(shí)際業(yè)務(wù)系統(tǒng)大體相同的操作界面，同時，建設(shè)對應(yīng)復(fù)雜業(yè)務(wù)狀況的典型歷史資料個例庫，通過學(xué)員自己的探索掌握知識和技能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。中國氣象局氣象干部學(xué)院安徽分院設(shè)計(jì)開發(fā)了虛擬氣象站培訓(xùn)系統(tǒng)（VR）、綜合氣象觀測業(yè)務(wù)情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)、氣象數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品加工培訓(xùn)系統(tǒng)，用于綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)情景模擬教學(xué)。虛擬氣象站培訓(xùn)系統(tǒng)根據(jù)自動站真實(shí)觀測數(shù)據(jù)對氣象要素統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出溫、壓、濕等氣象要素在常規(guī)陰天、晴天、雨天等天氣條件下連續(xù)變化規(guī)律，將統(tǒng)計(jì)方法與人工判識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器學(xué)習(xí)規(guī)則。根據(jù)氣象要素的變化規(guī)律用VR技術(shù)仿真觀測場地、設(shè)備和天氣變化實(shí)景。綜合氣象觀測業(yè)務(wù)情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)包括地面氣象觀測、高空氣象觀測和雷達(dá)氣象觀測情景模擬。通過建立典型歷史數(shù)據(jù)個例庫，模擬業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作與數(shù)據(jù)質(zhì)量控制過程，學(xué)員在終端上運(yùn)行數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)軟件，教師端通過收集學(xué)員數(shù)據(jù)處理產(chǎn)生的數(shù)據(jù)文件進(jìn)行考核，完成實(shí)踐課的客觀評價。氣象數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品加工培訓(xùn)系統(tǒng)模擬了氣象數(shù)據(jù)形成圖表、服務(wù)產(chǎn)品的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，方便快捷的培訓(xùn)方式也更加適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏，學(xué)員登錄情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，能夠節(jié)約人力和經(jīng)濟(jì)成本。

3情景模擬教學(xué)應(yīng)用分析

3.1組織實(shí)施

情景模擬課程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，注重學(xué)生合作能力、應(yīng)變能力、操作能力的培養(yǎng)。任課教師在課程開始前應(yīng)充分了解和熟悉授課流程、器材設(shè)備以及具體操作過程。學(xué)習(xí)者應(yīng)該熟悉情景模擬教學(xué)內(nèi)容所涉及的相關(guān)專業(yè)知識。教師在做好場地模擬、教學(xué)器材準(zhǔn)備等工作后，公布模擬主題和背景資料，再分配角色和任務(wù)開始模擬教學(xué)。模擬教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)及時給予引導(dǎo)，鍛煉學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和解決問題的能力，鼓勵他們多角度、創(chuàng)新性地思考問題，讓他們把教學(xué)內(nèi)容真正掌握并靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)后，教師可以對任務(wù)結(jié)果對比驗(yàn)證，分析總結(jié)授課效果。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析解決問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，客觀點(diǎn)評學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和不足之處。綜合氣象業(yè)務(wù)情景模擬教學(xué)業(yè)務(wù)軟件數(shù)據(jù)質(zhì)量控制個例、高空探測個例、雷達(dá)值機(jī)業(yè)務(wù)個例，可以在“綜合氣象觀測情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)”上實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括地面氣象觀測中定時疑誤數(shù)據(jù)處理、高空氣象觀測放球過程中的費(fèi)點(diǎn)（失效的數(shù)據(jù)）處理、雷達(dá)氣象觀測干擾數(shù)據(jù)的識別等。比如雷雨大風(fēng)過程對應(yīng)業(yè)務(wù)軟件平臺操作、翻斗降水堵塞故障的發(fā)現(xiàn)與處理等。氣象數(shù)據(jù)分析與服務(wù)產(chǎn)品制作可以在氣象數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品加工培訓(xùn)系統(tǒng)上實(shí)施教學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容包括氣象服務(wù)產(chǎn)品的制作流程、氣象數(shù)據(jù)獲取、圖表制作、服務(wù)材料模板生成最終產(chǎn)品的模擬教學(xué)。安徽分院自2013年以來，承擔(dān)的綜合氣象業(yè)務(wù)崗位類培訓(xùn)有氣象觀測員上崗資格培訓(xùn)班、地面氣象觀測裝備保障骨干人員培訓(xùn)班、氣象綜合業(yè)務(wù)崗位人員輪訓(xùn)班、縣級綜合業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)班等。綜合氣象觀測情景模擬培訓(xùn)系統(tǒng)2013年底開始在氣象觀測員上崗資格培訓(xùn)班中應(yīng)用。氣象數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品加工培訓(xùn)系統(tǒng)在省內(nèi)氣象綜合業(yè)務(wù)崗位人員輪訓(xùn)班中使用。

3.2應(yīng)用效果

情景模擬教學(xué)在綜合氣象業(yè)務(wù)各類培訓(xùn)結(jié)束后，其應(yīng)用效果可以通過《教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》以及座談情況反饋，結(jié)果表明學(xué)員對情景模擬課程的整體滿意度較好。中國氣象局氣象干部學(xué)院安徽分院情景模擬教學(xué)還相繼在湖南分院、甘肅分院等單位推廣應(yīng)用。學(xué)員培訓(xùn)后對一些知識技能的掌握程度有所提高，在進(jìn)入設(shè)定的角色、完成布置任務(wù)的過程中，可以將抽象的理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)際操作中，能夠很好地溫故而知新。送培單位認(rèn)為學(xué)員參加培訓(xùn)后處理業(yè)務(wù)問題的能力有一定提高，情景模擬培訓(xùn)課程能夠解決一些實(shí)際工作問題。

情景模擬教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 黨校主體班 情景模擬教學(xué) 教學(xué)形式

情景模擬教學(xué)是通過模擬特定的場景、人物、事件，讓學(xué)員進(jìn)入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復(fù)演練，以求得到理論的升華和能力的提高。它是在講授式、討論式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索走出課堂、身臨其境、現(xiàn)場教學(xué)的新的嘗試，豐富了黨校的教學(xué)形式，提高了學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力，以更好地為市委市政府決策服務(wù)。

一、情景模擬教學(xué)是黨校主體班教學(xué)的需要

1.情景模擬教學(xué)適應(yīng)新時期黨校學(xué)員特點(diǎn)的需要。隨著干部隊(duì)伍年輕化、知識化、專業(yè)化的推進(jìn)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識水平都有了很大的提高，甚至有不少碩士、博士，他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和研究能力。對于這樣的教學(xué)對象，過去以講授為主的“單向灌輸”顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，教學(xué)方式的改革勢在必行。

2.情景模擬教學(xué)適合黨校主體班教學(xué)的需要。黨校主體班的教學(xué)主要是圍繞著黨和政府的中心工作進(jìn)行的，以學(xué)習(xí)基本理論，研究當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為主要內(nèi)容。隨著新的理論、新的問題的不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)不斷研究、不斷創(chuàng)新。在情景模擬教學(xué)過程中，教師不是教給學(xué)員現(xiàn)成的理論或提供對實(shí)際問題的現(xiàn)成答案，而是通過對某一專題情景模擬，點(diǎn)評分析和跟學(xué)員的交流，幫助學(xué)員掌握的世界觀和方法論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，鍛煉實(shí)際操作和應(yīng)變的能力，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力。

3.情景模擬教學(xué)是滿足答疑解惑的需要。領(lǐng)導(dǎo)干部來黨校學(xué)習(xí)，帶來了實(shí)際工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，而且許多是深層次的問題，無論對這些問題的理論思考還是提出解決辦法，都不是一件容易的事情。即使是水平很高的教師也不可能對所有重大問題都能做出令學(xué)員滿意的回答，更不可能給學(xué)員提供現(xiàn)成的解決方案。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，通過情景模擬教學(xué)，促進(jìn)問題的研究、分析和解決，在情景模擬中碰撞出智慧的火花。

4.實(shí)行情景模擬教學(xué)是實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。情景模擬教學(xué)的基本要求是：通過教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動地、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動的過程，使學(xué)員在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化，把知識真正轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的才干。

二、情景模擬教學(xué)的運(yùn)作模式

首先，由教學(xué)主管部門根據(jù)綜合考量將情景模擬教學(xué)任務(wù)下達(dá)給相關(guān)任課老師。

其次，任課老師根據(jù)培訓(xùn)對象實(shí)際情況來精心選擇案例，并給學(xué)員分配角色，形成一個情景模擬實(shí)施方案。任課老師要將實(shí)施方案、背景資料提前3―5天發(fā)給學(xué)員。

最后，在情景模擬課程開始后，由任課老師（或主持人）介紹專題基本情況和情景模擬要求；學(xué)員根據(jù)情景模擬方案進(jìn)行情景模擬；模擬后是學(xué)員自評、學(xué)員間互評和老師點(diǎn)評；在模擬結(jié)束后由任課老師對本次模擬情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)員中存在的不足和可以提升的空間。比如模擬市衛(wèi)生局局長做客“市長熱線”直播節(jié)目。

具體操作時確定時間：2―3小時。

地點(diǎn)：情景模擬教室。

參加人員：主體班學(xué)員和老師等。

活動流程：1.學(xué)員角色扮演分配：1）市衛(wèi)生局長、市衛(wèi)生局辦公室、規(guī)財(cái)科、醫(yī)政科、基婦科、監(jiān)控科、中醫(yī)科、人事科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人扮演組；2）電臺主持人扮演者；3）撥打市長熱線群眾扮演組；3）市電視臺等媒體記者扮演組；4）觀察組（點(diǎn)評組）。

2.由老師進(jìn)行視頻等相關(guān)材料播放，如手足口病、甲型H1N1流感等傳染病防治工作、藥物價格管理和醫(yī)療市場監(jiān)管，等等。

3.各小組進(jìn)入模擬狀態(tài)。1）主持人介紹導(dǎo)入：“聽眾朋友早上好，這里是某某市人民廣播電臺：‘市長熱線’直播節(jié)目。今天做客市長熱線與您交流的嘉賓是市衛(wèi)生局局長帶領(lǐng)市衛(wèi)生局辦公室、規(guī)財(cái)科、醫(yī)政科、基婦科、監(jiān)控科、中醫(yī)科、人事科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人。如果您有涉及衛(wèi)生方面的問題需要咨詢或反映，請撥打熱線電話12345……”2）伴隨著市人民廣播電臺主持人的介紹，市衛(wèi)生局長一行人做客“市長熱線”直播節(jié)目。電話接聽前，市衛(wèi)生局局長首先介紹市衛(wèi)生局主要工作職責(zé)及今年以來主要工作情況?！盁峋€”一開通，電話就連續(xù)不斷，由市衛(wèi)生局長等人現(xiàn)場接聽群眾電話，解答群眾短信問題，與群眾進(jìn)行交流，解答群眾關(guān)心的衛(wèi)生熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。大約接聽群眾電話、解答群眾短信30多個。對現(xiàn)場不能辦理的，逐一進(jìn)行記錄，并承諾馬上辦理。3）接聽結(jié)束后，局長等人接受市電視臺等媒體記者的專訪；專訪后，局長立即組織召開了專門會議，認(rèn)真梳理群眾反映的問題，深入查找出問題存在的根源，逐項(xiàng)明確責(zé)任人和辦結(jié)時限，并提出具體要求。4）觀察組（點(diǎn)評組）對各學(xué)員表現(xiàn)作出客觀評價。觀察組共同商議，評出最佳角色扮演者若干名。5）老師總結(jié)。

三、完善情景模擬教學(xué)的建議

一場成功的情景模擬教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)和安排，案例、主持人或主講人的選擇，教室設(shè)計(jì)、點(diǎn)評環(huán)節(jié)等都要事先謀劃好。

首先，選擇比較適當(dāng)?shù)陌咐?。選擇案例是有講究的，太簡單的案例學(xué)員沒有興趣，太復(fù)雜了又來不及準(zhǔn)備，要選擇難易程度比較適當(dāng)，有復(fù)雜性但是又容易理解的案例。堅(jiān)持案例必須真實(shí)，最好是發(fā)生不久的事件，市政府或者區(qū)政府比較重視的案例。學(xué)校要有專門的人員來負(fù)責(zé)案例開發(fā)工作。只有找到大量的、與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的案例，才能使情景模擬有針對性，也才能對學(xué)員有觸動、有幫助。

其次，要選擇合適的情景模擬主持人或主講人。可以邀請有專長知識的主持人或處理過類似事件的人來主持。擅長現(xiàn)場采訪，看問題角度刁鉆，發(fā)問時令學(xué)員招架困難。這樣的主持人才能體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中媒體溝通的特質(zhì)，要求學(xué)員必須善于溝通、對話，而不能只管自己說話。

情景模擬教學(xué)范文第5篇

1.1一般資料

針對手術(shù)室護(hù)理學(xué)生存在的教學(xué)問題，建設(shè)性的根據(jù)具體課程安排引入25例模擬病例配合現(xiàn)場模擬教學(xué)，并選擇兩個班次共244名護(hù)理學(xué)學(xué)生，隨機(jī)選擇一個班次采用情景模擬教學(xué)方式的123名實(shí)習(xí)學(xué)員作為觀察組，另一個班次121名實(shí)習(xí)學(xué)員采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照組。其中觀察組學(xué)員有男性65名，女性58名，均為大專生，年齡18～20歲，平均年齡（19.21±2.3）歲；對照組學(xué)員有男性65名，女性56名，均為大專生，年齡19～20歲，平均年齡（19.52±2.4）歲；兩組學(xué)員的性別、年齡、學(xué)習(xí)能力比較無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

1.2.1觀察組

應(yīng)用情景模擬教學(xué)方式，首先進(jìn)行入科環(huán)境介紹，帶教過程中，通過對學(xué)員采用提問方式，了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，之后帶教老師根據(jù)情況補(bǔ)充答案，熟悉環(huán)境后通過觀看多媒體錄像的方式，幫助學(xué)員了解手術(shù)室護(hù)理的工作職責(zé)、工作范圍、以及重要的手術(shù)室注意事項(xiàng)和無菌操作內(nèi)容。其次注意師生互動，帶教老師給學(xué)員提出問題，讓學(xué)員自己找尋答案，之后幫助學(xué)員，彌補(bǔ)不足，幫助學(xué)員了解麻醉師、手術(shù)醫(yī)師、巡回護(hù)士等角色區(qū)別，通過25種場景模擬設(shè)計(jì)，針對不同的病例討論不同術(shù)中護(hù)理重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員自己體會發(fā)現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn)，例如：通過模擬泌尿外科手術(shù)室護(hù)理，除常規(guī)護(hù)理外，還應(yīng)該關(guān)注心理護(hù)理，術(shù)前準(zhǔn)備、病情觀察等方面。通過對護(hù)理學(xué)員的一一解答，幫助護(hù)理學(xué)院增強(qiáng)理解能力。情景模式教學(xué)，主要包括執(zhí)行口頭醫(yī)囑、輸血核對等，帶教老師對模擬教學(xué)進(jìn)行量化評分，帶教老師幫助學(xué)員更好地理解手術(shù)室護(hù)理的手術(shù)室知識和技能。再次，可以依據(jù)住院患者情況，模擬各種情況下術(shù)中病例，引導(dǎo)護(hù)理學(xué)員提出需采取的措施，如何避免并發(fā)癥以及術(shù)后回訪需注意的要點(diǎn)等。

1.2.2對照組

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅給學(xué)員播放傳統(tǒng)授課視頻，傳統(tǒng)講解課程內(nèi)容。

1.3評定方法

通過問卷調(diào)查方式，了解學(xué)員對教學(xué)的滿意度（以百分計(jì)，非常滿意80~100分；比較滿意60~80分；不滿意＜60分）；通過教學(xué)后，相同試卷的兩組學(xué)員考試的分?jǐn)?shù)（以學(xué)員的獨(dú)立實(shí)踐能力、術(shù)中操作能力兩方面考核），了解兩組學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量即臨床實(shí)踐能力。

1.4觀察指標(biāo)

觀察實(shí)習(xí)學(xué)生對教學(xué)的滿意度及臨床實(shí)踐能力考試平均分，統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)員的授課時長。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

把采集統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷結(jié)果及兩組相應(yīng)考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，配合卡方檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，以P＜0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)員的教學(xué)滿意度對比

觀察組學(xué)員對教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)以百分計(jì)，滿意率達(dá)到99.19%。對照組滿意度為86.78%（P＜0.05）。觀察組學(xué)員僅有一名學(xué)員滿意度偏低，說明觀察組學(xué)員應(yīng)用情景模式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)滿意度明顯高于對照組的滿意度。

2.2兩組學(xué)員的臨床實(shí)踐能力對比

觀察組護(hù)理學(xué)員臨床實(shí)踐能力總平均分為（77.78±1.76）分，對照組護(hù)理學(xué)員臨床實(shí)踐能力總平均分為（62.27±2.35）分。觀察組學(xué)員的臨床實(shí)踐能力總平均分（77.78±1.76）分明顯高于對照組（62.27±2.35）分，（P＜0.05）。

3討論

手術(shù)室護(hù)理是臨床專業(yè)性護(hù)理最嚴(yán)格的護(hù)理陣地，其對護(hù)理人員的專業(yè)性要求較高，如何培訓(xùn)出更加專業(yè)的護(hù)理人員是醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的重中之重。之前我們一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)員的主動性、實(shí)踐性；其針對手術(shù)室護(hù)理來說很難給學(xué)員以形象、生動的展示，造成護(hù)理學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不足，無法激發(fā)學(xué)員熱情，很難教育出適合臨床手術(shù)室護(hù)理的合格學(xué)員，對臨床是一大損失，今天我們通過情景模擬的教學(xué)方式激發(fā)護(hù)理學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到很好的效果。情景教學(xué)模式要求帶教老師做好課前授課內(nèi)容的各方面準(zhǔn)備，根據(jù)各種手術(shù)護(hù)理的需求，將理論知識賦予各種模擬場景，由護(hù)理學(xué)員自行演示開始，帶教老師從旁協(xié)助，提高護(hù)理學(xué)員的實(shí)習(xí)熱情。并通過邊學(xué)、邊做、邊教的訓(xùn)練過程，加深實(shí)習(xí)學(xué)員的理論知識和臨床護(hù)理操作實(shí)踐技能，促使教學(xué)質(zhì)量提高。情景教學(xué)模式可以幫助實(shí)習(xí)學(xué)生提高在手術(shù)中護(hù)理的配合能力。通過對25種場景模擬設(shè)計(jì)，針對不同的病例討論不同術(shù)中護(hù)理重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員自己體會發(fā)現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn)，例如：通過模擬泌尿外科手術(shù)室護(hù)理，除常規(guī)護(hù)理外，還應(yīng)該關(guān)注心理護(hù)理、術(shù)前準(zhǔn)備、病情觀察等方面。能夠同各種手術(shù)患者進(jìn)行有效溝通，及時疏導(dǎo)患者對于手術(shù)的各種不良的情緒。參與手術(shù)室護(hù)理的學(xué)員不但需要常規(guī)手術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，還要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，對設(shè)備和儀器的掌握必須精湛熟練，并熟悉其消毒保養(yǎng)的正確方法，能夠充分了解各種手術(shù)的具體步驟及注意事項(xiàng)。在對學(xué)員滿意度的問卷調(diào)查中顯示，應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式的護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)員的滿意度明顯高于只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對照組。說明護(hù)理學(xué)員接受情景模擬教學(xué)方式更具滿意度；我院的情景教學(xué)模式還需要進(jìn)一步完善，情景模式設(shè)計(jì)方案僅有25例，通過兩組比較學(xué)員實(shí)習(xí)實(shí)踐能力方面，其總平均分還是不完全滿意，未能超過80%，實(shí)習(xí)學(xué)生還不能完全掌握手術(shù)室護(hù)理的重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還不能完全掌握手術(shù)室護(hù)理的專業(yè)技能，在術(shù)中進(jìn)行護(hù)理配合方面依然存在很大缺陷。仍然需要帶教老師對情景模擬教學(xué)進(jìn)行深度探討、不斷在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整，逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。

4結(jié)語