作者：馮峨董荷娣陳衛(wèi)高翔徐俊明單位：南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院南京大學(xué)科技處

注意綜合性生物科技人才的培養(yǎng)與使用

面向21世紀(jì)的生物科技發(fā)展的重要特點(diǎn)是學(xué)科間相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展。事實(shí)上,這種滲透與發(fā)展趨勢在20世紀(jì)就已出現(xiàn),現(xiàn)代生物學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步都離不開其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。沒有化學(xué)就沒有現(xiàn)代酶學(xué),沒有X射線衍射及計(jì)算機(jī)技術(shù)就不可能了解蛋白質(zhì)的三維立體結(jié)構(gòu),也就沒有現(xiàn)代分子生物學(xué)。如果說過去的生物科技得益于引進(jìn)物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)而得到長足的進(jìn)步,那么,21世紀(jì)的生物科技研究就更離不開這些相關(guān)科學(xué)技術(shù)了。生物科技的這一發(fā)展趨勢,要求從事生物科技研究的人員應(yīng)具備相當(dāng)?shù)臄?shù)理化等基礎(chǔ)知識、寬厚的生物學(xué)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識。然而,在我國現(xiàn)有的生物科技工作者中具備上述條件者為數(shù)不多,相當(dāng)部分人已知識老化,專業(yè)狹窄,與目前生物科技的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)。這種狀況是制約我國生物科技發(fā)展的重要因素之一。從全球來看,生物科技的蓬勃發(fā)展正吸引著大量的優(yōu)秀人才。近年來,在國外每年學(xué)習(xí)和從事生命科學(xué)研究的人數(shù)迅速增加。以美國為例,在近兩年統(tǒng)計(jì)的48萬博士學(xué)位獲得者中,生命科學(xué)占到51%。大量高素質(zhì)的青年科學(xué)家流向生物科技領(lǐng)域,是美國生物科技得以迅速發(fā)展的重要?jiǎng)恿?而在我國這種趨勢尚不明顯。為什么呢?一方面在于我國的人才培養(yǎng)機(jī)制尚未適應(yīng)生物科技迅猛發(fā)展的全球化趨勢,人才培養(yǎng)計(jì)劃滯后于生物科技的發(fā)展;另一方面在于國內(nèi)生物技術(shù)開發(fā)研究起步較晚,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚未形成有效的規(guī)模,導(dǎo)致相當(dāng)部分的生物科技人才流向國外。因此,我國生物科技人才的質(zhì)和量兩個(gè)方面都是不足的。對此,生物科技管理工作者應(yīng)有清醒的認(rèn)識。針對上述缺欠與不足,我們認(rèn)為應(yīng)采取三個(gè)措施:(1)打破學(xué)科間的界限,積極吸引物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)及其他專業(yè)技術(shù)人員直接參與生物科技的研究與開發(fā),知識互補(bǔ),相互協(xié)調(diào),聯(lián)合攻關(guān);(2)根據(jù)目前生物科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,及時(shí)有效地對傳統(tǒng)生物科技人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,大力培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣的生物科技人才;(3)在國內(nèi)大力發(fā)展生物科技產(chǎn)業(yè),有效地吸引和使用優(yōu)秀人才。

大力創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍,強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合

從生物科技的發(fā)展來看,生物科技的每一個(gè)重大進(jìn)步都來源于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的突破。而在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域,重大的發(fā)現(xiàn)和突破往往是難以預(yù)測的,很大程度上取決于科學(xué)家的觀念發(fā)展過程。因此,在生物科技項(xiàng)目的確立等方面應(yīng)該尊重生物科技工作者的想法和建議,給他們以更大的自由空間以充分發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性。過去,在相當(dāng)長的時(shí)間里,在科技管理上,人們往往過于強(qiáng)調(diào)計(jì)劃和預(yù)測。這種作法禁錮了人們的思想,在某種程度上阻礙甚至扼殺了創(chuàng)新性的思維與工作。按照上述思路,在生物科技領(lǐng)域自主性研究應(yīng)大力提倡。然而隨之帶來的問題是科研經(jīng)費(fèi)的不足。長期以來,能夠有充分的經(jīng)費(fèi)從事自己喜愛的工作一直是科學(xué)家夢寐以求的愿望。如何增加科技投入,為自主研究創(chuàng)造條件,是擺在科技管理者面前的一項(xiàng)新任務(wù)。目前科研基金的來源主要是國家自然科學(xué)基金和各省的自然科學(xué)基金。由于基金的申請要求有一定的工作基礎(chǔ),加之申請者很多,競爭也很激烈,因此課題爭取難已經(jīng)成為廣大科技人員最為頭疼的事。在國家經(jīng)費(fèi)有限的情況下,努力地從各個(gè)生產(chǎn)應(yīng)用部門爭取科研經(jīng)費(fèi)是個(gè)好辦法。上海復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院與上海新黃浦集團(tuán)合作成立的上海生元基因開發(fā)有限公司(側(cè)重在人類基因的克隆和測序)和上海新黃浦復(fù)旦基因有限公司(側(cè)重功能基因的尋找和基因的功能開發(fā))是一個(gè)例子。他們通過與企業(yè)的聯(lián)合,不但解決了國家科研經(jīng)費(fèi)不足的問題,又為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的騰飛注入了新的活力。現(xiàn)在,隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,企業(yè)對知識的渴望將越來越強(qiáng)烈。管理部門應(yīng)抓住這一良機(jī),使全社會(huì)都意識到科技的發(fā)展將成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。促使企業(yè)設(shè)立各類研究基金,使科學(xué)研究與發(fā)展走上良性循環(huán)的道路。

與國際接軌,努力提高論文的質(zhì)量和增加論文的數(shù)量

本文作者：王俊麗聶國興作者單位：河南師范大學(xué)

提高辦學(xué)門檻和人才培養(yǎng)的市場針對性

應(yīng)改變目前生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置混亂的狀況，壓縮生物技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模。生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)由實(shí)力雄厚的綜合性大學(xué)或者確有辦學(xué)實(shí)力的地方性大學(xué)承辦，對于經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備落后、師資薄弱的高校建議其不再開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，同一地區(qū)多所學(xué)校的生物技術(shù)專業(yè)可以合并，把國家有限的教育投資和優(yōu)勢資源用在培養(yǎng)生物技術(shù)精英上。生物技術(shù)專業(yè)的研究開發(fā)人員培養(yǎng)周期長，大學(xué)本科畢業(yè)生只能算是剛剛?cè)腴T，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術(shù)的開發(fā)能力，而大多數(shù)生物技術(shù)企業(yè)目前最需要的是研究開發(fā)型人才［7］。因此，研發(fā)人員的培養(yǎng)責(zé)任更多在于企業(yè)本身。但我國的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，相關(guān)企業(yè)多數(shù)規(guī)模小、資金少，無力承擔(dān)研發(fā)人員的培養(yǎng)責(zé)任，而且我國的企業(yè)家們目前還普遍缺乏培養(yǎng)人才的責(zé)任感，每招一個(gè)員工就想讓他盡快為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值，認(rèn)為培養(yǎng)人才是政府和學(xué)校的事情。從近年來大學(xué)生就業(yè)的情況可以看出，很多具有高深理論素養(yǎng)、缺乏動(dòng)手能力的大學(xué)生甚至研究生已不為企業(yè)所青睞，企業(yè)歡迎的反而是具有實(shí)際操作能力的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。但高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生由于理論水平不夠，永遠(yuǎn)只能做熟練的操作工，對于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量升級和開發(fā)新產(chǎn)品無能為力。企業(yè)要想提高產(chǎn)品的科技含量和市場競爭力，要想擴(kuò)大我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和提升國際競爭力，還得依賴既懂理論又有技能的人才。因此，有必要革新辦學(xué)機(jī)制，建立生物技術(shù)專業(yè)本科和研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大批精通理論、技術(shù)和管理的業(yè)界一流人才。

進(jìn)行課程體系和教材改革

我國的生物技術(shù)專業(yè)具有多元化特點(diǎn)，分布在理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范等各類大學(xué)，不同類別學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢不同，生物技術(shù)專業(yè)的課程體系也不完全一樣。為體現(xiàn)不同類別學(xué)校的培養(yǎng)特色和滿足職場對不同類型生物技術(shù)人才的需求，有必要制定各類高校生物技術(shù)專業(yè)的特色培養(yǎng)方案，合理的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)出合格人才的保障，而培養(yǎng)方案的實(shí)施需要完善的課程體系。生物技術(shù)是生命科學(xué)的前沿和尖端學(xué)科，其發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新成果層出不窮，相應(yīng)的新學(xué)科不斷產(chǎn)生，而新學(xué)科的產(chǎn)生是繼承和發(fā)展舊學(xué)科的結(jié)果。這樣新學(xué)科之間、新學(xué)科和舊學(xué)科之間就出現(xiàn)了知識內(nèi)容的滲透和交叉，反映到大學(xué)課程體系中就是課程之間教學(xué)內(nèi)容的重疊較多。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識和技能，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行深入改革。要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，及時(shí)更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，對舊課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、整合和重組。由于生物技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，理論課與實(shí)驗(yàn)課應(yīng)分成不同的課程體系，既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立。教材改革是課程改革的重要體現(xiàn)形式，課程體系的構(gòu)建和完善必須依賴教材建設(shè)。教材改革是生物技術(shù)專業(yè)改革的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。目前高校教材種類繁多，同一門課有多種版本的教材，不同教材的側(cè)重點(diǎn)不一樣，知識結(jié)構(gòu)及與其他課程的聯(lián)系程度也不一樣。為使學(xué)生的知識積累具有遞進(jìn)性和連貫性，應(yīng)該使用系列的專業(yè)課教材。建議國家建立專門的生物技術(shù)專業(yè)教材編寫委員會(huì)，其成員應(yīng)為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，結(jié)合不同類型高校的培養(yǎng)方案，編寫系列教材，每2～3年更新一次。各地區(qū)或各高校也可參考國家統(tǒng)編教材，編寫適合自身教學(xué)與發(fā)展需要的系列教材。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作

本文作者：熊嫣作者單位：北京理工大學(xué)生命學(xué)院

倫理爭論和沖突

人工授精、體外授精和克隆也使人類面臨著前所未有的倫理困境。異源人工授精將會(huì)影響到傳統(tǒng)的血緣關(guān)系，體外授精使用了供體卵，破壞了有夫妻兩人婚姻關(guān)系的線形傳遞，而克隆技術(shù)打破了生育與男女結(jié)婚緊密聯(lián)系的傳統(tǒng)模式，人類繁殖后代的過程不再需要兩性共同參與，這將對現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)造成難以承受的巨大沖擊，使人倫關(guān)系發(fā)生模糊、混亂乃至顛倒，進(jìn)而沖擊傳統(tǒng)的家庭觀以及權(quán)利義務(wù)觀?？寺∪嗽谑澜绶秶鷥?nèi)沖擊著人類社會(huì)現(xiàn)行的人權(quán)觀念與生命準(zhǔn)則，引發(fā)了公眾對倫理道德觀念的爭論。

自然進(jìn)化與定向進(jìn)化的矛盾

達(dá)爾文進(jìn)化論的核心是自然選擇，由自然決定進(jìn)化的方向和程度，物種包括人類受自然規(guī)律的強(qiáng)烈影響而進(jìn)化。定向進(jìn)化指的是利用生物技術(shù)，在分子水平改變物種的遺傳基因或?qū)Φ鞍踪|(zhì)分子進(jìn)行修飾，獲得所需要性狀的表達(dá)，使得其朝所特定的方向進(jìn)化，與自然規(guī)律的影響無關(guān)。定向進(jìn)化的技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在定向進(jìn)化中發(fā)揮的重要作用。從1983年誕生了世界上最早的轉(zhuǎn)基因作物以來，2005年全球21個(gè)國家共種植了0.863億公頃轉(zhuǎn)基因作物，美國農(nóng)田的1/3、阿根廷和巴拉圭農(nóng)田的一半多都已種植了轉(zhuǎn)基因作物，到2007年全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積已達(dá)1.14億公頃。毫無疑問，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)和各種抗性（抗蟲、抗草、抗病毒和抗逆境等）轉(zhuǎn)基因作物，已給社會(huì)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。以對種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的農(nóng)戶為例，調(diào)查結(jié)果顯示，3年平均種植抗蟲棉農(nóng)戶每公頃收入增加1378元。但是，由于轉(zhuǎn)基因作物作為自然界中以某一性狀突出的物種存在，將會(huì)消除生物群落中的野生物種，威脅生物多樣性，造成物種單一性的危險(xiǎn)。比如，由于傾向于單一種植效益高的作物（甘蔗、油棕櫚）而不是輪作，這會(huì)造成農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)單一化，以及為增加產(chǎn)量和效益的轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)可能會(huì)造成與野生親緣的交叉授粉，使得轉(zhuǎn)基因作物侵入自然，導(dǎo)致棲息地的破壞，從而直接或間接造成物種多樣性的喪失。另外，以克隆技術(shù)為例，克隆技術(shù)的使用將使人們傾向于大量繁殖現(xiàn)有種群中最有利用價(jià)值的個(gè)體，而不是按自然規(guī)律促進(jìn)整個(gè)種群的優(yōu)勝劣汰。從這個(gè)意義上說，克隆技術(shù)干擾了自然進(jìn)化過程。

本文作者：李永強(qiáng)吳方麗安鳳秋祝傳書作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性

在前期精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)中我們對生物技術(shù)中基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程中的重點(diǎn)知識、原理和操作過程和日常生活中常見的事物聯(lián)系起來，并輔以形象的比喻。這樣做既能把復(fù)雜的操作步驟和枯燥、抽象的原理變得形象生動(dòng)易于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)又能活躍課堂氛圍。例如，在生物遺傳物質(zhì)DNA重組過程中，DNA分子的切割與連接是最基本的操作，所有這些操作均由一系列功能各異的工具酶來完成。限制性核酸內(nèi)切酶能夠把大的長的雙鏈DNA分子切割成單個(gè)的基因片斷;而DNA連接酶能夠把DN斷重新連接在一起。課堂中我們非常形象地將限制性核酸內(nèi)切酶稱為“剪刀”，而把DNA連接酶比喻為“縫紉針線”，生物學(xué)科學(xué)家則是手藝高超的“時(shí)裝設(shè)計(jì)大師”，從而奉獻(xiàn)給世界一個(gè)又一個(gè)新的DNA分子。這樣就讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握了工具酶及其在基因操作中的重要作用。

巧用多媒體和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代生物技術(shù)作為一門綜合性學(xué)科和前沿技術(shù)，涵蓋內(nèi)容廣，新的生物技術(shù)層出不窮，新的科研成果不斷出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，除要適時(shí)選擇和引入精美的圖片外，還應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，對于一些較為抽象和難理解的教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的FLASH動(dòng)畫和視頻來加強(qiáng)教學(xué)效果。例如，基因工程中利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)獲得目的基因時(shí)，只有當(dāng)PCR反應(yīng)進(jìn)行到第三個(gè)循環(huán)時(shí)才能真正獲得第一個(gè)靶基因雙鏈DNA;該反應(yīng)還涉及聚合酶酶促作用、特異性引物引導(dǎo)以及其他多種反應(yīng)組成成分。課堂中單純用語言講解較復(fù)雜和困難，也很難讓學(xué)生徹底理解和掌握。針對這種情況，我們精心制作了相關(guān)內(nèi)容的FLASH，模擬生物體內(nèi)DNA復(fù)制過程，結(jié)合PCR反應(yīng)的三個(gè)典型步驟:高溫變性、低溫退火、適溫延伸，生動(dòng)地演示了脫氧核糖核苷酸按照堿基配對原則在引物引導(dǎo)下和DNA聚合酶酶促作用下以母鏈為模板延伸的過程。該FLASH內(nèi)容時(shí)長8分鐘，引物與模板鏈結(jié)合的位置、新鏈延伸的方向和終點(diǎn)等都得以清晰的說明，有效地闡明了PCR體外擴(kuò)增目的基因的基本原理以及各種組成成分在反應(yīng)中的作用。FLASH中動(dòng)畫形象生動(dòng)、簡潔精彩，極大的加強(qiáng)了教學(xué)效果。此外，在講到現(xiàn)代生物技術(shù)制藥發(fā)展方向和最新進(jìn)展時(shí)，我們通過搜索現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用了近年國家“863”、“973”計(jì)劃項(xiàng)目成果展覽會(huì)等視頻資料，讓學(xué)生們在課堂上對我國生物技術(shù)領(lǐng)域前沿的專家學(xué)者們的研究課題及研究思路得以接觸和了解，從而搭起書本理論通向現(xiàn)實(shí)科研的橋梁。

發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢，倡導(dǎo)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識能力

本文作者：凌虹1胡艷2，3玉永雄2作者單位：1重慶市畜牧技術(shù)推廣總站2西南大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院

提高苜蓿對非生物脅迫的抗性是苜蓿育種目標(biāo)之一。目前國內(nèi)外的相關(guān)研究大多集中在苜蓿對干旱、低溫、鹽堿和酸鋁環(huán)境的抗逆性上。

苜?？购翱购颠z傳轉(zhuǎn)化研究

低溫和干旱是限制苜蓿生長的重要因素。在低溫或干旱條件下苜蓿體內(nèi)會(huì)積累大量的活性氧自由基，影響苜蓿的正常生長和生理機(jī)能。超氧化物歧化酶(SOD)是抗氧化脅迫的重要組成部分，近些年在SOD基因轉(zhuǎn)化上的研究也取得較多成果。Mckersie等將皺皮煙草(Nicotianaplumbaginifolia)Mn-SOD的cDNA轉(zhuǎn)化到苜蓿中，通過對葉綠素?zé)晒鉁y定和電解質(zhì)滲漏等試驗(yàn)證明了該轉(zhuǎn)基因苜蓿能夠降低水分虧缺所造成的傷害，轉(zhuǎn)化植株及其子一代對除草劑二苯乙醚的抗性增強(qiáng)，而且低溫脅迫后再生能力明顯提高;田間試驗(yàn)表明轉(zhuǎn)基因苜蓿的耐寒性和抗旱性顯著增強(qiáng)［12］。Mckersie等的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)在水分脅迫下轉(zhuǎn)基因苜蓿產(chǎn)量也明顯提高，田間試驗(yàn)表明，在干旱脅迫下，轉(zhuǎn)基因苜蓿的產(chǎn)量和存活率比對照顯著提高［13］。Mckersie等將擬南芥Fe-SOD基因轉(zhuǎn)入苜蓿后發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因苜蓿的越冬率顯著提高，并認(rèn)為在苜蓿中過量表達(dá)Fe-SOD基因降低了低溫對苜蓿的次級傷害，從而提高了苜蓿低溫逆境后的恢復(fù)能力［14］。Samis等用Mn-SOD轉(zhuǎn)化苜蓿，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因苜蓿SOD活性和抗逆性均明顯增加［15］。Rubio等將Mn-SOD和Fe-SOD同時(shí)轉(zhuǎn)入苜蓿，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因苜蓿對非生物脅迫增加［16］。Zhang等將從截形苜蓿(Medicagotruncatula)中克隆的轉(zhuǎn)錄因子(AP2)的cDNA(WXPI)轉(zhuǎn)化苜蓿(Medicagosati-va)，證明轉(zhuǎn)基因苜蓿葉片的表皮蠟層大量增加，同時(shí)轉(zhuǎn)基因苜蓿減少水分損失和抗旱能力均得到增強(qiáng)［17］。Jiang等采用CER6啟動(dòng)子在苜蓿中過量表達(dá)一個(gè)轉(zhuǎn)錄因子(WXP1)基因，結(jié)果顯示轉(zhuǎn)基因苜?？购的芰μ岣撸?8］。Sudrez等在苜蓿中過量表達(dá)了海藻糖-6-磷酸合酶基因和海藻糖-6-磷酸磷酸酶基因，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因苜蓿對干旱、低溫、鹽和高溫的抵御能力增強(qiáng)［19］。Bao等將擬南芥的液泡氫離子焦磷酸化酶基因轉(zhuǎn)入到苜蓿中，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因苜蓿對干旱和鹽分脅迫的抗性增加［20］。

苜?？果}堿遺傳轉(zhuǎn)化研究

苜蓿是中等耐鹽植物，土壤鹽堿化可影響苜蓿的生長和產(chǎn)量。Winicov和Bastola將一個(gè)編碼耐鹽相關(guān)的轉(zhuǎn)錄因子Alfin1基因?qū)胲俎Ｖ?，增?qiáng)了鹽誘導(dǎo)的MsPRP基因的表達(dá)，在植株的生長過程中其耐鹽性得到了顯著提高［21］。目前，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)甜菜堿醛脫氫酶(BADH)基因是與植物耐鹽性有關(guān)的基因。劉翠蘭等通過農(nóng)桿菌介導(dǎo)法將BADH基因?qū)胫熊?號紫花苜?；蚪M中，以生長習(xí)性、花色、生物量和抗逆性等性狀特征為選育目標(biāo)，選育出了符合既定目標(biāo)的耐鹽苜蓿，通過品比試驗(yàn)、區(qū)域試驗(yàn)和生產(chǎn)試驗(yàn)表明，在不同含鹽量地區(qū)其產(chǎn)草量明顯高于野生型中苜1號，該研究為我國耐鹽牧草生產(chǎn)提供了新的種質(zhì)資源［22］。果聚糖有滲透調(diào)節(jié)的功能，晏石娟等對導(dǎo)入果聚糖合成酶(SacB)基因的紫花苜蓿進(jìn)行耐鹽生長適應(yīng)性研究，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化苗比對照苗耐受鹽脅迫的能力要高［23］。胚胎發(fā)育晚期豐富(LEA)蛋白質(zhì)是目前植物逆境生物學(xué)研究中受較多關(guān)注的抗脅迫功能蛋白質(zhì)。王瑛等利用基因槍法將來源于大麥的lea3基因?qū)胱匣ㄜ俎Ｔ耘嗥贩N中苜1號細(xì)胞中，獲得的轉(zhuǎn)基因苜蓿再生植株在高鹽脅迫下具有較高的存活率，耐鹽能力約是野生型植株的4倍［24］。Zhang和Liu在苜蓿中同時(shí)表達(dá)谷胱甘肽-S-轉(zhuǎn)移酶和人的P450基因，轉(zhuǎn)基因苜蓿對重金屬污染和有機(jī)物污染的抗性增加［25］。