摘要：全方位建設(shè)高校校園文化,是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。校園文化是高校建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及高校建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),需要廣大師生員工的共同參與。在建設(shè)高校校園文化的過程中,要處理好人文精神和科學(xué)精神的關(guān)系,校園文化和企業(yè)文化的關(guān)系,校園文化建設(shè)的主體和客體的關(guān)系。

高校校園文化建設(shè)是塑造高校形象,增強(qiáng)高校內(nèi)在凝聚力和外在競爭力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工程,是高校精神風(fēng)貌和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此,高校校園文化建設(shè)是高校發(fā)展的重要內(nèi)容,要作為一項(xiàng)全方位的工作來抓。

一、全方位建設(shè)校園文化的基本內(nèi)容高校校園文化,體現(xiàn)了一所高校所具有的大學(xué)文化精神,包括校園文化環(huán)境和師生群體的精神本論文由整理提供風(fēng)貌、品格魅力等

全方位建設(shè)校園文化,主要應(yīng)包括以下兩個(gè)基本點(diǎn):

(一)全方位建設(shè)校園文化,意味著校園文化建設(shè)與學(xué)校各項(xiàng)職能的緊密結(jié)合11校園文化建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。教學(xué)活動(dòng),從狹義上講,是指課程教育;從廣義上講,包括第二課堂等的其它活動(dòng),師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的觀念、知識、能力、信息等的傳遞、吸收與揚(yáng)棄等。可以說,在高校內(nèi)部發(fā)生的,或者通過高校發(fā)生的一切有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)都屬于廣義教學(xué)活動(dòng);對校園文化進(jìn)行有意識的培育和建設(shè),學(xué)生在課堂內(nèi)外可獲得豐富的人文和科學(xué)精神的熏陶,既豐富了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵,又對學(xué)生人格的健全和綜合素質(zhì)的提高有重大作用。即使在狹義的教學(xué)活動(dòng)中,有了先進(jìn)的校園文化的結(jié)合,教學(xué)方式的改革、教學(xué)相長的形成和學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)主體的認(rèn)同感都會(huì)得到增強(qiáng)。可以說,教學(xué)質(zhì)量高的高校,校園文化建設(shè)也是卓有成效的。21校園文化建設(shè)對于高校科研和社會(huì)服務(wù)工作的開展有深刻影響。開展科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng),首要的就是科研精神和服務(wù)精神。校園文化建設(shè)對于師生樹立良好的科研精神、科研道德和社會(huì)責(zé)任感是大有裨益的。在崇尚以德為率和求實(shí)篤行的校園文化氛圍中,那種欺世盜名、浮夸不實(shí)、不負(fù)責(zé)任的科研與服務(wù)中的不良行為也就不容易出現(xiàn)。

(二)全方位建設(shè)校園文化,意味著校園文化建設(shè)必須有學(xué)校的全員參與校園文化建設(shè)不僅要體現(xiàn)于校風(fēng)校貌,更要體現(xiàn)于人本身。這是因?yàn)閮r(jià)值觀念等作為文化范疇最本質(zhì)的東西,是以人或人群為載體的;如果把校園文化建設(shè)看成只是部分人的事情,那么校園文化就會(huì)失去凝聚廣大師生員工的精神力量。各高校的校園文化之所以各具特色,是因?yàn)樗谔囟ǜ咝?nèi)形成了一種觀念與風(fēng)格上的共識。如果沒有全員參與,“共識”又從何而來呢?所以,學(xué)校的各個(gè)部門和全體師生員工,對于校園文化建設(shè)都是責(zé)無旁貸的。對于校園文化建設(shè)的全方位屬性的觀察,還有必要從它的效果上加以認(rèn)識。從我們當(dāng)前所要建設(shè)的現(xiàn)代化社會(huì)來看,現(xiàn)代化最本質(zhì)最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化,人要具有現(xiàn)代科學(xué)的價(jià)值觀,掌握現(xiàn)代科學(xué)的知識和能力等。馬克思主義歷來最重視人的全面發(fā)展,因?yàn)樗巧鐣?huì)發(fā)展的目的,是未來社會(huì)的最根本的特征。健康的積極向上的校園文化建設(shè),無疑是有利于人的發(fā)展。

編者按：本文主要從思想工作和部門建設(shè)；積極協(xié)助教學(xué)部門開展工作并建立了良好關(guān)系；存在的不足，對學(xué)生會(huì)部長思想工作述職報(bào)告進(jìn)行講述。其中，主要包括：抓好院系兩級學(xué)習(xí)部成員的思想學(xué)習(xí)、抓好部門組織建設(shè)和著力打造部門文化、在任期內(nèi),我積極協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行了“任課教師課堂績評”、“教學(xué)互動(dòng)交流”并建立了各班聯(lián)絡(luò)員制度并進(jìn)行了多次交流，維護(hù)和保證了我院的教學(xué)秩序、綜合素質(zhì)大賽是我在學(xué)習(xí)部活動(dòng)無品牌的背景下策劃開展的，活動(dòng)克服了同學(xué)同事質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)不足、無先例借鑒及經(jīng)費(fèi)不足等諸多困難，最終取得了空前的效果，比賽的成功一舉扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)部活動(dòng)無亮點(diǎn)的局面！實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的文化性和學(xué)術(shù)性的完美對接，是運(yùn)用高層次比賽的“明星”效應(yīng)進(jìn)行文化擴(kuò)散和品牌樹立的成功運(yùn)做、高校學(xué)生學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)是衡量一所大學(xué)教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，而學(xué)習(xí)部及我本人對組織此類活動(dòng)責(zé)無旁貸，isas大賽的開展填補(bǔ)了我院在迎接評估中相關(guān)項(xiàng)目的空白，比賽專業(yè)內(nèi)容的多樣性和形式的統(tǒng)一性豐富了學(xué)術(shù)類活動(dòng)的開展形式，極大的促進(jìn)了我院的教學(xué)工作和學(xué)生的論文制作能力，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

尊敬的院學(xué)生會(huì)委員會(huì)：

我于2007年11月學(xué)院第二屆“雙代會(huì)”上就任院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長，至今一年任期屆滿。一年來，在院黨委、院團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在院、系兩級學(xué)習(xí)部成員的共同努力下，學(xué)習(xí)部工作取得了豐碩的成果,而我本人也獲得2007年度學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)稱號。成績的取得雖與我個(gè)人的努力分不開，但各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、學(xué)院迎評工作的開展及學(xué)習(xí)部原有的工作基礎(chǔ)為我的工作提供了良好的客觀環(huán)境，這是述職之前所要說明的。下面，我依據(jù)院學(xué)生會(huì)職能部門部長負(fù)責(zé)制的要求，將一年來的主要工作報(bào)告如下：

一、思想工作和部門建設(shè)

作為部門負(fù)責(zé)人，我認(rèn)為搞好思想學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)是做好工作的兩個(gè)基點(diǎn)，在工作中我著重抓了以下兩個(gè)方面：

1、抓好院系兩級學(xué)習(xí)部成員的思想學(xué)習(xí)

本學(xué)年，體育系學(xué)生工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以教學(xué)為中心，以增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力為目標(biāo)，抓好學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，塑造良好的系風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的、有我系特色的、德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，開創(chuàng)體育系學(xué)生工作的新局面。計(jì)劃如下：

一、根據(jù)院、系的工作安排做好學(xué)生教育、管理的常規(guī)工作。

二、做好H1N1流感的防控工作。

三、做好學(xué)生思想政治和教育管理工作，主要是：

1、做好09屆新生迎接工作，做好新生入學(xué)教育工作。

2、開展以“我愛我的祖國”為主題的慶祝中華人民共和國成立60周年系列活動(dòng)。

【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

【論文摘要】良好行為習(xí)·廚的養(yǎng)成是中小學(xué)德育工作的重點(diǎn)，它的成功與否體現(xiàn)教育的成功與否，更體現(xiàn)一個(gè)民族素質(zhì)的高低。為此，探索系統(tǒng)的養(yǎng)成教育方略勢在必行，作為育人主陣地的學(xué)校更是責(zé)無旁貸。我校試圖通過知行結(jié)合，以活動(dòng)為載體，來培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

眾所周知，一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”作為學(xué)生，大部分時(shí)間是在校園坐度過，學(xué)校這個(gè)環(huán)境對他們的影響是何等之大。為此，我校參加了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題“和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”。中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)、一事就能做到的，我們必須以切合我校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際制定的相關(guān)制度措施來作保證，制定系統(tǒng)性的切實(shí)可行的計(jì)劃來實(shí)行，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過實(shí)踐逐步形成。為此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們做到運(yùn)用知行結(jié)合，以活動(dòng)為載體，來培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1．以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動(dòng)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識《守則》從大處著眼，對學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基木要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對學(xué)生提出了體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對中學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，體現(xiàn)了以人為本的時(shí)代精神。它們將對學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為了貫徹《守則》和《規(guī)范》，我校結(jié)合實(shí)際，提出了“以德尚智，以德立校，八文見長，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。結(jié)合有關(guān)文件精神，山臺(tái)了一系列切實(shí)可行的政策、方案、計(jì)劃、準(zhǔn)則。在新生入學(xué)8天內(nèi)，以軍訓(xùn)、《守則》、《規(guī)范》、《阡中學(xué)學(xué)牛必讀》、《和諧成長》等為內(nèi)容對新牛進(jìn)行入學(xué)教育，然后舉辦以“環(huán)保我能行”為豐題的文藝晚會(huì)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生會(huì)提出“革除陋習(xí)，樹石中新形象”、“樹立正確消費(fèi)觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動(dòng)報(bào)名成立文明督查小組，輪流值日督查。

學(xué)生在愉悅?cè)~l自覺增強(qiáng)了規(guī)范意識，文明了行為習(xí)慣，這樣做效果很明顯。三干多學(xué)生的大學(xué)校，違紀(jì)學(xué)生數(shù)直線下降，違法學(xué)生幾年來保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準(zhǔn)能失而復(fù)得”，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用。

2．重視自我教育能力的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實(shí)驗(yàn)過程qJ，我校要從個(gè)方而入于：

一、高職教育就業(yè)導(dǎo)向提出的歷史合理性

(一)適應(yīng)了“學(xué)會(huì)生存”的國際大趨勢

早在2O世紀(jì)70年代，毋冶國教科文組織出臺(tái)了每會(huì)生存教育世界的今天和明天》的著名報(bào)告，疾呼生存教育的重要性；上世紀(jì)末，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，就明確提出教育的四個(gè)支柱——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)生存”就是四個(gè)支柱的核心。于是，“Learningtobe”成為一個(gè)響亮的口號。學(xué)會(huì)生存的內(nèi)涵是多方面的，對于即將步入社會(huì)的青年學(xué)生來講，學(xué)會(huì)謀取社會(huì)職業(yè)和工作崗位，無疑是其最緊要的生存能力；而這種生存能力又必然構(gòu)成其就業(yè)能力的重要內(nèi)容。顯然，擁有“職業(yè)+技術(shù)”優(yōu)勢、被定位為以就業(yè)為辦學(xué)方向的高職教育，在性質(zhì)和政策定位上就與“生存”、“就業(yè)”等關(guān)鍵詞緊密相連。

(二)由中國就業(yè)問題的特殊性所決定

就業(yè)是民生之本、安國之策，也是社會(huì)和諧之基；擁有世界四分之一人口并且勞動(dòng)力最多的中國，其就業(yè)問題又具有特殊性——青年就業(yè)、轉(zhuǎn)軌就業(yè)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)相互交織。青年就業(yè)狀況映射國家經(jīng)濟(jì)成長的活力和發(fā)展空間；轉(zhuǎn)軌就業(yè)狀況直接影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的進(jìn)程；而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)狀況又事關(guān)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌以至一體化發(fā)展的成效。以培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)高技能人才、數(shù)以億萬計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者為己任的、既“高”又“職”的教育——高等職業(yè)技術(shù)教育(下稱高職教育)，如何將龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，肩負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。

深入的分析不妨回望1997年的亞洲金融危機(jī)，為了應(yīng)對國際危機(jī)和1998年的國內(nèi)特大洪水，當(dāng)時(shí)最為緊迫的任務(wù)就是拉動(dòng)內(nèi)需；正是基于這一政策需要，教育特別是高等教育改革全面啟動(dòng)了——教育產(chǎn)業(yè)化儼然已成為擴(kuò)大內(nèi)需的新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。于是，自前幾年開始醞釀而2001年正式全面推行的高校擴(kuò)招，迅速并大規(guī)模地揭開了中國高等教育大眾化的序幕。相應(yīng)地，這種“駝鳥政策”的“副產(chǎn)品”是：當(dāng)時(shí)被延緩的就業(yè)壓力(尤其是青年學(xué)生的就業(yè)壓力)不斷累積，經(jīng)過3．4年的學(xué)習(xí)周期，終于在2004年開始爆發(fā)。