1.因地制宜進行音樂教學(xué)

蔡元培在音樂教育的方法上主張靈活自然，不要機械刻板。他說：“兒童本喜自由嬉唱，現(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)，卻多照日本式用1234567等，填了譜，不管有無意義，教兒童去唱。這樣完全和兒童天真天籟相反?！瓕崉t我們中國，也有簫、笛等簡單的樂器，何嘗不可用？不要事事模仿人家，終不免帶著機械性質(zhì)，于美育上，就不可算是真美?！币簿褪且蟾阋魳方逃娜?，要從兒童的天性出發(fā)，遵循音樂教育的規(guī)律，根據(jù)我國自己的國情，因地制宜地用民族樂器代替西洋樂器進行音樂教學(xué)。

2.力求音樂課程體現(xiàn)出是培養(yǎng)聽覺的音樂藝術(shù)

黃自深信在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與訓(xùn)練中可以發(fā)揮人愛好音樂的天性，欣賞的目的在于保持這種天性并發(fā)展它，同時也體現(xiàn)出一種生活的需要。而欣賞又分為：知覺的欣賞、情感的欣賞、理智的欣賞三種層次。豐子愷也提出“宜以聲樂為基礎(chǔ)，以器樂為本體”的觀點，并主張在小學(xué)階段以訓(xùn)練唱歌為主，到了初中階段就可以在兼顧唱歌的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶嫘抟恍┢鳂罚蕴岣邔W(xué)生器樂的鑒賞能力。他說：“藝術(shù)必以感覺為主而思慮為賓，藝術(shù)的美主要在于感覺上，思慮僅為其輔助?！劣谝魳穭t本質(zhì)上與思慮關(guān)系更少，幾乎全是感覺的事業(yè)了?！彼麄兌贾鲝堄酶杏X去理解音樂，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，在激起感情共鳴的同時，使學(xué)生獲得審美感知，豐富審美情感，提高音樂審美能力。

3.音樂課程教學(xué)側(cè)重不同

曾志曾說：“既用西譜矣，而不知樂典，不知教授法則，教授者無從下手?！币虼藦乃麉⑴c學(xué)堂樂歌的活動開始，就在理論工作方面付出了相當(dāng)多的精力，他認為：“樂典者，樂之法也。不知其法，豈可事其事？即或事之，失一己之名譽猶小，遺后學(xué)之誤訛大也?！彼幾摹冻杞淌诜ā贰讹L(fēng)琴練習(xí)法》《樂典大意》《和聲略意》等是我國最早問世的音樂教學(xué)法及音樂技術(shù)知識方面的論著。

［摘要］隨著我國特色社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷適應(yīng)社會的變化。特別是在文化教育這一方面，既要注重文理科普遍文化知識的傳授，又要重視藝術(shù)文化的教育和熏陶。正逢時代的不斷進步發(fā)展，音樂教育進入順應(yīng)時代的改革時期，格外看重音樂教育課程和實踐教學(xué)模塊。因此，需要通過讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)音樂教育，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂文化藝術(shù)內(nèi)涵。

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué)改革；音樂課程；課程改革

音樂是一門藝術(shù)。音樂課程是教育的重要組成部分，體現(xiàn)在針對學(xué)生進行的學(xué)前音樂教育、啟蒙音樂教育和初步音樂理論知識教育等方面，發(fā)揮著極大的作用。音樂課程的教學(xué)與其他義務(wù)課程教學(xué)的根本宗旨一致，符合促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展和全面促進實施素質(zhì)教育的要求，便于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，能開拓視野、豐富內(nèi)心世界，并幫助學(xué)生建立正確的人生理想。教育部開展音樂教育這個課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力，還可以促進學(xué)生感受內(nèi)在的情感狀態(tài)，調(diào)節(jié)情感變化，豐富情感的表達方式。除此之外，音樂教育作為學(xué)生智力開發(fā)的重要組成部分，需要提高對音樂教育事業(yè)的關(guān)注，還需要對音樂教學(xué)的方式方法進行不斷改革，克服所面臨的困難與挑戰(zhàn)，提出各式各樣的有利于音樂教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的有效方案，提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、音樂教學(xué)目標(biāo)的改革創(chuàng)新和認知變化

（一）課堂實踐教學(xué)的認知目標(biāo)

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的認知能力發(fā)展水平，通過淺顯易懂的表達方式，如旋律、音色、和聲、節(jié)奏、力度、速度等，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，保持音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，具有基本的認知能力，明確音樂的本質(zhì)（情感表達的媒介），具有基本的推理論述能力、語言表達能力，以及區(qū)分不同音樂片段的類似性與差異性的能力。此外，通過全面的音樂教學(xué)活動與豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好堅實的音樂理論基礎(chǔ)，為其日后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的課堂基石。

1對教學(xué)現(xiàn)狀的理性反思

1.1課程教育總體目標(biāo)不明確,課程定位不合理

課程教學(xué)目標(biāo)定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學(xué)的教育理念、寬厚的文化基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育的知識技能,學(xué)有專長,能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師。”[1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的“能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師”,在本課程的教育教學(xué)中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)和教學(xué)模式,在教學(xué)中重視理論的講解和技能的訓(xùn)練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實際的教學(xué)實踐中,課程教育目標(biāo)與教學(xué)時數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)形成很大的反差,達不到預(yù)期的教育目標(biāo)。最終令教師感到不知所措,讓學(xué)生感到枯燥乏味。

1.2教學(xué)管理不規(guī)范

這門課程是我校師范學(xué)院開設(shè)的,由藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個教研室。任課教師各人編寫教學(xué)大綱、授課計劃和教案,主要是針對每學(xué)期的教學(xué)檢查而寫。沒有針對該專業(yè)和課程的特點,經(jīng)過認真研討而制定的教學(xué)大綱缺乏科學(xué)、合理性與全面性,起不到指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)的作用。教學(xué)存在盲目性、隨意性。

1.3選擇的教材不適用

摘要:針對高師電腦音樂和理論課教學(xué)實際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學(xué)進行了初步探討。

關(guān)鍵詞:電腦音樂、輔助理論教學(xué)探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的多重性及交叉性應(yīng)用學(xué)科(邊緣學(xué)科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設(shè)備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設(shè)備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天．許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達到了一個相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度。但是．當(dāng)今電腦音樂所指向的的重點都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領(lǐng)域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價值．而且經(jīng)費投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開設(shè)電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學(xué)的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標(biāo)主要為中、小學(xué)教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標(biāo)的師范性相背．教學(xué)效果不佳．專業(yè)建設(shè)緩慢。

摘要：舞蹈是以人體動作為主要表現(xiàn)手段，藝術(shù)的反映出社會生活，優(yōu)化藝術(shù)思想形式。作為美育教育的重要組成部分，對青少年的身心健康發(fā)展起著不可替代的作用和價值。高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程需要將所學(xué)知識與實際工作進行結(jié)合聯(lián)系起來，落實音樂教師人才培養(yǎng)的定位，關(guān)注實踐部分，根據(jù)地方對人才的需求，尋找到屬于自己的辦學(xué)特色，有效地改革教學(xué)模式，加大地方性文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)，彰顯體系學(xué)科綜合，與社會發(fā)展需要相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：地方高師；音樂學(xué)專業(yè)；舞蹈課程

古有詩、樂、舞三位一體，現(xiàn)有音樂學(xué)科綜合。高師音樂教育在體系綜合方面建設(shè)，也需要結(jié)合實際，順應(yīng)社會的發(fā)展需求，增強對應(yīng)的綜合性素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高師音樂學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要在“基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強、素質(zhì)高”的基礎(chǔ)上，保持德智體美全面發(fā)展［1］。不僅需要具備過硬的專業(yè)知識，還需要具備一定的人文素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，可以輔導(dǎo)學(xué)生實施文藝團體演出和表演。地方性的高師音樂學(xué)專業(yè)也需要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會服務(wù)發(fā)展為基礎(chǔ)，保持區(qū)域文化建設(shè)，落實社會發(fā)展服務(wù)，促進社會中堅力量的延續(xù)。最大限度滿足地方性的發(fā)展需求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，找到屬于自己的辦學(xué)特色。

一、地方高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式改革路徑

（一）教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

隨著社會不斷發(fā)展，地方性高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式也需要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，不斷地深入，分析社會的需求，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)實的建設(shè)需要。也就是說，舞蹈屬于音樂專業(yè)高師生不可或缺的一部分，不僅是一個教師需要具備的技能，還需要教師可以能跳舞、能教舞、會創(chuàng)編舞蹈［2］。能歌善舞的音樂教師才可以滿足社會的需求。對于舞蹈教學(xué)來說，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升教學(xué)的效率，為社會培養(yǎng)更多的人才。如果單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就很難滿足教學(xué)的需要，也很難滿足素質(zhì)教育的需求。地方性高師學(xué)校，需要結(jié)合學(xué)生的特點，有效的改革和創(chuàng)新，發(fā)展自身的特色，激發(fā)學(xué)生的主動性，掌握基本的舞蹈理論，找到合適的訓(xùn)練方式，增強表演的創(chuàng)造能力，向著能唱、能跳、能演、能教的綜合性人才發(fā)展方向?qū)嵤┙ㄔO(shè)。