【摘要】幼兒美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒審美能力的重任，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著重要作用。近年來，創(chuàng)意美術(shù)逐漸走進(jìn)人們的視野，給幼兒帶來接觸美的機(jī)會(huì)，營造體驗(yàn)美的氛圍，提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得成長所需的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒美術(shù)教師要掌握創(chuàng)意美術(shù)教育的精髓，努力提高專業(yè)水平，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，讓幼兒獲得美的享受，成為具有創(chuàng)造力的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)；美術(shù)教師；藝術(shù)情感

創(chuàng)意美術(shù)是一種新的美術(shù)形式，以繪畫類游戲?yàn)橹饕d體，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性認(rèn)知，能給幼兒帶來快樂，讓幼兒的思維更加開放，通過美術(shù)表達(dá)自己的情感，繪制屬于自己的美好藍(lán)圖?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：要為幼兒提供豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展。因此，幼兒美術(shù)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)的作用，進(jìn)一步拓寬幼兒的思維和視野，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，鼓勵(lì)幼兒通過自己的感官感知美，大膽地表達(dá)情感，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長。本文筆者根據(jù)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而闡述幼兒教育創(chuàng)意美術(shù)中提升教師素養(yǎng)的策略。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）創(chuàng)意美術(shù)教育目標(biāo)制定脫離了幼兒實(shí)際

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，幼兒美術(shù)教育進(jìn)入智能時(shí)代，創(chuàng)意美術(shù)開啟了全新的教學(xué)模式，提高了幼兒的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成積極的人生觀念和道德品質(zhì)。但是，在教學(xué)中，幼兒美術(shù)教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，沒有聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，幼兒不了解創(chuàng)意美術(shù)，不愿意配合教師進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)陷入僵局。還有的幼兒美術(shù)教師雖然實(shí)施了創(chuàng)意美術(shù)，但還要求幼兒按照教師的思路繪畫和創(chuàng)作，幼兒的思維僵化，創(chuàng)造力和想象力得不到發(fā)展。幼兒本應(yīng)該是想象力十分豐富的，但是現(xiàn)階段的教學(xué)忽視了幼兒創(chuàng)新力培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展造成了很大的影響，不利于進(jìn)步。

1、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1美術(shù)教材的實(shí)用性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過難、過深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識方面較為匱乏。就目前來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，二者的知識結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握，而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少，尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識方面就知之更少。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這方面就顯得捉襟見肘，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過程，很多也在模擬美術(shù)專業(yè)院校的授課程序，在美術(shù)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的傳授與接受，把“繪畫技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù)，而對于寫生要求的過于專業(yè)化，對于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時(shí)，這種過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是脫節(jié)的，不利于學(xué)生上崗就業(yè)。

1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法，忽視個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范?！敖處熓痉秾W(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見，教師一成不變地教，學(xué)生機(jī)械地模仿，其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。

2、高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路對策

［摘要］《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求?！币衽d鄉(xiāng)村，教育必先行。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)，這對農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前美術(shù)教育已經(jīng)不是一門單一的學(xué)科，它更是一種具有引導(dǎo)、啟蒙性的教育。通過調(diào)查研究農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應(yīng)的提高農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的解決對策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒教師；美術(shù)素養(yǎng)；策略

振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育的途徑之一就是要加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)整體素質(zhì)欠缺的短板，以提高農(nóng)村學(xué)前教育的“軟實(shí)力”。美術(shù)素養(yǎng)作為農(nóng)村幼兒教師必備能力之一，也是當(dāng)前突出的薄弱環(huán)節(jié)，在教育部基礎(chǔ)教育司編制的“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”中，藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)是“使學(xué)生形成基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)”，包含對藝術(shù)作品的基本理解，對藝術(shù)創(chuàng)作方法及經(jīng)過的基本認(rèn)識，對社會(huì)中藝術(shù)價(jià)值的基本認(rèn)識。藝術(shù)成就包括藝術(shù)知識、藝術(shù)觀念、審美能力、藝術(shù)興趣和藝術(shù)理想五個(gè)方面，這其中每一個(gè)要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個(gè)，最后整體組成了個(gè)人素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）農(nóng)村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調(diào)研地區(qū)為S省J市的幼兒教師，筆者對50名農(nóng)村幼兒教師發(fā)放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農(nóng)村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學(xué)歷層次普遍較低，本科及以上學(xué)歷占比26.43%，大專占比35%，學(xué)歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級8人，占比5.71%，中級10人，占比7.14%，87.24%為初級職稱，或者是沒有職稱。這35名教師基本上都是從有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)校畢業(yè)的，在校期間，他們的課程學(xué)習(xí)種類繁多，自身的美術(shù)素養(yǎng)也是高低不一，有42.3%的教師認(rèn)識到自身的美術(shù)能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術(shù)基礎(chǔ)以及知識技能良好。15.65%的教師在美術(shù)課中經(jīng)常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術(shù)課上使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師有45.71%。

摘要：幼師是幼兒啟蒙階段的導(dǎo)師，對于幼兒以后的發(fā)展有著重要的影響。因此，我們要重視幼師美術(shù)教學(xué)，提高幼師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，建立強(qiáng)大的幼兒美術(shù)教師隊(duì)伍，從而提升我國教育水平。文章通過分析幼師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幼師美術(shù)教學(xué)改革的具體措施，希望能為推動(dòng)幼師美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀措施

作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情感，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，提高幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，建立強(qiáng)大的幼兒美術(shù)教師隊(duì)伍，可以極大地推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下，學(xué)前教育的地位越來越重要，社會(huì)對于高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)幼師的需求越來越大，重視幼師美術(shù)教學(xué)，提高幼師美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，成為當(dāng)下的重要課題。

一、幼師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.幼師美術(shù)教材的編排不科學(xué)

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，選用科學(xué)的美術(shù)教材是取得良好教學(xué)效果的前提。但是，目前幼師美術(shù)教材編排不科學(xué)，幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低。目前，一些幼師學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的方式選用美術(shù)教材，與幼師美術(shù)教育目標(biāo)相違背。同時(shí)，幼師美術(shù)教材的內(nèi)容與幼兒園的美術(shù)課程脫節(jié)，沒有安排專門的美術(shù)課程。

摘要:社會(huì)在高速發(fā)展同時(shí)，群眾逐漸提升了對教育領(lǐng)域的關(guān)注，尤其是家長對學(xué)前教育培養(yǎng)的重視。在現(xiàn)階段的幼兒教育之中，其美術(shù)教育成為培養(yǎng)幼兒在學(xué)前階段創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。同時(shí)，當(dāng)前幼兒的美術(shù)教育在實(shí)施過程中存在很多現(xiàn)狀亟待解決，它嚴(yán)重制約了美術(shù)教育在學(xué)前階段的發(fā)展。文章深刻分析了當(dāng)前我國學(xué)前階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并詳細(xì)描述了其教學(xué)模式存在的主要問題，對新模式提出可行性的建議，以促進(jìn)美術(shù)教育在幼兒教育中更好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞:幼兒;美術(shù)教育;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變;研究

針對教學(xué)模式在教育中的創(chuàng)新，實(shí)踐證明多數(shù)美術(shù)專業(yè)教師都能意識到自身教育模式主要實(shí)踐，主要體現(xiàn)在令學(xué)生親自動(dòng)手描繪，以便在描繪中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中落實(shí)教學(xué)的特色性教育。但動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是令學(xué)生對該學(xué)科展開探索、創(chuàng)新，不能運(yùn)用傳統(tǒng)模式去落實(shí)教學(xué)，學(xué)生依照或模仿教學(xué)的美術(shù)功底，只能抑制幼兒在學(xué)前教育階段的創(chuàng)新思維。因此，美術(shù)教育要求教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變與改革，將新模式應(yīng)用至現(xiàn)今美術(shù)教育中，貫徹和深入教育新模式的理念，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教育中形成創(chuàng)新性的思維。

一、當(dāng)前我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會(huì)群眾受經(jīng)濟(jì)發(fā)展多影響，忽視了教育以及藝術(shù)的發(fā)展，多數(shù)群眾字潛意識里認(rèn)為只有活靈活現(xiàn)的作品才是真正的美術(shù)，且浩瀚的山水畫才具有美術(shù)的真正價(jià)值。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金錢的不良影響之下，眾多幼兒自身具備的創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃之中，他們只好被迫學(xué)習(xí)一些家長安排的教育。故美術(shù)教育在很大程度上呈現(xiàn)出利益化，受到不良發(fā)展等因素的深切影響，令幼兒階段的美術(shù)教育產(chǎn)生空洞，忽略了學(xué)前教育具有的啟蒙作用。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)模式面臨的主要問題