摘要:隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，生活中的信息也開始紛繁復(fù)雜多樣。信息技術(shù)深入生活中的方方面面，各行各業(yè)。教育行業(yè)也開展了在課程設(shè)計中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)授課整合為一體的探討。中職語文教學(xué)是中職課程序列的重要科目，是培養(yǎng)中職學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)所要求的語文知識的基礎(chǔ)課程，也是中職生走上社會從事職業(yè)的基礎(chǔ)工具。因此，做好中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段與中職語文教學(xué)完美融合，更好地完成語文課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就尤為重要。在中職語文課堂上，教師需要時刻把握中職生在學(xué)習(xí)時面臨的難點(diǎn)和問題，以加強(qiáng)師生溝通交流為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進(jìn)行課程設(shè)計和授課教學(xué);以多層次、多種類的新型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使中職語文課堂更加靈活生動。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職;語文教學(xué);融合;《鴻門宴》

0引言

現(xiàn)代社會科技的進(jìn)步，使得信息的傳播逐漸從落后遲緩轉(zhuǎn)向了迅速快捷，信息技術(shù)的發(fā)展也使人們的生活方式有本質(zhì)上的改變與提升，各行各業(yè)都把信息技術(shù)融入作為行業(yè)新型發(fā)展方向。在新課程改革的大背景下，我們?nèi)绾问褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文課堂教學(xué)成效，也成為了非常值得探討的議題。課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，是根據(jù)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的信息技術(shù)，用新型技術(shù)提高教學(xué)的多樣性并進(jìn)行整體優(yōu)化，利用和發(fā)揮新型信息技術(shù)多元化、多媒體、多維度的特性，從而達(dá)到立體化、形象生動的教學(xué)效果。

1在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代和多媒體綜合發(fā)展的時代。在校園教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教育與科技有機(jī)融合，成為了新時代教育的新課題，多媒體化也成為教育發(fā)展的主要方向。作為中職語文教育的從業(yè)者和研究者，在現(xiàn)階段的課程設(shè)計中也要更多加入現(xiàn)代信息技術(shù)，將授課形式多樣化、授課內(nèi)容豐富化、授課模式趣味化，更好地適應(yīng)新時代的教育要求。

【摘要】隨著我國教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，語文課程目標(biāo)設(shè)計也的維度也得到了擴(kuò)展。在中學(xué)語文課程中融入價值觀教育，不僅能夠熏陶中學(xué)生的心靈，還能夠豐富語文教育。本文主要對中學(xué)語文課程價值觀教育進(jìn)行簡要辯證，探討中學(xué)語文課程價值觀教育的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；語文課程；價值觀教育

情感、態(tài)度和價值觀教育是中學(xué)語文課程目標(biāo)的重要維度，中學(xué)語文課程價值觀教育與其它課程教育的目的相同，都是為了能夠促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。同時中學(xué)語文課程價值觀教育有著其獨(dú)特的一面，其是在語文活動中實(shí)現(xiàn)的，讓彰顯出語文的表現(xiàn)形式。學(xué)生對于價值的辨析和價值的體驗(yàn)，都是通過言語媒介來實(shí)的。因此，教師可以讓學(xué)生在聽說教學(xué)活動中進(jìn)行價值對話，在閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生價值辨析的能力，在文學(xué)作品教學(xué)活動中豐富價值體驗(yàn)，在寫作教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)價值構(gòu)建。

1.中學(xué)語文課程價值觀教育的辯證

1.1傳統(tǒng)教育與當(dāng)代文化情境

對中學(xué)價值觀教育應(yīng)立足于青少年文化，中學(xué)語文教材中的文本應(yīng)該針對青少年文化進(jìn)行選擇和設(shè)計。歷經(jīng)了字斟句酌的名家名篇對提高中學(xué)生的民族文化素養(yǎng)有著重要的影響作用，不過如果過于強(qiáng)調(diào)名家作品，就會忽略廣大青少年優(yōu)秀的文本作品。中學(xué)語文課程對名家名篇的權(quán)威性解讀使基本價值取向得以深化，但是對于豐富多彩的個性化價值取向沒有給予足夠的重視。這種傳統(tǒng)的思維方式認(rèn)為人性非大善即大惡，而在極少數(shù)的大善與大惡之間存在著多數(shù)復(fù)雜、普通的人性，這些人才是社會的主體。因此，價值觀教育應(yīng)該側(cè)重于普通人的生存、發(fā)展及價值取向。中學(xué)語文課程價值觀應(yīng)該立足于青少年文化與生活情境。

一、新課程下小學(xué)語文教學(xué)效果評價指標(biāo)構(gòu)成

語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。注意到評價主體的多元性以及不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們給出評價指標(biāo)體系建立的原則及其組成。

1.指標(biāo)體系建立原則語文教學(xué)效果評價是檢查教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的接近程度，是衡量和改善教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。語文課教學(xué)效果的評價應(yīng)該既能反映教師的備課和授課效果，也能反映學(xué)生掌握語文雙基的情況，而且要突出評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)功能。這里我們依據(jù)下面原則建立小學(xué)語文教學(xué)效果的評價的指標(biāo)體系。

（1）系統(tǒng)性原則：語文教學(xué)效果受教師、學(xué)生、家長等多個主體相互影響和制約，將語文教學(xué)效果作為一個系統(tǒng)，突出語文課程評價的整體性和綜合性。

（2）層次性原則：根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文教學(xué)評價的建議，將語文教學(xué)指標(biāo)分為若干層次，對每一層次的各項指標(biāo)，在全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的框架下進(jìn)行評價，真實(shí)地反映出小學(xué)語文教學(xué)的不同層次效果。

（3）關(guān)鍵性原則：語文教學(xué)評價涉及面廣，包含諸多因素，評價指標(biāo)過于細(xì)化，難以抓住本質(zhì)因素，因此選取語文教學(xué)評價中起核心作用的關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價。

摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評判學(xué)生的優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。語文教學(xué)評價不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)評價多元化

在教學(xué)中，教師應(yīng)樂于從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。而這正是新課程學(xué)生評價所倡導(dǎo)的改革方向，評價內(nèi)容多元，評價標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重評價方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開放性評價體系。

一、評價內(nèi)容多樣化

從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的評價，要重視學(xué)生基本知識點(diǎn)的測評，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測評。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評價內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出非認(rèn)知領(lǐng)域評價內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀的態(tài)度，寫作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣性

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸提倡素質(zhì)教育理念，在教育學(xué)生使其掌握重要的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，其中最為重要的部分就是進(jìn)行德育工作。在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)期間，語文是一門重要的學(xué)科，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的高中語文學(xué)科的課程。在進(jìn)行對高中學(xué)生的德育時，將其滲透到高中語文教學(xué)中顯得尤為重要。本文主要分析了高中語文教學(xué)中德育滲透的必要性以及重要意義，研究高中語文教學(xué)中德育滲透的方法和途徑，促進(jìn)對高中生德育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；德育滲透方法

前言：

隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展和教育體制的改革，德育工作也逐漸在學(xué)校教育中顯現(xiàn)其重要作用，成為高中生素質(zhì)教育工作環(huán)節(jié)中的重中之重。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的加強(qiáng)培養(yǎng)高中生的社會主義道德品質(zhì)和愛國主義精神等內(nèi)容，足以證明語文作為基礎(chǔ)學(xué)科對德育工作，承擔(dān)重要責(zé)任。因此，要合理有效的利用語文課程教學(xué)，從教書育人的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

1在高中語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透工作的重要意義

1．1有利于落實(shí)德育工作：