摘要：本文在分析技師院校教師職稱評審問題的基礎(chǔ)上，探討解決教師職稱評審問題的對策，力求職稱評審能夠更加公平合理，真正有利于技師院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，為培養(yǎng)更多、更好的技能型人才保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：技師院校；教師職稱評審；問題；對策

技師院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型人才的重要使命。教師是學(xué)校教育教學(xué)的最重要資源，是培養(yǎng)人才的基本前提。教師工作的積極性和創(chuàng)造性對學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。職稱評審是教師發(fā)展的基本途徑，開展職稱評審工作意義重大，它不僅事關(guān)教師的個人發(fā)展和切身利益，也影響到教師教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。近年來，隨著上級政策的調(diào)整，越來越多的技師院校在副高級及以下職稱評審中，擁有了自主評聘的權(quán)利。對于技師院校來說，自主評聘雖然明顯增加了自主權(quán)，但評聘的嚴(yán)肅性、公正性絲毫不能放松。面對自主評聘，如何考核評價教師取得的各項成果及能力，讓職稱評審更加公平公正，激勵教師更加積極努力地投身于教育教學(xué)工作，是當(dāng)前技師院校需要面對的重大課題。不少技師院校已經(jīng)改變了過去唯論文和著作評審職稱的做法，采用了積分制，將教師教學(xué)、論文課題、教材著作、班主任工作、參加比賽、帶學(xué)生比賽、校企合作、各類榮譽(yù)獲取等作為評價的維度，增加了評價的寬度，體現(xiàn)了評審的公平性和合理性。然而，由于積分制在操作中缺乏實踐的檢驗，因此技師院校在實施積分制評審工作的過程中，也遇到了不少問題。這些問題如果不及時解決，將給職稱評審工作帶來不利的影響。因此，解決好職稱評審工作中出現(xiàn)的新問題尤為重要。

一、技師院校教師職稱評審的問題表現(xiàn)

1積分制的弊端。由于技師院校的辦學(xué)特殊性，積分制的教師職稱評聘方式并沒有太多的先例可循。不少技師院校的積分制是在征求了多方面的意見后，摸著石頭過河，一步一步研究出來的，盡量涵蓋了教師職稱評審涉及的方方面面。從表面看，積分制包含的維度很多也很全面，但其中的問題也比較明顯。一是維度很多，但是賦分沒有區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏主次。二是每個維度都設(shè)置了上限分值，不利于教師發(fā)揮個人特長，限制了教師在某方面的深入發(fā)展。三是將專職教師和行政兼課教師放在一個體系下評比，會降低行政兼課教師的行政工作積極性。

2積分的認(rèn)定方式存在一定缺陷。教師職稱評審前，專業(yè)評議組和學(xué)科評議組分別負(fù)責(zé)對教師申報材料進(jìn)行賦分，以此作為學(xué)校召開職稱評審會的依據(jù)。但操作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)以下問題。一是由于各種主客觀原因，教師材料提供不完善。二是專業(yè)評議組和學(xué)科評議組忽視了對材料完善程度的審核，缺乏與申報教師的溝通交流，缺少材料完善環(huán)節(jié)。三是專業(yè)評議組和學(xué)科評議組分別賦分，缺少溝通，導(dǎo)致賦分標(biāo)準(zhǔn)不同。

一、材料袋填寫要求

材料袋封面的內(nèi)容應(yīng)該填寫清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學(xué)院”，“單位性質(zhì)”填“事業(yè)”。“專業(yè)”欄應(yīng)填寫申報人現(xiàn)從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱，如從事英語教學(xué)的應(yīng)寫成“英語”，此專業(yè)是申報專業(yè)，也是獲得晉升后職稱證上的專業(yè)名稱。“是否破格”一欄屬于破格的“是”不屬于的填寫“否”。

二、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評審表》填寫要求

（一）評審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報何職務(wù)任職資格”均須填寫全稱，如申報“高級工程師”不能簡縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫“西南林學(xué)院”，不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。

（二）表一“基本情況”應(yīng)認(rèn)真如實填寫完整，“學(xué)歷何時何院校何專業(yè)畢業(yè)”一欄應(yīng)填寫完整，“職稱外語考試情況”一欄屬免考對象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。

（三）表四“擔(dān)任過的主要專業(yè)技術(shù)工作”為任現(xiàn)職以來完成的教學(xué)、科研情況。

第一章評審原則

第一條德才兼?zhèn)湓瓌t。按照評審標(biāo)準(zhǔn)條件，全面考察申報人的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力和任期業(yè)績。通過評審工作的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流業(yè)績。

第二條客觀公正原則。評審工作以各系列（專業(yè)）評審條件和申報人的參評材料為依據(jù)，通過評議、量化打分等形式，對申報人做出客觀公正的評價。

第三條民主評議原則。堅持民主程序，走群眾路線和少數(shù)服從多數(shù)的原則。評審期間，評委會委員一律平等，評委不得以在原單位的行政職務(wù)影響評審工作。

第四條責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則。評審工作由主任委員主持，按照程序和要求開展工作。實行評審工作責(zé)任制，評委會組成人員分別對其評審結(jié)果負(fù)責(zé)。

第五條堅持標(biāo)準(zhǔn)原則。嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)條件關(guān)和評審質(zhì)量關(guān)，堅持公開、平等、擇優(yōu)的原則，確保評審結(jié)果準(zhǔn)確、公正、客觀。