游戲是小朋友們最喜愛的活動,而自主性游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。而不同年齡幼兒的自主性游戲有著不同的特點和水平，它對促進兒童發(fā)展有不容忽視的價值。而隨著課程改革的進一步深入，幼兒的很多時間都在區(qū)域里進行小組或個別學(xué)習(xí)活動和游戲活動。因此本學(xué)期，我們將在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和角色游戲的開展方面作出一定的調(diào)整。

一、班級情況分析：

通過中班上學(xué)年的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力有了更高的進步，對游戲有了初步的了解，會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的遵守游戲規(guī)則，有一定的游戲規(guī)則，會深入的投入到游戲角色中。進入中班后，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強；游戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對存在的問題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對區(qū)角游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強幼兒的規(guī)則意識。

2、通過自主性游戲，增強幼兒的角色意識，培養(yǎng)幼兒的角色意識、交往能力和語言表達能力。

1問題的提出

就世界范圍而言，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的創(chuàng)造性教育并不是最近幾年的事物，創(chuàng)造教育作為一種教育模式，已在不少國家獲得了成功，取得了顯著的成效。我國自20世紀(jì)80年代中期以來，已經(jīng)有許多省、市或地區(qū)的中小學(xué)以至幼兒園都開展了創(chuàng)造性教育，并取得了不少成功經(jīng)驗，其中包括克服“服從意識”、培養(yǎng)“獨立意識”的經(jīng)驗。但對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)上還普遍存在著成人認(rèn)為“高深”的認(rèn)識誤區(qū)，而不予認(rèn)可。因此，幼兒教育如何有利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展，尤其在怎樣把幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)滲透于一日教育活動中，怎樣挖掘環(huán)境的教育功能，使之有利于幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)等問題上，都是值得研究探索的課題。

2研究的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑

2．1研究目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，其實質(zhì)是要培養(yǎng)全面發(fā)展、有獨立意識、富有個性的人。因此，我園的研究目標(biāo)是試圖探索自主環(huán)境和幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)系，并改革不利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教育環(huán)境，通過環(huán)境質(zhì)量的改善，給在園幼兒提供更多、更豐富的自主活動的時間、空間和機會，使每個幼兒在良好環(huán)境的刺激和支持下，自尊、自信、自主、快樂和創(chuàng)造，從而使幼兒在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展，為未來創(chuàng)造型人才打下素質(zhì)基礎(chǔ)。

2．2研究內(nèi)容

讓“農(nóng)”味常駐我園——淺談農(nóng)村資源在我園的利用

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”作為地處城郊的農(nóng)村幼兒園，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然；因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力便成了我們關(guān)注的焦點。

本學(xué)期我們幼兒園就充分利用了農(nóng)村資源，將幼兒關(guān)注的、感興趣的身邊素材運用到幼兒園的活動中，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進了他們?nèi)矫婺芰Φ陌l(fā)展。下面就談?wù)勎覀兪侨绾卫棉r(nóng)村資源的。

一、獨具匠心的“農(nóng)”味環(huán)境————幼兒與環(huán)境對話的前提

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！蔽覉@地處農(nóng)村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。

現(xiàn)在你一走進幼兒園就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓的窗戶上有了生動活潑的窗飾：一樓窗戶上是農(nóng)田里爬的蟲子，二樓窗戶上是農(nóng)田里長的蔬菜、農(nóng)作物，三樓窗戶上是農(nóng)田上空飛行的小動物。同時你還會發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作的，有《挖紅薯嘍》、《農(nóng)家小院一角》、《快樂小屋》、《動物之家》、《加油，小蝸?！?、《美麗的五亭橋》等等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了《游來游去的魚》；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了《可愛的小喜鵲》；米和黃豆作了《月光下的小兔》等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對話”，給人樸實、祥和，具有農(nóng)村特色的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)園本特色。

幼兒園2005學(xué)年第一學(xué)期研訓(xùn)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達的幼兒園研訓(xùn)工作要點和本園工作目標(biāo)，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓(xùn)為抓手，以教學(xué)評比為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)、服務(wù)功能。立足本園特點，挖掘資源優(yōu)勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、加強教研組建設(shè)，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)研究型”教研組建設(shè)，扎實開展新課程備課。

2、結(jié)合新課程實施，加強區(qū)域活動專題研究，優(yōu)化區(qū)域設(shè)置，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高區(qū)域活動科學(xué)性和實效性。

一、尊重幼兒的意愿．支持幼兒主動地探索

在區(qū)角活動中，教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問題。建構(gòu)主義理論提出，學(xué)習(xí)不是由教師為幼兒選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是幼兒自由選擇l學(xué)習(xí)不是教師傳遞知識的過程，而是幼兒主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，幼兒不是被動地接受知識、接受信息，而是主動地學(xué)習(xí)、主動地進行信息建構(gòu)。因此，一切活動都應(yīng)該尊重幼兒的意愿，尊重幼兒對區(qū)角活動選擇。區(qū)角活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

二、科學(xué)投放材料。激發(fā)幼兒的動手欲望。

材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能湖南省澧縣澧州幼兒園皮曉霞力，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體?？茖W(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。如在數(shù)學(xué)區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合?？茖W(xué)活動區(qū)，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。開設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進行選擇，如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設(shè)計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

三、觀察幼兒的游戲．適時參與幼兒游戲的指導(dǎo)。

實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對游戲進行正確的判斷，有的放矢的進行引導(dǎo)。在區(qū)角游戲中，幼兒是充滿活力的，不斷活動的，往往容易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件，教師要有一定的觀察能力和靈活應(yīng)變能力，隨時抓住適宜的指導(dǎo)時機，掌握教育的契機，因勢利導(dǎo)，才能取得較好的效果。如在一次搭建游戲中，明明不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時激動，有的埋怨明明，有的以暴力攻擊明明，有的不知所措．教師這時可以說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。