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讓“農(nóng)”味常駐我園——淺談農(nóng)村資源在我園的利用

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的源泉?！弊鳛榈靥幊墙嫉霓r(nóng)村幼兒園，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然；因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力便成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

本學(xué)期我們幼兒園就充分利用了農(nóng)村資源，將幼兒關(guān)注的、感興趣的身邊素材運(yùn)用到幼兒園的活動(dòng)中，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們?nèi)矫婺芰Φ陌l(fā)展。下面就談?wù)勎覀兪侨绾卫棉r(nóng)村資源的。

一、獨(dú)具匠心的“農(nóng)”味環(huán)境————幼兒與環(huán)境對(duì)話的前提

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覉@地處農(nóng)村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來(lái)，我們?cè)诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。

現(xiàn)在你一走進(jìn)幼兒園就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓的窗戶上有了生動(dòng)活潑的窗飾：一樓窗戶上是農(nóng)田里爬的蟲(chóng)子，二樓窗戶上是農(nóng)田里長(zhǎng)的蔬菜、農(nóng)作物，三樓窗戶上是農(nóng)田上空飛行的小動(dòng)物。同時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作的，有《挖紅薯嘍》、《農(nóng)家小院一角》、《快樂(lè)小屋》、《動(dòng)物之家》、《加油，小蝸牛》、《美麗的五亭橋》等等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了《游來(lái)游去的魚(yú)》；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了《可愛(ài)的小喜鵲》；米和黃豆作了《月光下的小兔》等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個(gè)原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對(duì)話”，給人樸實(shí)、祥和，具有農(nóng)村特色的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)園本特色。

二、豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)————幼兒與材料互動(dòng)的保障

在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個(gè)體鮮明”的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了《福娃超市》、《個(gè)性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學(xué)習(xí)區(qū)》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過(guò)程中，同時(shí)也讓幼兒分享到勞動(dòng)的快樂(lè)與成功的喜悅。

在班級(jí)活動(dòng)區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動(dòng)工具及各種材料使用的技能，我們有意識(shí)的將這些工具、材料投放于活動(dòng)區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中班年級(jí)組以手工活動(dòng)為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了《種子粘貼》、《樹(shù)葉造型》、《插花坊》、《揚(yáng)州剪紙》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動(dòng)手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見(jiàn)蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹(shù)葉顏色、形狀各異的特征變化。

在區(qū)域材料的添置上我們打破以往的傳統(tǒng)，不是由教師或個(gè)別幼兒承擔(dān)，而是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要提供材料。如：《科學(xué)發(fā)現(xiàn)室》里孩子們和老師收集了電動(dòng)汽車玩具、組裝玩具、大小不一的電池、磁鐵、鐵制玩具、海綿、泡沫等材料探索有關(guān)磁性、電、水、光、聲、自然力等各種事物及其關(guān)系?！秷D書(shū)區(qū)》我們除了讓幼兒閱讀現(xiàn)成的圖書(shū)，還經(jīng)常引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)想，創(chuàng)造性的自制圖書(shū)，通過(guò)畫(huà)畫(huà)，記記、寫(xiě)寫(xiě)這種圖文并茂方式，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，表達(dá)對(duì)閱讀作品的感受……..

三、種植、飼養(yǎng)活動(dòng)————幼兒走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)自然的有效途徑

大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動(dòng)的教育課堂，孩子可以通過(guò)觀察、比較、測(cè)量，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

1、讓幼兒在種植園地中實(shí)踐

幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，對(duì)植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程缺乏全面的了解，能直接接觸大自然的自然現(xiàn)象總是有限的，因此本學(xué)期我園在園舍的空地上開(kāi)辟了一塊面積達(dá)1580平方米的種植園地。

首先我們每個(gè)班級(jí)在自己的種植區(qū)里豎上了班級(jí)標(biāo)志牌，大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物，并讓孩子們?cè)诜N植園地里從事一些簡(jiǎn)單的農(nóng)事活動(dòng)。如：中班的孩子種的是蘿卜，大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜——給蘿卜澆水——給蘿卜除草——拔蘿卜，大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長(zhǎng)變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經(jīng)驗(yàn)。大班的孩子種的是小麥，大家從種小麥——給小麥?zhǔn)┓省o小麥除草——收割小麥，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結(jié)果自編成了“小麥?zhǔn)窃鯓娱L(zhǎng)大的”大課本，放在班級(jí)閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動(dòng)不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長(zhǎng)過(guò)程，也體驗(yàn)了播種的艱辛，收獲的快樂(lè)。

為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個(gè)班還設(shè)置了“自然角”，在這兒孩子們可以進(jìn)行多種種植探究活動(dòng)。如：大班孩子為了了解白菜種在土、沙、鋸屑、石子和土的混合物四種土質(zhì)中，哪種土質(zhì)白菜長(zhǎng)得又高又大？創(chuàng)設(shè)了“它們?cè)谀拈L(zhǎng)得快？”的種植探究活動(dòng)，孩子們每天給白菜籽澆水，觀察它的變化，最后孩子發(fā)現(xiàn)在泥土地里白菜長(zhǎng)得又高又大，大家還發(fā)現(xiàn)要多給這些植物曬太陽(yáng)，這樣它們才會(huì)長(zhǎng)的壯實(shí)。中班的老師為了讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會(huì)”觀察角，孩子們?cè)谡n余都可以來(lái)看看說(shuō)說(shuō)，交流自己認(rèn)識(shí)的種子………..這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂(lè)園，成長(zhǎng)的樂(lè)園，是他們貼心的伙伴。

2、讓幼兒在飼養(yǎng)角里觀察

孩子們對(duì)小動(dòng)物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁蓋了別具特色的動(dòng)物房子，美其名曰：“動(dòng)物之家”。在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子……….孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下經(jīng)常給小動(dòng)物喂食，和小動(dòng)物玩耍，孩子們不僅和小動(dòng)物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)。

總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會(huì)無(wú)私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，我們要運(yùn)用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識(shí)教育，共同攜手讓“農(nóng)”味常駐我園。