在立德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)著力幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育理論知識和基本運(yùn)動技能與方法，而且還應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的德育作用，將德育有效滲透至體育課程教學(xué)中。通過體育教學(xué)同步開展德育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)與健全的人格品質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、大局觀、合作能力、溝通能力等關(guān)鍵品格與必備能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要探討在小學(xué)體育課程中開展德育滲透的具體策略，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。在教育改革不斷深化的背景下，德育在小學(xué)教育體系中的地位日益提高，各科教師均應(yīng)深入挖掘本學(xué)科的德育價值，在開展課程教學(xué)的過程中同步開展德育滲透。小學(xué)體育課程是小學(xué)德育的重要載體，適應(yīng)立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐需求，小學(xué)體育教師應(yīng)積極主動地在教學(xué)過程中開展德育滲透，以此提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。具體而言，在小學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過以下幾項(xiàng)策略開展德育滲透。

一、編寫特色校本教材，豐富德育滲透內(nèi)容

小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中包含著大量與德育相關(guān)的內(nèi)容，諸如規(guī)則意識、團(tuán)結(jié)精神、大局觀念、勇敢自信、誠實(shí)守信、意志頑強(qiáng)等，在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)重視對這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，開發(fā)編寫特色校本體育教材與校本體育課程，以此全面呈現(xiàn)體育課程的德育價值，切實(shí)改善德育滲透效果。比如，在開展“團(tuán)結(jié)合作”這部分內(nèi)容的特色德育滲透校本體育教材教學(xué)時，教師可以先以圖文并茂的方式向?qū)W生介紹籃球、排球、足球、羽毛球雙打等合作體育項(xiàng)目中團(tuán)結(jié)精神的體現(xiàn)，以此將抽象的德育內(nèi)容具體化，借助體育項(xiàng)目增進(jìn)學(xué)生對于德育滲透內(nèi)容的理解與認(rèn)同;接著，教師可以在校本教材中設(shè)置若干思考問題，如“結(jié)合你參與集體運(yùn)動項(xiàng)目的經(jīng)歷，你認(rèn)為團(tuán)結(jié)合作精神在集體運(yùn)動項(xiàng)目中發(fā)揮著怎樣的作用”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合德育滲透內(nèi)容對體育課程教學(xué)內(nèi)容展開多角度思考。在正式教學(xué)時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個性化看法，以此發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生深入理解團(tuán)結(jié)合作意識的重要性。最后，在這部分中，教師還可以向?qū)W生拓展介紹一些體育項(xiàng)目，如冰壺、橄欖球等，以此開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高德育滲透效果。

二、巧妙編創(chuàng)體育游戲，增強(qiáng)德育滲透

趣味對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲這一形式具備較強(qiáng)的趣味性與吸引力。在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，巧妙展開體育游戲編創(chuàng)，重視將德育內(nèi)容滲透至游戲開展的各個環(huán)節(jié)中，推動學(xué)生在參與體育游戲的過程中深入體悟德育內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的德育滲透效果。比如，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，教師可以在開展體育教學(xué)的過程中，引入“兩人三足跑”這一合作體育游戲:隨機(jī)選擇兩名學(xué)生，組成“兩人三足跑”小組，讓學(xué)生并排站立，將中間兩條腿綁在一起跑步，先展開練習(xí)，再進(jìn)行對戰(zhàn)，在這一過程中，增進(jìn)學(xué)生對于彼此的了解，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，以競賽這一游戲形式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)意識，使學(xué)生在練習(xí)的過程中形成良好的團(tuán)結(jié)合作精神。在傳統(tǒng)“兩人三足跑”的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步開發(fā)“五人六足跑”等體育游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，有效達(dá)成團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)目標(biāo)。

三、引入體育明星故事，發(fā)揮榜樣帶動作用

第一篇：高職裝潢藝術(shù)設(shè)計三大構(gòu)成教學(xué)整合研究

摘要：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，具有較為相似的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，有必要對其進(jìn)行整合。文章闡述了三大構(gòu)成課程的意義和面臨的問題，同時提出了三大構(gòu)成課程內(nèi)容整合的策略。

關(guān)鍵詞：高職裝潢藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成課程整合

三大構(gòu)成是指平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，在20世紀(jì)初由德國包豪斯學(xué)院教師伊頓、克利、康定斯基等創(chuàng)立，同時也受到了塞尚立體主義的影響。這些藝術(shù)家在包豪斯進(jìn)行教學(xué)時提出，對于藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)創(chuàng)作，除了具象的方法之外，還可以用抽象的方法，也就是用幾何形體符號進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作。他們反對過度的裝飾，如巴洛克和洛可可風(fēng)格，他們提出藝術(shù)設(shè)計需要平民化，做到簡潔大方和有力，進(jìn)而形成了現(xiàn)代主義風(fēng)格。

一、三大構(gòu)成課程設(shè)置的意義

對于三大構(gòu)成課程體系而言，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)，色彩構(gòu)成包含在平面構(gòu)成和立體構(gòu)成之中，三者形成了相互依存、不可分割的緊密聯(lián)系。從20世紀(jì)80年代開始，三大構(gòu)成課程體系便在我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中形成，將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展和審美意識的提升。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)三大構(gòu)成課程體系使平面與立體結(jié)構(gòu)、色彩表現(xiàn)和材料研究形成體系，使視覺藝術(shù)教育有了穩(wěn)固、科學(xué)的基礎(chǔ)。三大構(gòu)成課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為現(xiàn)代造型設(shè)計提供了堅實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。可以看出，三大構(gòu)成既是設(shè)計課程的基礎(chǔ)，又是設(shè)計課程的核心，其教學(xué)目標(biāo)在于促使學(xué)生不再受固有教學(xué)模式和美學(xué)意識的束縛，同時促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提高，最大限度地提升學(xué)生視覺傳達(dá)、空間想象和色彩感知的能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維的形成，為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

摘要:對處于青春期的青少年來說，其在初中階段會表現(xiàn)出活潑好動、好奇心重等特點(diǎn)，足球訓(xùn)練則可以在愉悅其身心的同時，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)?，F(xiàn)筆者基于自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，對初中體育的青少年足球訓(xùn)練策略展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞:初中體育;足球訓(xùn)練;策略

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)我國初中教育教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，由此，體育教學(xué)在初中教育教學(xué)中得到了前所未有的重視。并且《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:體育學(xué)習(xí)的最終目的便是社會適應(yīng)與心理健康，會對初中體育教育的內(nèi)涵化、多元化與全面化發(fā)展起到引導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國家的號召，積極落實(shí)“陽光型運(yùn)動”，培養(yǎng)學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣［1］。在初中體育課程中開展足球訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還能培養(yǎng)其運(yùn)動意識，需要教師積極探索有效的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中體育課程教學(xué)中開展足球訓(xùn)練的重要意義

在新課改持續(xù)深入的背景下，初中體育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大的改變，強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生身體素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)能力的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。足球作為一種綜合類的團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目，對于正在長身體的初中生來說，有效的足球訓(xùn)練可起到強(qiáng)身健體的作用，并提高其團(tuán)隊(duì)意識。同時在不斷訓(xùn)練的過程中，還能磨練學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈的意志與品質(zhì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，世界各國紛紛致力于構(gòu)建體育強(qiáng)國，進(jìn)而對足球運(yùn)動進(jìn)行高度重視，我國亦是如此，但由于各種因素的影響，我國的足球運(yùn)動發(fā)展較為落后。梁啟超先生曾說過:“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，要想從根本上促進(jìn)我國的足球運(yùn)動發(fā)展，必須加強(qiáng)青少年的足球訓(xùn)練與愛國教育，促進(jìn)其心智的成熟。對于十分喜愛足球的學(xué)生來說，教師開展的專業(yè)足球訓(xùn)練能夠幫助其掌握更多的技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為之后教育階段的足球?qū)W習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于為我國培育出更多的足球人才。

二、初中體育青少年足球訓(xùn)練策略

本文作者：張曉剛1蔣秋平2王潤平1作者單位：1西北師范大學(xué)體育學(xué)院2蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院

甘肅省體育教育專業(yè)足球課教學(xué)現(xiàn)狀

1甘肅省體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置情況。通過各校9門主干課程教學(xué)大綱了解體育教育專業(yè)足球課的課時安排，其中6所高校體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置均為大一普修，時間為一學(xué)期，每周兩次課；大二至大四為專業(yè)課，每周兩次課；大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)3個月，第二學(xué)期5月下旬面臨畢業(yè)，實(shí)際上課時數(shù)為60學(xué)時。按每學(xué)期18周計算，大學(xué)4年共420學(xué)時，理論教學(xué)30學(xué)時，占7%，技術(shù)教學(xué)268學(xué)時，占64%，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為96學(xué)時，占23%，裁判實(shí)習(xí)12學(xué)時，占3%，考核14學(xué)時，占3%。在對“課時內(nèi)容安排是否合理”的調(diào)查中，81%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的課時分配存在不合理現(xiàn)象，足球技、戰(zhàn)術(shù)理論課和實(shí)踐課的課時偏少。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在具備精湛的專業(yè)技術(shù)的同時，還具備把自己所學(xué)的技能通俗易懂地傳授給他人的能力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐能力是學(xué)生未來從事教育工作的基礎(chǔ)，要給予足夠的重視。86%的學(xué)生認(rèn)為足球?qū)I(yè)普修課課時較少。普修課只有一個學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容包括足球理論，足球技、戰(zhàn)術(shù)，足球裁判規(guī)則和裁判實(shí)習(xí)等，大多數(shù)學(xué)生之前未接觸過足球運(yùn)動，在較少的時間內(nèi)難以牢固掌握這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不精。96%的學(xué)生認(rèn)為課時安排存在不合理現(xiàn)象，6所學(xué)校中有5所先安排其他課程，再安排體育專業(yè)課程。甘肅地處西北，秋、冬兩季天氣寒冷，早晚溫差大，如果足球課安排在早上一、二節(jié)或下午七、八節(jié)，為保證熱身充分，準(zhǔn)備活動就需要30分鐘。早上9點(diǎn)半上完課，學(xué)生出了一身汗，緊接著又坐在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，容易引起感冒，不利于學(xué)生身體健康。大一足球課是體育教育專業(yè)學(xué)生的普修課，從最基本的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)起，30%的學(xué)生認(rèn)為大一的足球普修課應(yīng)將足球?qū)I(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)別對待，進(jìn)行分班授課，或者由足球?qū)I(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與足球普修課教學(xué)，這樣不僅鍛煉了足球?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能，也帶動了其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)生對足球技術(shù)、足球理論的了解及掌握情況。從學(xué)期末的考核成績了解到，在技術(shù)方面，90%的學(xué)生成績在90分以上，5%的學(xué)生成績在80～90分，說明學(xué)生已基本掌握足球技術(shù)動作要領(lǐng)。在足球理論方面，考核的內(nèi)容較單一，主要以足球運(yùn)動發(fā)展史，技、戰(zhàn)術(shù)理論等內(nèi)容為主，對教學(xué)理論及教學(xué)方法實(shí)踐操作方面的內(nèi)容很少考核，據(jù)已畢業(yè)并參加體育教育工作的學(xué)生反映，工作后在實(shí)踐課傳授足球技、戰(zhàn)術(shù)和練習(xí)方法及課程安排上能游刃有余，但在課堂上進(jìn)行理論指導(dǎo)時常常出現(xiàn)語言組織能力不強(qiáng)，一些專業(yè)名詞不能脫口而出的現(xiàn)象，對教學(xué)有一定的影響，大部分在校學(xué)生也有同感。通過對體育教育專業(yè)足球課教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)足球?qū)I(yè)教師將培養(yǎng)學(xué)生的足球技、戰(zhàn)術(shù)水平放在首位，只重視學(xué)期末的技術(shù)達(dá)標(biāo)測試，對足球理論知識、教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，重視學(xué)生在校期間的短期成績，忽視學(xué)生對足球運(yùn)動深層次的認(rèn)識與理解。這是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)的根本原因。

3組織競賽與裁判能力。足球競賽工作是足球教學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，是普及群眾性足球運(yùn)動和提高我國足球運(yùn)動水平極為重要的措施[1]。系統(tǒng)、規(guī)范、不同層次與不同級別的競賽，是宣傳、推廣、普及足球運(yùn)動的重要途徑，也是提高群眾足球運(yùn)動水平的有效手段。在調(diào)查中了解到,只有16%的足球?qū)I(yè)學(xué)生參加過競賽制定、編排與成績計算工作，32%的學(xué)生了解競賽制定、編排工作，52%的學(xué)生不清楚競賽制定、編排與成績計算程序。甘肅省各高校由于受地域、經(jīng)費(fèi)等因素的制約不能很好地開展競賽活動，學(xué)生沒有獨(dú)立組織競賽的機(jī)會，對足球競賽組織工作也只能停留在理論層面，由于沒有實(shí)踐，理論功底也不扎實(shí)。而對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來講，足球競賽的組織流程也很重要，是必須要掌握的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生的足球裁判理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力亟待夯實(shí)和提高，部分學(xué)生對紅黃牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有學(xué)生不清楚足球場各區(qū)的長度，究其原因：一是教師重視不足；二是地區(qū)開展足球活動氛圍差，比賽少，實(shí)踐機(jī)會少，不能學(xué)以致用。有3%的學(xué)生主動參加過甘肅省足協(xié)主辦的二級足球裁判員培訓(xùn)，但由于實(shí)踐機(jī)會不多，培訓(xùn)也僅僅是一次理論基礎(chǔ)的夯實(shí)過程。盡管目前的足球課堂教學(xué)也會安排為數(shù)不多的比賽，由學(xué)生作裁判，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)多安排教學(xué)比賽，讓學(xué)生都能通過實(shí)踐鞏固足球?qū)I(yè)知識。足球?qū)I(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)到基層從事足球教育工作，是足球教育的后備力量，他們業(yè)務(wù)水平的高低直接影響我國足球運(yùn)動的發(fā)展。試想在基層開展足球教學(xué)工作的教師，如果連足球比賽都組織不了、裁判不了，何談培養(yǎng)和發(fā)展足球運(yùn)動。因此，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生組織競賽及進(jìn)行裁判的實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)應(yīng)注重教法、形式多樣

論文關(guān)鍵詞：高校體育課程模式改革

論文摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，通過對近幾年來我院公共體育課程改革結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：我院公共體育課程培養(yǎng)目標(biāo)明確、工作思路清晰，改變了舊的教學(xué)課程模式；課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)得到了一定完善；學(xué)生課余體育鍛煉得到加強(qiáng)；體質(zhì)健康得到一定提高；課程體現(xiàn)了“以生為本、因材施教、重在健康”的教育理念。同時發(fā)現(xiàn)體育課程內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富；師資教學(xué)水平有待提高；場地設(shè)施不足等。是制約我院公共體育課程改革的重要因素。

1前言

自2005年以來，公共體育教學(xué)部以教育部相關(guān)文件和學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，立足我院師生及場地設(shè)施現(xiàn)狀，對公共體育課程進(jìn)行了一系列的改革，制定了公共體育課程人才培養(yǎng)方案、公共體育課程教學(xué)大綱，初步建立了“以生為本，重在健康”的高校公共體育課程模式。本文試圖分析“新大綱”實(shí)施四年來，本次課程改革取得的成效與存在問題，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整教學(xué)計劃、修訂教學(xué)大綱，進(jìn)一步完善“以生為本，重在健康”的體育課程模式。

2學(xué)校體育工作開展現(xiàn)狀

2．1培養(yǎng)目標(biāo)