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在初中地理教學(xué)過程中，體驗式學(xué)習(xí)更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，也更有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升越來越受到重視，而地理學(xué)科作為副科之一，許多中學(xué)對地理課程的重視程度不高，導(dǎo)致地理學(xué)科被忽視的情況出現(xiàn)。為了地理學(xué)科教學(xué)工作順利開展，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，積極嘗試不同的教學(xué)方法，并且努力提高地理課堂對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠做到自覺、自愿、自主地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

一、體驗式學(xué)習(xí)模式的基本概念

（一）體驗式學(xué)習(xí)的基本含義

體驗式學(xué)習(xí)，體驗是關(guān)鍵，如果不能很好地理解體驗，就無法真正搞清楚體驗式學(xué)習(xí)。那么，什么是體驗？先看“體”，它是會意字，從人從本，基礎(chǔ)的含義就是名詞身體、本體；再引申一下，它還可以是動詞，體會、體悟、體驗，就是用身體、用本體去力行，去實踐，去感受，“體”可以用行動來概括。再看“驗”，驗有查看、考證的動詞屬性，也有經(jīng)驗、感悟的名詞屬性，可以用思考來概括。所以體驗就是行動和思考的有機(jī)結(jié)合。作為體驗的內(nèi)涵，行動和思考是統(tǒng)一的，不能被分開對待，因為它們互為解釋，相互聯(lián)系?？铝帧け葼柕陆o體驗式學(xué)習(xí)的定義是：人們在以往體驗和知識的基礎(chǔ)上，通過自己對經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察有意識或無意識的內(nèi)化中獲得的洞察。而這種內(nèi)化建立在人們過去的體驗或知識的基礎(chǔ)之上。大衛(wèi)·庫伯認(rèn)為學(xué)習(xí)是體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程。這一界定強(qiáng)調(diào)了體驗式學(xué)習(xí)過程的幾個重要方面：第一強(qiáng)調(diào)適應(yīng)與學(xué)習(xí)的過程，而不是內(nèi)容或結(jié)果；第二，知識是一個轉(zhuǎn)化的過程，是連續(xù)不斷的創(chuàng)造與再創(chuàng)造，而不是可獲得或可傳遞的獨(dú)立過程；第三，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的體驗包含主觀形態(tài)和客觀形態(tài)兩種體驗。對于學(xué)習(xí)，必須理解知識的本質(zhì)是什么。什么是體驗式學(xué)習(xí)呢？首先它是一種有別于傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式的新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，體驗是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心，不再被動地從教師那里、課堂上、課本中接受知識，而是自動自發(fā)地投入到體驗中，并在體驗中感悟、觀察、反思、概括，并將其所得應(yīng)用于新的生活、學(xué)習(xí)情景中。

（二）體驗式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者的中心地位是任何知識的習(xí)得都應(yīng)以學(xué)習(xí)者的主觀、主動接受為基礎(chǔ)。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的真正主角，這種中心地位體現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程中。體驗的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是從教師那里學(xué)，從課堂中學(xué)，從書本里學(xué)；而體驗式學(xué)習(xí)，則是從“體驗”中學(xué)，從做中學(xué)，從實踐中學(xué)，從游戲中學(xué)。體驗式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是設(shè)計好的，要傳達(dá)的知識或技能是確定的、固化的，學(xué)習(xí)的結(jié)果是可以預(yù)知的；體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程卻是充滿不確定的，因為體驗是全新的，體驗中的人是全新的，體驗中發(fā)生的事是全新的。所以，最終的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果也是不可預(yù)知的。體驗式學(xué)習(xí)是一個過程，而不是一個結(jié)果。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式總是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程，這是一種狹隘的功利性思想。體驗式學(xué)習(xí)沒有一個特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗式學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)本身，就是其意義所在。

（三）體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義

體驗式學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的說教方法，強(qiáng)調(diào)體驗的生成與情感的豐富，重視學(xué)生的實踐活動，重視學(xué)習(xí)生活化，重視探究性學(xué)習(xí)，它是教師按照預(yù)定的教育目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使學(xué)生能在這種環(huán)境氛圍的影響下，主動、自覺地通過“體驗”和“內(nèi)省”來實現(xiàn)“自我教育”和“自我完善”，有效地促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化。這樣，把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”“做”共同置于一種情境和氛圍之中，使教學(xué)雙方在共同感受和體驗的過程中，在心理上拉近距離并產(chǎn)生情感共鳴。

二、運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備

（一）營造良好的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境

為了保證體驗式學(xué)習(xí)能夠順利地開展，教師首先應(yīng)對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理營造與創(chuàng)設(shè)，從而保證學(xué)生能夠在更加良好的學(xué)習(xí)氛圍里產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)行為。體驗式學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)是需要學(xué)生自身充分沉浸在地理學(xué)習(xí)的過程中，并且對地理學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

對于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)具備了一定自主探究學(xué)習(xí)的能力，但對于地理知識并不熟悉，這可能會導(dǎo)致體驗式學(xué)習(xí)難以開展。在體驗式學(xué)習(xí)模式中，雖然學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但是教師應(yīng)充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證學(xué)生能夠在體驗式學(xué)習(xí)模式中收獲更多的地理知識。

（三）選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)

教師在采用體驗式學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，比如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并且加強(qiáng)對學(xué)生的了解與交流，從而確保每一位學(xué)生都能夠參與到體驗式學(xué)習(xí)的過程中。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是體驗式學(xué)習(xí)順利開展的前提，在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)避免選擇難度過高的內(nèi)容，而是應(yīng)選擇具有一定挑戰(zhàn)性，但并不超綱的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)模式的具體方法

（一）積極組織實踐活動

在進(jìn)行地理教學(xué)時，如果教師一味地采用說教式的教學(xué)方法，很容易使課堂枯燥乏味，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，因此教師應(yīng)在課堂上努力為學(xué)生提供更多實踐操作的機(jī)會與平臺，讓學(xué)生能夠記住實際的操作與體驗，幫助學(xué)生提高體驗學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)時可以努力為學(xué)生提供一些關(guān)于地理學(xué)習(xí)的實踐活動，讓學(xué)生在多種多樣的活動形式中完成對地理知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《植被與土壤》單元時，教師可以組織學(xué)生走出課堂，通過對日常生活中常見的植被與土壤進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受植被與土壤在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著哪些重要的作用，以及植被與土壤對人們的生活有哪些意義。通過實踐感受的方式，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)更加具有積極性與興趣，同時也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)自然、保護(hù)自然的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注重合作探究的意識

在體驗式學(xué)習(xí)模式中，合作探究是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，能夠有效地降低學(xué)生在獨(dú)立探究過程中的困難感與挑戰(zhàn)感，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)探究。比如在學(xué)習(xí)《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》單元之后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來探究中國農(nóng)業(yè)與工業(yè)的具體分布情況。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，可以在合作探究之前合理分配探究任務(wù)，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析地圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析農(nóng)業(yè)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)對討論的結(jié)果及過程進(jìn)行簡單記錄。通過分工的形式，讓小組合作探究的效率獲得提升，同時也能讓學(xué)生在小組合作的過程中養(yǎng)成良好的合作意識。

（三）鼓勵學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初中地理學(xué)習(xí)的過程中，會涉及對不同地域人們生活習(xí)俗及習(xí)慣的認(rèn)識與了解，因此教師可以鼓勵學(xué)生通過角色扮演的方式來還原不同地區(qū)人們具體的生活風(fēng)俗，加深學(xué)生對知識的理解以及印象。對于初中階段的學(xué)生來說，他們通常有著較強(qiáng)的表演欲望或表現(xiàn)欲望，因此通過角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生充分實現(xiàn)自己的價值，同時獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗。比如在學(xué)習(xí)《居民與聚落》單元之后，學(xué)生會對全球的人口與人種有一定的了解，然后教師可以鼓勵學(xué)生嘗試還原不同地區(qū)人們的生活方式。通過這樣的形式，可以使地理課堂的氛圍變得更加活躍和有趣，也可以讓學(xué)生的思維獲得啟發(fā)。

四、結(jié)語

在初中地理授課過程時，教師要不斷探索更加高效的教學(xué)形式。體驗式學(xué)習(xí)方法作為新時代背景下誕生的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過實際的應(yīng)用已經(jīng)取得了較為理想的教學(xué)效果，但是教師在實際的應(yīng)用過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)調(diào)整，在應(yīng)用體驗式教學(xué)模式的過程中，教師可以借助實踐活動、合作探究、角色扮演等形式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春發(fā).體驗式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(6):104.

[2]林長銀.體驗式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究,2021(26):145-146.

[3]陸健.淺析體驗式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].智力,2021(6):139-140.

作者:季愛美 單位:江蘇省泰興市實驗初級中學(xué)