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本文通過闡述，目前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進一步分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用價值，并通過選擇合適教學內(nèi)容進行課堂設計、深化課堂教學活動開展小組學習、運用多媒體教學實現(xiàn)教學互補性、整合教學資源培養(yǎng)自主學習意識、培養(yǎng)學生主人意識轉(zhuǎn)變課堂主體等方面對小學數(shù)學教學中提升翻轉(zhuǎn)課堂應用價值的策略作分析，以期能為小學數(shù)學教學，做以參考。自我國改革開放以來，教育事業(yè)一直牽動著社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的全局，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已經(jīng)不再受用，人們更多的是將教育重點放在思想道德素質(zhì)、學習能力培養(yǎng)、個性全面發(fā)展以及身心健康之中。為了更好地順應時代發(fā)展，采用翻轉(zhuǎn)課堂對小學階段的學生開展數(shù)學教學工作，有利于學生對于知識的把握，能夠?qū)崿F(xiàn)教學的靈動性，貼合時代教育的氣息。

1目前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容枯燥乏味

新形勢下小學數(shù)學教學要求以培養(yǎng)學生的興趣為主，確保學生能夠自主參與到課堂教學中，調(diào)動學生的學習主動性，從而實現(xiàn)其德智體美勞全面的發(fā)展。然而，由于現(xiàn)階段小學數(shù)學教師仍然以應對應試教育為主要目標，將提高學生的學習成績作為首要內(nèi)容，其教學內(nèi)容僅局限于教材，導致課堂教學枯燥乏味，無法有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性。例如，在進行“三角形的認識及面積計算”課程的教學中，教師無法根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習特點來合理地設置教學任務，導致課堂教學內(nèi)容枯燥，學生單純對教師教授的知識進行復習和鞏固，無法進行深入地思考與創(chuàng)新，最終使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2教學方法單一機械

在重視素質(zhì)教育的背景下，社會對小學數(shù)學教師的教學水平要求愈加嚴格，各學校開始注重對數(shù)學教師專業(yè)技能的提升與考核。然而，仍然有大部分小學數(shù)學教師的專業(yè)水平不過關，無法滿足國家對素質(zhì)教育的需求，導致小學數(shù)學教學方法十分單一和機械，過分注重運用傳統(tǒng)的模式開展教學活動，無法有效運用多樣化的教學手段，從而使學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，最終影響小學數(shù)學教學的成果與效率。同時，大部分教師仍然將自身放在數(shù)學教學的中心位置，忽視學生在教學活動中的主導性，在課堂上無法與學生進行有效地互動與溝通，因而導致數(shù)學教學進度緩慢。

1.3師生之間缺少互動

由于現(xiàn)階段國家及社會十分重視對學生開展減負工作的成效，以此幫助教師與學生在課堂交流與互動過程中提升學習效率，有效減輕學生在義務教育過程中產(chǎn)生的學業(yè)負擔，讓學生能夠在學習的過程中享受數(shù)學學科帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。然而，許多教師無法在小學數(shù)學教學過程中充分了解到減負工作的真正含義，導致課堂教學中存在較多的虛假形式主義，學生不能夠自主完成課前預習，教師與學生之間只是為了互動而互動，失去了數(shù)學教學原有的教育價值及課堂意義，不利于學生學習能力與知識水平的有效提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用價值

2.1突出學生的學習主體性

傳統(tǒng)的教學模式通常將教師處于主導地位，很難突出學生的主體地位，長此以往會使學生對教師產(chǎn)生依賴的心理，單純依靠教師的傳授與講解進行學習，難以培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，數(shù)學課堂教學往往無法達到預期的效果。基于翻轉(zhuǎn)課堂能夠轉(zhuǎn)變教師與學生角色定位的主要特點，能夠有效突出學生的學習主體性，使學生成為數(shù)學教學活動中的主要參與者，在學習過程中以主導者的身份來發(fā)現(xiàn)、提出、探索和解決數(shù)學課題，有助于學生在輕松融洽的教學環(huán)境中獲取更加豐富的數(shù)學知識。同時，教師作為數(shù)學教學活動中的主要引導者，能夠快速根據(jù)學生提出的問題來發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的薄弱點，以便于有針對性地為學生進行查缺補漏，有效提升學生對數(shù)學知識的學習成效，使課堂教學達到預期的目標。

2.2提升學生的學習自主性

翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)的課堂教學模式具有一定的優(yōu)勢。首先，學生可以隨時隨地采用微課堂、電子白板等方式進行數(shù)學知識的學習，并且自主設置符合自身實際學習情況的學習任務。在學習過程中，可以自行調(diào)整教學視頻的速度與節(jié)奏，將不懂的知識點進行反復的觀看與學習，同時運用多媒體的方式與教師或同學針對疑難問題進行探討，有效節(jié)約學生的學習時間。此外，學生能夠根據(jù)教師設計的學習任務進行分組合作，就學習內(nèi)容展開探討及研究，激發(fā)學生在這一過程中的學習自主性，提升其對數(shù)學知識的理解與吸收，還能夠充分調(diào)動數(shù)學課堂學習的氛圍，使學生在合作過程中完成對數(shù)學知識的學習。在翻轉(zhuǎn)課堂的應用下，學生的學習工具從傳統(tǒng)的書本轉(zhuǎn)換到如今的微課視頻，使學生獲得細致全面的知識教育，緩解學生在學習過程中產(chǎn)生的壓力與負擔。

2.3便于開展針對性的教學

學生在小學階段處于邏輯思維與創(chuàng)新思想養(yǎng)成的關鍵階段，由于其興趣愛好存在較大的差異，對復雜事物的接收能力有限，導致學生對數(shù)學知識的學習情況各不相同，只有開展針對性的教學活動，才能夠切實提升學生的學習成績。運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠促進教師進行因材施教，凸顯出學生在學習過程中的主體位置，讓其根據(jù)自身的實際學習情況進行針對性地學習，有助于實現(xiàn)自身的查缺補漏。比如，學生在學習“軸對稱圖形”這一部分的課程時，在教師完成基礎的數(shù)學知識教學后，學生可以結(jié)合教師提供的微課課件，運用課后業(yè)余時間進行自主的觀看與學習，進一步了解軸對稱圖形的特征，對于一些自己未能及時掌握的知識點進行反復的學習，以達到理想的學習成效。因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師充分了解學生的學習情況和興趣愛好，以便于制定出更具有針對性的微課課件，提高學生的學習興趣。

2.4提高數(shù)學課堂教學成效

運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，主要是以多媒體與先進的信息技術作為技術支撐，采用碎片化的教學方法對學生進行循序漸進的引導與教學，將困難、復雜的數(shù)學知識簡單化、精煉化，著重突出數(shù)學內(nèi)容的重難點，以培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣及高效的學習方法為目標，有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學。在網(wǎng)絡與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合的教學模式中，學生可以不受時間、地點的控制，運用微課課件展開碎片化的學習，同時對課程進行有效地預習，從而大大提升數(shù)學課堂的教學成效。此外，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重課堂教學的互動性，實現(xiàn)師生間互動、學生間互動等多方面的互動，通過活躍數(shù)學課堂的氛圍，充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性與主動性。

2.5轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，主要運用PPT及微視頻的形式來開展課堂教學活動，對傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，有助于教師將教學重難點進行集中地展現(xiàn)，通過將困難的問題簡單化，將繁瑣、抽象的數(shù)學知識進行直觀、生動地呈現(xiàn)，能夠在一定程度上緩解教師對于數(shù)學教學的壓力，調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學的活力。同時，教師通過多樣化的教學模式，使學生對不同的數(shù)學問題產(chǎn)生獨特的認識，運用自己的觀點對問題進行解答，從而鍛煉學生的創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維與數(shù)學意識，使學生形成良好的學習習慣。

3在小學數(shù)學教學中提升翻轉(zhuǎn)課堂應用價值的策略

3.1選擇合適教學內(nèi)容進行課堂設計

選擇合適的教學內(nèi)容進行課堂設計是提高翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中應用價值的基礎，由于翻轉(zhuǎn)課堂主要是以教學視頻的形式呈現(xiàn)，所以教師在選擇內(nèi)容和制作課件時就應充分地運用此項優(yōu)勢，將抽象復雜難以理解的知識，通過動態(tài)的形式，展現(xiàn)在學生面前，以便學生能夠更好地掌握知識。在小學階段，學生的心智和思想還并未發(fā)育成熟，想讓其安靜并全神貫注地集中精力到課堂和學習時間，以及學習內(nèi)容當中是極其困難的，教師應充分抓住此年齡段學生的心理，制作較為簡短、精辟并且符合學生身心發(fā)展特征的課件及視頻，這樣一是能夠較好地控制學生的注意力，二是能夠提高學生對于學習的興趣。例如：可以通過與動畫結(jié)合，在課件視頻中拋出趣味性問題，以及結(jié)合視頻播放中的暫停以及重復播放等功能，輔助學生在課后也能夠有針對性地進行學習。課堂內(nèi)容涉及的教學信息要足夠明確清晰，使用翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅要向?qū)W生準確的傳達相關學習內(nèi)容，更要幫助其塑造自主學習的能力，教師可以通過循序漸進的方式通過信息傳遞、吸收內(nèi)化等方式，進一步提高學生的自主學習意識形態(tài)，并給予學生溝通的空間。

3.2深化課堂教學活動開展小組學習

在開展教學的過程中，很多人都會將教學的重心放在課件和視頻的制作之中，雖制作視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的教學主線，但課堂中實踐的配比以及對于學生個性化和學習能力的培養(yǎng)也是翻轉(zhuǎn)課堂重點的教育工作之一。教師應在教學過程中，轉(zhuǎn)變教學理念，充分做好課堂角色的轉(zhuǎn)換，適當?shù)膾仐壗處熤行恼摰乃枷?，將主動權放置學生手中，讓學生在良好的學習氛圍和環(huán)境中，學會主動思考主動學習。例如：可以通過建立學習小組的形式，進一步深化課堂教學活動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育層次上的轉(zhuǎn)變。在建立學習小組時，教師首先要認識到班級學生的學習差異性，為保證班級學習的平均水平，教師可以根據(jù)目前班級學生掌握知識水平的情況以及動手實踐交流操作能力等進行綜合分析，將每組的學習水平進行平均。以此來減少部分學生心理和學習上的差異，通過師生與生生相結(jié)合互動的形式，以此來提高學生對于翻轉(zhuǎn)課堂教育模式以及學習內(nèi)容的認識和接受程度。此學習小組可以貫穿學生學習的整個過程，像課前預習、課堂談論以及課后復習等，教師在其中主要起到引導的作用，其教學目標是，讓學生根據(jù)老師所提供的試題以及學習思路，通過時間的方式，進一步實現(xiàn)學生內(nèi)容和節(jié)奏上的規(guī)劃。

3.3運用多媒體教學實現(xiàn)教學互補性

美國化學教師JonathanBergmannandAaronSams早在2007年，就將課堂講解錄音與視頻相結(jié)合并以PPT的形式呈現(xiàn)在學生面前，為此許多缺席或者需要補課的學生依靠這種形式，實現(xiàn)了隨時隨地的學習模式，并在近20年中通過互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及得到了更深層次的優(yōu)化?；诋斍吧鐣畔⒒l(fā)展的背景之下，運用多媒體教學已經(jīng)不再是什么新鮮事，而如何在翻轉(zhuǎn)課堂中良好運用多媒體，就成為了提高翻轉(zhuǎn)課堂應用價值的核心內(nèi)容。雖翻轉(zhuǎn)課堂的實踐重點在于教育信息化素養(yǎng)的提升，但也是在傳統(tǒng)的教學基礎之上衍生而來，在教育過程中教師在注重信息化教學設施使用的同時，應加多媒體教學與傳統(tǒng)課堂的互補性，進一步實現(xiàn)教育模式的全面化發(fā)展。例如：在小學數(shù)學中經(jīng)常會涉及到幾何物體的學習內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂之中，教師大多是使用在黑板描畫的形式為學生講解相關知識，學生也許會在當下情境之中能夠理解教師所闡述的內(nèi)容，但在考試過程當中一旦變換了圖形的組合形式等學生就會出現(xiàn)不理解的情況，這就說明學生沒有完全吃透學習內(nèi)容。教師在課堂中，可以通過利用投影大屏幕以及3D裸眼等形式將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過搭建課后學習平臺進一步提升學生對于學習內(nèi)容的掌握程度，設立相關互動評論區(qū)了解學生在課堂中的疑點難點。

3.4整合教學資源培養(yǎng)自主學習意識

隨著時代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)所催生出的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，呈現(xiàn)出不同的形態(tài)化，其教學內(nèi)容層次也更加豐富，學生可以選擇的學習途徑也變得越來越寬，教師應充分做好資源整合工作，不斷增強學生的自主學習意識，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值發(fā)揮到最大。教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的過程中，除了要制定科學合理的教學計劃、教學視頻以及豐富課堂教育活動之外，應加強對于數(shù)學教學資源的整合工作，使學生能夠在一個良好的學習氛圍之中，獲得沉浸式學習的快感。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，課后的知識延伸是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師一是可以通過組織學習小組的形式，讓學生開展自主學習，并建立科學合理的審評機制，進一步調(diào)動學生學習和參與討論實踐的積極性。二是可以通過搭建網(wǎng)絡學習平臺的方式，將教學視頻和課件及時上傳到學習平臺之中，這樣可以極大程度地改善傳統(tǒng)教學過程中所存在的教育不具備良好的實效性。三是教師要重視與學生家長之間的溝通，對于在學習過程中所碰到的相關問題和疑惑要及時地做好數(shù)據(jù)采集和信息收集工作，以便更好地完成接下來的教育任務，合理改進教學計劃。

3.5培養(yǎng)學生主人意識轉(zhuǎn)變課堂主體

小學階段是學生學習數(shù)學的啟蒙時期，數(shù)學學科的知識內(nèi)容較為復雜，不僅要學會空間、數(shù)量以及結(jié)構上的變化，還有許多抽象的知識促使許多學生在課堂中無法集中學習注意力并容易喪失學習的信心。為了進一步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中的教育價值，教師可以通過“小小講師”“教學小明星”等形式，培養(yǎng)學生在課堂中的主人翁意識，增強學生的學習信心，轉(zhuǎn)變教學中的主體。教師在日常教育工作中要具備發(fā)現(xiàn)學生特長的慧眼，每一位學生都有學習上的優(yōu)勢以及劣勢，為深化教學內(nèi)容在學生腦海中的印象，可以將教學內(nèi)容模塊化，教師可以在每節(jié)課開展以前采用線下視頻錄制播放的形式，將之前課程所講授過不同的知識結(jié)構讓不同的學生進行習題或知識點講解。這樣一是能夠增強學生的主人翁意識，在課堂中容易找到歸屬感。二是能夠提升學生學習的信心，幫助學生溫故而知新。綜上所述，針對目前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到日常教學工作中能夠進一步加深學生對于知識的理解，在注重基礎項目學習的同時，豐富了課堂活動內(nèi)容，提高了學生自主學習的意識以及興趣。這種全新的教學理念，是時代發(fā)展的需求，也是社會賦予教育工作者的責任，教師應充分把握住目前的機遇與形式，實現(xiàn)教學主體、課程模式以及管理方法的變革。

作者:完德草 單位:瑪曲縣教育和科學技術局